周桂林，謝紅梅

(重慶工商大學(xué)環(huán)境與生物工程學(xué)院，重慶400067)

本科生畢業(yè)論文是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文既能檢驗學(xué)生4年學(xué)習(xí)成果和實踐能力，也是對4年教學(xué)質(zhì)量全面、綜合的檢查［1］。畢業(yè)論文的質(zhì)量，是檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要指標，也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)［2］。

然而，目前本科生畢業(yè)論文普遍存在論文選題質(zhì)量不高、嚴重抄襲等問題。這些問題的出現(xiàn)，除了部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄或?qū)Ξ厴I(yè)論文的重視程度不夠以外，指導(dǎo)教師也起著關(guān)鍵的影響作用。高校規(guī)?？焖贁U大，教師工作任務(wù)繁重，對畢業(yè)論文指導(dǎo)精力投入不足;部分教師缺乏責(zé)任心，在指導(dǎo)中不認真負責(zé)、敷衍了事，還有部分教師的知識更新緩慢，知識結(jié)構(gòu)過于陳舊，指導(dǎo)過程中往往力不從心，指導(dǎo)效果堪憂［3］。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生都是成年人，但在做事方面還是缺乏主動性和積極性，需要指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和督促，以規(guī)范學(xué)生的工作態(tài)度和作風(fēng)。指導(dǎo)教師是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)之一，其指導(dǎo)工作貫穿于整個過程，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是保證學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。從理工科本科生畢業(yè)論文的各環(huán)節(jié)探討教師的指導(dǎo)作用。

1 論文選題

目前畢業(yè)論文質(zhì)量不高的一個重要原因就是論文選題質(zhì)量不高，課題陳舊、題目重復(fù)及學(xué)術(shù)性低等所導(dǎo)致［4］。部分論文選題過于空而大，有些課題更適合碩士或博士研究生;而部分論文選題又過于簡單，甚至不如教學(xué)實驗中的“開發(fā)型”或“創(chuàng)新型”實驗的難度，這兩種極端的選題都將導(dǎo)致論文質(zhì)量下降。部分畢業(yè)論文的選題太過于陳舊，早已失去了新意，學(xué)生在論文過程中體會不到工作的真正意義而失去興趣。絕大部分畢業(yè)論文還是在采用教師定題的模式，學(xué)生選題帶有一定的盲目性，多數(shù)學(xué)生對自己所選的題并不了解。

因此，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)特點，結(jié)合相關(guān)學(xué)科前沿、熱點、難點問題，選出具有一定科學(xué)性、創(chuàng)新性、實用性和時效性的題，使得學(xué)生在論文工作中體會到研究工作的重要意義和樂趣，這樣才能從源頭上使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到充分發(fā)揮和提高。指導(dǎo)教師可結(jié)合自己的研究工作，將承擔(dān)的省部級或國家級課題中的部分內(nèi)容分割出來，作為幾個子課題供學(xué)生選擇。這不僅解決了論文選題質(zhì)量不高的問題，也有效緩解了當(dāng)前很多高校實踐教學(xué)經(jīng)費不足、實驗設(shè)備緊張的問題。在沒有課題的情況下，指導(dǎo)教師根據(jù)校實驗條件及教師的研究方向，結(jié)合國家或地方建設(shè)亟待解決問題選題。

2 文獻查閱

文獻查閱是科研人員了解課題、獲得專業(yè)知識的重要途徑之一，教師在專業(yè)課教學(xué)時，當(dāng)有意識地把本學(xué)科研究前沿、熱點、難點問題融入到教學(xué)內(nèi)容中，通過課堂教學(xué)、課后作業(yè)、小組討論等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生自己查閱相關(guān)文獻，撰寫相關(guān)綜述性科技論文［5］。這可為學(xué)生論文階段的文獻查閱奠下良好的基礎(chǔ)。

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞選定的論文研究課題，借助圖書館、資料室或網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻。指導(dǎo)學(xué)生閱讀文獻，掌握閱讀文獻的方法、獲取文獻知識的技巧。引導(dǎo)學(xué)生對文獻進行分析、歸類，寫出簡單的文獻報告，使學(xué)生對課題在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、研究方法、發(fā)展方向及前沿有深入認識。結(jié)合文獻報道，再根據(jù)實驗室的實際情況為實驗研究方案的擬定奠定基礎(chǔ)。

3 擬定實驗方案

選好題后，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自行擬定實驗研究方案，這是多數(shù)畢業(yè)生真正脫離教師的直接干預(yù)和教材，獨立設(shè)計實驗研究方案的過程，接觸到一些“全新”知識。由于學(xué)生自身經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)上的不足，在實驗方案設(shè)計和研究過程中會遇到很多教學(xué)實驗所不能涉及到的問題。如，在“甲苯選擇性催化氧化”的研究中，VPO催化劑的制備和處理環(huán)節(jié)，存在很多細節(jié)性的問題，需要學(xué)生通過實驗來解決。在沒有開展實驗工作前，擬定實驗方案的過程中一些細節(jié)性問題不能體現(xiàn)出來，此時需要在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下調(diào)整實驗方案以獲得最佳實驗方案［4］。

4 開展研究工作

根據(jù)所擬定的實驗方案，完全脫離“照單抓藥”的教學(xué)實驗?zāi)Ｊ?，在教師的指?dǎo)下開展實驗工作。指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生詳細、科學(xué)地做好實驗記錄，為下一步論文的撰寫提供基本的素材、為實驗數(shù)據(jù)提供真實的依據(jù)，也為學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在研究過程中，指導(dǎo)教師要注重學(xué)生實驗技能、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。在試驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象和問題，無論試驗是否成功，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，教師引導(dǎo)學(xué)生要進行深入的分析與探討，引導(dǎo)學(xué)生對失敗的原因進行深層次的分析和思考，而不是由教師來直接解答。在問題探討過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識解決問題，讓學(xué)生認識到學(xué)有所用、學(xué)有所獲。

在論文實施過程中，常會出現(xiàn)實驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不符，以及多次實驗結(jié)果不重復(fù)等現(xiàn)象，此時指導(dǎo)教師需細心地給予指導(dǎo)，從實驗技能、實驗基本原理和理論知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探索存在的問題，提出解決問題的思路和方案。在研究方法和解決問題的手段方面對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，力求在這方面不是簡單的重復(fù)驗證，而是在實驗過程中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。鼓勵同學(xué)們的懷疑精神，在嚴謹科學(xué)態(tài)度的前提下，引導(dǎo)他們積極而獨立地思考問題，對發(fā)現(xiàn)的問題提出自己的見解，提倡學(xué)生和教師之間的爭論，鼓勵逆向思維，發(fā)散思維。同時注重培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)問題爭論中的獨立性品格和具體實驗工作中的團隊合作精神［6］。

5 實驗數(shù)據(jù)處理

通過實驗研究，學(xué)生很容易獲得大量的實驗數(shù)據(jù)。實驗數(shù)據(jù)是實驗研究過程中獲得的最直接的信息資料，它們具有離散性和間接性，可用率較低。為了提高實驗數(shù)據(jù)的利用率，必須對實驗數(shù)據(jù)進行處理以便全面地描述和理解整個研究過程，并揭示研究過程中獲得的深層次的規(guī)律、過程、現(xiàn)象和科學(xué)問題。

通常情況下，學(xué)生只會通過實驗獲得直接的數(shù)據(jù)信息，此時需要指導(dǎo)教師給予全面的指導(dǎo)，使其會應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理方法和手段，對獲得的實驗數(shù)據(jù)進行處理。如，學(xué)生在做吸附實驗過程中，絕大多數(shù)學(xué)生只會停留在“吸附值”與“時間”的關(guān)系上，不會建立動力學(xué)模型，也不會對實驗數(shù)據(jù)進行加工處理獲得吸附動力學(xué)方程和相關(guān)的動力學(xué)參數(shù)。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會數(shù)據(jù)處理，透過數(shù)據(jù)的表觀信息獲得深層次的更有價值和意義的信息。

6 畢業(yè)論文撰寫

在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中，基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)，很少進行科技論文寫作能力提高方面的訓(xùn)練。通過畢業(yè)論文的寫作，能提高對專業(yè)知識的感性認識，培養(yǎng)探索、分析和解決問題的能力，學(xué)會運用自己掌握的專業(yè)理論知識去解決問題，促進學(xué)生知識向能力轉(zhuǎn)化，提高了學(xué)生組織、寫作、表達等技巧和能力。通過畢業(yè)論文的撰寫，也能很好地鍛煉大學(xué)生的寫作能力，對于提高大學(xué)生的寫作水平，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)至關(guān)重要［7，8］。

學(xué)生在廣泛閱讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，教師選擇質(zhì)量較高的相關(guān)畢業(yè)論文，引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀。一方面使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)正確的論文寫作方法、論證邏輯、論文撰寫的專業(yè)術(shù)語等;另一方面了解數(shù)據(jù)統(tǒng)計、結(jié)果分析等方法。指導(dǎo)教師需要對論文撰寫格式、數(shù)據(jù)分析處理方法、文字表達的專業(yè)規(guī)范性等做出正確的指導(dǎo)并反復(fù)修改。

論文寫作水平也將直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量，相當(dāng)部分論文僅停留在數(shù)據(jù)表和數(shù)據(jù)圖層面上，沒能把實驗中獲得的數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為有效的文字信息。教師通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，使學(xué)生懂得如何把畢業(yè)論文作為一個整體進行布局以及各部分的具體寫法，更為重要的是要讓他們學(xué)會如何分析和論述問題，利用正確的方法進行分析和論述，能夠利用已學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識對實驗結(jié)果進行分析、論述和推測。在論文撰寫過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重事實、實事求是、嚴謹務(wù)實的工作作風(fēng)，深挖數(shù)據(jù)信息背后的科學(xué)價值和意義。對于一些實驗性很強的論文工作，研究過程非常艱辛和復(fù)雜，在研究中常會出現(xiàn)實驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不符，甚至沒有任何結(jié)果的現(xiàn)象，此時學(xué)生的心態(tài)會發(fā)生巨大變化甚至選擇放棄，此時指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索問題所在，并為今后的相關(guān)實驗工作提出建設(shè)性的意見，能做到這一點也能撰寫出一篇有意義、有價值的畢業(yè)論文［9］。通過畢業(yè)論文工作的開展，能有效地將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和實際動手能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的人才［10］。

7 結(jié)語

指導(dǎo)教師抓住畢業(yè)論文各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行全面指導(dǎo)，能夠鞏固和加強學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，彌補教學(xué)過程中存在的某些薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和實驗技能的能力。通過培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力與科研能力等得到綜合訓(xùn)練和大幅度的提高，培養(yǎng)他們求是、認真、嚴謹、科學(xué)的工作作風(fēng)和態(tài)度。指導(dǎo)教師在學(xué)生論文的全過程中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，做到為人師表、嚴謹治學(xué)、科學(xué)引導(dǎo)，達到大幅度提高本科生論文質(zhì)量的目的。

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