淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系 薛 嵐 楊 帥

教育部2001年下發(fā)的教高[2001]4號文件中提出“要根據(jù)科技進(jìn)步的要求，注重更新教學(xué)內(nèi)容，提倡教學(xué)與科研課題相結(jié)合”。因此，在構(gòu)建學(xué)習(xí)科研平臺時，要正確處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，充分認(rèn)識到課堂教學(xué)與實踐教學(xué)處于同等重要的位置，將理論教學(xué)與實驗、專業(yè)實習(xí)以及“科研訓(xùn)練”等實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。高職院校是培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的、具有一定的理論基礎(chǔ)、具有較強(qiáng)的實踐操作能力的高素質(zhì)人才，將教學(xué)與科研相結(jié)合能真正培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識和技能來分析和解決本專業(yè)范圍內(nèi)的一般工程技術(shù)問題的能力培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的職業(yè)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力及自主創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的實踐動手能力。

1.研究背景

眾所周知，計劃經(jīng)濟(jì)條件下建立起來的“專才型”人才培養(yǎng)模式，其課程體系設(shè)置方面存在著“過窄、過專、過深”的弊端，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。市場經(jīng)濟(jì)條件下，深化教學(xué)改革必須堅持知識、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。當(dāng)前因“束服式”教學(xué)培養(yǎng)模式的存在，而導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。良好的科研訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑，但是受高職院校科研工作基礎(chǔ)薄弱，高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不高等現(xiàn)實因素的影響，科研工作一直被認(rèn)為是教師所從事的活動，學(xué)生很少參與進(jìn)來，甚至學(xué)生不了解科研活動的任何環(huán)節(jié)，在高職院中傳授學(xué)生知識的唯一環(huán)節(jié)就是教學(xué)，科研和教學(xué)活動在教師和學(xué)生之間截然分開。

高等職業(yè)教育的任務(wù)除了傳授學(xué)生熟練的技能知識外，學(xué)生必須還具有學(xué)歷進(jìn)修、工作晉升、崗位轉(zhuǎn)型等發(fā)展能力，以凸顯高等職業(yè)教育教育的“高等屬性”，但是目前高職院的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯劣于本科生，有的學(xué)生甚至都不具有文獻(xiàn)檢索的能力，造成高職學(xué)生與中職學(xué)生沒有明顯的區(qū)別，失去了高職學(xué)生的特色。

德國非常重視高等技術(shù)應(yīng)用學(xué)院的科研工作，1975年聯(lián)邦政府出臺的《高等學(xué)?？偡ā芬?guī)定：“高等技術(shù)應(yīng)用學(xué)院的任務(wù)是通過科研與教學(xué)來扶植和發(fā)展科學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在科學(xué)知識和科學(xué)方法或藝術(shù)創(chuàng)造能力等方面得到訓(xùn)練，以適應(yīng)未來職業(yè)的需要，高等技術(shù)應(yīng)用學(xué)院能結(jié)合自身優(yōu)勢專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，與品牌企業(yè)、大型企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，開展科研工作，并能及時把研究成果引進(jìn)教學(xué)，供學(xué)生學(xué)習(xí)”。因此，高職院?？蒲信c教學(xué)相結(jié)合的模式是勢在必行的。

2.科研與教學(xué)相結(jié)合的理論和實踐依據(jù)

(1)理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種有意義的過程，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新的知識單元時，不是通過知識的傳授而獲得知識，而是通過個體對知識單元的經(jīng)驗解釋從而將知識轉(zhuǎn)變成了自己內(nèi)部表述，知識的獲得是學(xué)習(xí)個體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)是一種真實情境的體驗，學(xué)習(xí)發(fā)生的最佳情境不應(yīng)是簡單抽象的，相反只有在真實世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變得更為有效。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識，而且還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實世界中的問題。科研是教學(xué)中知識有效應(yīng)用的最好鍛煉，科研與教學(xué)有效結(jié)合促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有了可靠的理論基礎(chǔ)。

(2)實踐依據(jù)

教師將科研項目融入到教學(xué)活動中，通過讓學(xué)生開展“真刀真槍”的項目，由讓學(xué)生自己設(shè)計可行方案并進(jìn)行實施。這個過程中既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，又讓學(xué)生學(xué)會獨自思考、解決實踐項目中遇到的問題?？蒲许椖颗c教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生有更多機(jī)會直接參與科研項目立項的前期準(zhǔn)備、開題報告、項目檢查和項目結(jié)題等工作，從中對科研工作的基本思想和工作方法有一定了解，這樣可以大大提高學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。

3.科研與教學(xué)相結(jié)合的途徑

(1)科研與課程教學(xué)相結(jié)合的實踐研究

教師在教學(xué)過程中，如果單純是課本上的知識和例子可能過于陳舊，要特別注意挖掘新的教育資源，針對這個問題，教師可將把各類研究項目中收集的素材及其研究成果融入到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和精品課程中去，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)將學(xué)科的主要內(nèi)容和精華傳授給學(xué)生。同時，還要結(jié)合最新科研成果，有針對性地更新教材內(nèi)容，積極開展教材(課程)建設(shè)。

(2)科研訓(xùn)練與實驗實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的實踐研究

傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ蕉酁轵炞C性的實驗，往往跟隨課本或是教師的思路進(jìn)行，學(xué)生自己動腦思考的機(jī)會不多?？蒲杏?xùn)練與傳統(tǒng)意義上的普通實驗?zāi)Ｊ接忻黠@的區(qū)別，它擺脫了普通實驗或?qū)嵱?xùn)項目以驗證成功為目標(biāo)。可以說大方向是確定的，其它的小方向具有的一定的不確定性。因此就需要學(xué)生對實驗或?qū)嵱?xùn)課題的有一定深度的了解，同時也需要具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，在發(fā)生的問題的時候，能積極的采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>

(3)科研訓(xùn)練與課外科技活動相結(jié)合的實踐研究

科研活動緊緊局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實驗實訓(xùn)中還是不夠的，因此還需要一定的課外科技活動相結(jié)合，將所學(xué)的知識結(jié)合具體的科研項目融入到學(xué)生的科技訓(xùn)練中。針對此問題，我院也采取了積極的措施促進(jìn)二者的結(jié)合，例如：大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目、第二課堂以及省市、國家級的創(chuàng)新大賽等等。為了進(jìn)一步鼓勵學(xué)生參與科研的問題，學(xué)院還頒發(fā)了淮信院〔2012〕48號“學(xué)生參與科研項目管理暫行辦法”，通過學(xué)生參與科技項目，給學(xué)生增加科學(xué)研究與實踐的機(jī)會，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲绣憻?，開展一些初步探索性研究，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，激發(fā)和挖掘?qū)W生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、創(chuàng)新素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.科研與教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢

(1)科研與教學(xué)有效結(jié)合，使學(xué)生對所學(xué)課程的理解進(jìn)一步加深。高等職業(yè)院校的教育模式，文化知識的學(xué)習(xí)僅有兩年半，要學(xué)生在這樣短的時間內(nèi)掌握整個學(xué)科知識體系不是件容易的事情，科研與教學(xué)有效結(jié)合可以使存在的缺陷得到了較好的彌補(bǔ)。

(2)科研與教學(xué)有效結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，有助于高職學(xué)生獲取相關(guān)專業(yè)的更多、更前沿的知識、技能。

(3)知識傳授與探索相結(jié)合，做到師生良性互動、并以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主的教學(xué)目標(biāo)。

5.結(jié)束語

科研與教學(xué)結(jié)合促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐模式，對轉(zhuǎn)變教育理念，重視學(xué)生的個性發(fā)展，以及學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)都是非常有益的，同時促進(jìn)了高等職業(yè)教育改革。

科研與教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)所依賴的實踐平臺得到了升華，學(xué)生不僅得到專業(yè)素質(zhì)的鍛煉，還對科研工作的基本思想和工作方法有了一定的了解，而且還能夠在科研中對科學(xué)研究精神有一定的感悟，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

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