■東北師范大學 殷文潔 邱智德

幼兒園男教師作為幼兒教師中的一個特殊群體，受到了社會的普遍關注，但是很少有人真正走進幼兒男教師的內(nèi)心世界，了解其入職前后真實的心理情況。對于剛剛入職的男教師，他們的心理適應程度嚴重影響到他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)心理健康和他們的教學質量，因此對幼兒男教師入職心理的研究不論是對男教師本人發(fā)展，還是對幼兒園發(fā)展甚至對整個學前教育界發(fā)展都有深刻的意義。

一、研究對象

根據(jù)研究目的，筆者選擇了一名學前教育本科出身，有四年一線工作經(jīng)驗的幼兒園男教師（以下簡稱Z）進行訪談。Z 出生在山西省平遙縣一個農(nóng)村家庭，畢業(yè)于S 大學學前教育專業(yè)，畢業(yè)后進入了公立幼兒園J 幼兒園，擔任小班的副班老師。他在一線工作較久，對其進行研究具有一定的代表性。

二、研究結果與分析

本研究對Z入職心理的描述與其入職前后經(jīng)歷的敘述，不只是呈現(xiàn)其個人的故事，我們更期望能夠從中獲得對幼兒園男教師入職心理的深刻了解和幫助有相同心理體驗的幼兒園男教師克服心理困難，更好發(fā)展學前教育事業(yè)。

（一）大學畢業(yè)季的憧憬和期待

Z來自于山西省平遙縣的一個農(nóng)村家庭，由于高考調(diào)劑他進入了S 大學學前教育專業(yè)，四年的本科學習結束后，Z 一心想留在山西太原市，但是由于許多工作單位都對專業(yè)有所要求，Z面臨了找工作的困難，最后他選擇了進入J 幼兒園擔任幼兒教師。

Y（筆者）：畢業(yè)后為什么選擇幼兒園教師這一職業(yè)？

Z：當時臨近畢業(yè)，工作很不好找，去找工作的時候往往好一點的工作單位一看我們的專業(yè)就說專業(yè)不對口，拒絕我們，肯要我們的都不是正式編制，大多是臨時工，要不就是解決不了我們的戶口問題。J 幼兒園是公立園，當時又可以解決我的編制和戶口，而且現(xiàn)在學前教育似乎越來越受重視，男教師平臺也比較好，我在大學時就有人跟我說本科出身的幼兒男教師幾乎一年一提升，往往五年左右就會提到園長或園長助理的職位，當時我想我也不比別人差，也許能在幼兒園里干出一番事業(yè)，所以最后就選擇進幼兒園當老師。

從與Z 的交談中我們能夠看出Z 在畢業(yè)之初雖然是無奈選擇進入幼兒園，但是他對自己的職業(yè)仍抱有很高的期待。他憧憬著在幼兒園里體現(xiàn)自己的價值，開創(chuàng)自己的事業(yè)。由于當今幼兒男教師相對較少，所以很多幼兒男教師工作之初就會得到園長和社會的特別關注，甚至會較快地得到提升機會，尤其是本科出身的男幼兒教師往往會得到較好的發(fā)展，這樣的例子和言論對幼教專業(yè)男生心理有很大影響，讓其對未來工作產(chǎn)生許多憧憬和期待，而且當今就業(yè)形勢嚴峻，所以一部分幼教專業(yè)男生畢業(yè)后會選擇進入幼兒園工作。

（二）初入幼兒園的失望與孤獨

Z懷著滿腔的熱情進入幼兒園，他渴望在這里開始自己的事業(yè)。他第一天進入幼兒園，園長就讓他擔任小班的副班老師，由一位經(jīng)驗豐富的老教師帶他。

Y：能不能具體講一講您第一天工作的情景和心情？

Z：我第一天的時候心里還是挺興奮的，剛去園長就讓我去小班當副班老師，初進班里感覺還不錯，第一天我沒有上課，不過我是新來的就搶著幫忙，我盡量記住所有孩子的名字和他們的性格，希望第二天上課讓他們感覺到我對他們的關注，并能有針對性地對他們實行教育。晚上我還很認真地備課，準備第二天上課的教具。

但是隨著工作的深入，Z發(fā)現(xiàn)在工作中現(xiàn)實與理想是有一定差距的，面對這種差距他對幼兒工作產(chǎn)生了失望的情緒。

Z：幼兒園的老師在日常工作中很少運用我們在書本上學習的東西，比如抓住幼兒的興趣點進行教學，在游戲中教學，教學要考慮兒童最近發(fā)展區(qū)等等。她們往往都是按照幼兒教材進行教學，很少有主題式的教學，而且我也發(fā)現(xiàn)幼兒園具體工作的實施很難與理論結合，因為班容量較大，很難做到因材施教，幼兒園的教學都是按教材來教，給教師發(fā)揮的余地很少，況且每天的工作都千篇一律，很容易厭倦。在幼兒園許多教學工作都是自己覺得怎么方便怎么來，很多規(guī)章制度都是給家長和外人看的，對幼兒園工作覺得有點失望。

雖然覺得失望，但是Z 并不打算放棄自己的事業(yè)理想，他想要像那些成功的案例一樣用自己的能力證明自己的價值，進而得到肯定。因此，他積極努力地工作，將自己的理論知識用于實踐，努力抓住一些零散的時間針對孩子們的興趣對他們進行教育，他想要在這里開辟自己的事業(yè)。

來自外界的困難Z 能夠很好的應對，但是對于來自自身的困難他卻覺得很難解決。初來到這個女性的世界，Z 老師覺得自己像個異類，他感覺到前所未有的孤單，在這里他沒有熟識的朋友，女老師們的話題他往往不懂也不感興趣，他不知道可以和誰去傾訴，有困難也不愿意向女教師尋求幫助，他覺得心里非常壓抑。

從Z的經(jīng)歷和多方了解我們可以看出當男教師進入幼兒園后，他們都發(fā)現(xiàn)幼兒園現(xiàn)實的工作與他們理想中的工作存在很大的偏差。這是因為：

1.幼兒園教師的工作不只是單純的為幼兒上課，而是還要照顧幼兒的生活起居，工作瑣碎且需要極大的耐心，許多男幼兒教師因此覺得工作乏味無趣。

2.剛入職的男幼兒教師往往對幼兒工作懷有極大的熱情，他們迫切想要在實踐中運用自己的知識，在工作中證明自己的能力，但是由于當今許多幼兒園的課程都偏向于小學化，以教育幼兒知識為主，很少能夠真正根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和幼兒的興趣制定教學課程，而且由于班容量相對較大，也很難做到因材施教，這些客觀條件都造成男幼兒教師所學的理論很難在現(xiàn)實工作中實行。

雖然理想與現(xiàn)實的偏差會讓幼兒男教師心理受挫，但是男幼兒教師初入幼兒園面對的最大困難卻是心理上的孤單。從Z 的經(jīng)歷中我們可以看出男幼兒教師進入幼兒園這個女性偏多的環(huán)境中往往會覺得自己是另類。男教師與女教師看問題角度往往不一樣，處理問題的方法也會有所不同，他們的興趣更是不同，他們很少有共同的話題，這就讓男教師在幼兒園中倍感孤獨。男教師往往希望在女教師面前樹立堅強、強大的形象，所以他們不愿意將自己的心事或者困難向女教師傾訴或尋求幫助，這樣，男教師的情緒無處傾訴和發(fā)泄，很容易造成心理的壓抑和問題。

（三）現(xiàn)在的職業(yè)懈怠和動搖

現(xiàn)在的Z 已經(jīng)工作四年了，在四年中他成熟了很多。在工作上他更有經(jīng)驗了，教學技能也更加成熟，但工作的熱情卻日益消退了。

Z：工作了四年，對于工作上的一些問題我都可以處理得很好，我的課也受到了園長的好評，但是我覺得自己對工作卻越來越?jīng)]有激情，幼兒園的工作往往以教學業(yè)務上的成績來衡量教師成功與否，我一進來帶的那個班我從小班一直帶到大班，我傾注了很多的心血，抓住游戲和許多零散時間對他們進行教育，他們確實比別的班的孩子們更有創(chuàng)造力，知識面更廣，也比別的班的孩子更自信、更堅強，我相信未來他們一定也更優(yōu)秀，但是這些都是內(nèi)在的，很難考察，最后考察的時候只會考察我的教學過程和孩子們是否牢記教材上的知識，考察孩子們記了多少字和算術水平，我的辛苦很少有人發(fā)現(xiàn)和認可。

當工作的熱情日益消退，曾經(jīng)的理想也漸漸被現(xiàn)實打擊，他曾希望可以因為自己工作努力、出色而升職，從而在幼兒園里開辟自己的事業(yè)，可是四年過去了，他依然是一個副班老師，這讓他很受打擊，他如今對幼兒工作產(chǎn)生了懈怠，甚至是厭倦。

Z：幼兒園的工作每天都差不多，工作又多又瑣碎，時間也長，我天天像一個保姆一樣照顧一群孩子，我很難再像從前一樣那么有激情地去教育他們。我現(xiàn)在開始理解剛來時我看到的那些教師們的行為，理解她們?yōu)槭裁磿购⒆觽儐枂栴}，理解她們?yōu)槭裁从螒驎r間就讓孩子們?nèi)ク偼妫蝗ソM織一些有教育意義的游戲，幼兒園的工作真的是太乏味了。

對于工作的厭倦也讓Z動搖過曾經(jīng)的事業(yè)理想，他甚至想要離開幼兒園去考公務員或者再回學校讀研究生，但是當前就業(yè)形勢嚴峻，研究生畢業(yè)依舊面臨找工作的難題，公務員考試競爭激烈，轉行也是極具挑戰(zhàn)性的選擇，所以究竟未來要如何選擇他還是猶豫不決。

Z 對工作的態(tài)度變化也明顯地表現(xiàn)在他的行為上，被他的園長和同事察覺。

Y：你認為Z 老師剛進入幼兒園時與現(xiàn)在有哪些變化嗎？表現(xiàn)在什么地方？

L：變化肯定是有的，Z 老師的教學技能更成熟，能夠很好地應對幼兒的一些突發(fā)情況，但是感覺工作不如剛來時那么有朝氣和熱情，上課也不如以前花心思，主題也不如以前那么新鮮有趣了。還有就是他比剛來的時候沉默多了，可能是園里男教師少吧，經(jīng)常見他一個人出出進進的，也挺孤單的。

H：我覺得Z 老師現(xiàn)在成長了許多，教學技能也更出色，處理問題也更圓滑，也不再和孩子們一起瘋玩了，但是想法也沒有以前多了，也不見他再和以前一樣經(jīng)常翻看雜志和書籍了。

從Z 目前的工作心理和表現(xiàn)我們能夠推測出Z進入了教師的職業(yè)倦怠期，教師職業(yè)倦怠是用來描述教師不能順利應對工作壓力時的一種極端反應，是教師在長時期壓力體驗下而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。Z 職業(yè)倦怠的主要原因是他有著極強的成功信念，能狂熱地投入工作，但理想與現(xiàn)實之間的巨大反差，使他這種熱情堅持不了太長時間，從而整個信念系統(tǒng)突然塌陷，最終屈服于精力消耗，而且幼兒園工作本身缺乏刺激，他在工作一段時間后就對工作產(chǎn)生厭倦，并考慮更換其他工作。

三、研究結論

本研究通過訪談得出：

1.未入職的“準幼兒園男教師”在入職前對未來的職業(yè)發(fā)展充滿期待，這一方面是因為他們對學前教育事業(yè)發(fā)展前途和自己能力的信心，另一方面是因為當前社會和高校中關于“男性幼兒教師發(fā)展快，加薪多，前途廣”的輿論廣泛傳播。

2.對于剛入職的男幼兒教師，面臨現(xiàn)實與理想的差距時很容易打破他們的憧憬，進而打擊到其工作的積極性。

3.對于男幼兒教師來說最大的困難和挑戰(zhàn)就是入職后的孤獨。入職后的孤獨往往讓男幼兒教師無法忍受，最后離開幼兒園。因此，入職后的孤獨心理成為男幼兒教師離園的主要心理原因之一。

4.工作了一段時間后，男幼兒教師很容易因為幼兒園工作繁瑣乏味，缺少刺激或者因為理想與現(xiàn)實的反差，沒有得到期望的肯定而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，進而產(chǎn)生離園的想法。因此男教師的職業(yè)倦怠也是男教師離園的主要心理原因之一。

四、改善男幼兒教師消極心理的建議

（一）增加男教師對自身職業(yè)的認同感

當今許多輿論傳言男幼兒教師升職快，加薪多，我們不排除確實有一些這樣的案例，但是如果男教師因為利益的渴求而進入幼兒園，一旦發(fā)現(xiàn)實際與輿論不符，會很大程度地打擊其工作積極性，甚至離開幼兒園，因此要幫助他們樹立正確的職業(yè)觀，在日常工作中引導他們發(fā)現(xiàn)幼兒教師職業(yè)的重要價值和積極意義，讓他們真正喜愛幼兒，熱愛教師這一行業(yè)，發(fā)掘他們在幼兒教師崗位上的閃光點，滿足男幼兒教師自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的需要。

(二)多渠道、適當、適度關注男教師心理

對于剛入園的男教師，幼兒園應通過多渠道對其心理進行全面關懷。幼兒園可以不定期地舉行有關調(diào)節(jié)職業(yè)倦怠方面的講座，有條件的幼兒園還可以建立心理咨詢室。男幼兒教師初入園之時，可以不定期組織教職員工外出踏青、聚餐等活動，幫助男教師快速融入到幼兒園教職員工當中。還可以在適當?shù)臅r機找剛入職的男幼兒教師談話，幫助他們分析和解決在工作和生活上遇到的困難與不適。

（三）積極鼓勵和組織男教師之間跨園、跨地多形式的交流

幼兒園和幼兒教育界可以積極推動跨園、跨城市的男教師們進行積極交流，可以成立專門的男幼兒教師交流聯(lián)盟，同城幼兒園也可聯(lián)合起來，定期舉行促進男教師交流的茶座會，組織打籃球、踢足球、攀巖、自駕游等活動，讓他們快速熟悉起來，幫助男教師們找到屬于自己的群體。

此外當今網(wǎng)絡已經(jīng)成為我們生活中的一部分，我們也可以充分利用網(wǎng)絡為男幼兒教師打造屬于他們自己的天地?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上就有一個名為“一枝秀——中國男幼兒教師聯(lián)盟”的網(wǎng)站，全國各地的男幼兒教師都可以通過這個網(wǎng)站，在網(wǎng)上找到自己的盟友。

（四）男幼兒教師自身對職業(yè)倦怠的個體努力和自我調(diào)節(jié)

面對職業(yè)倦怠，男幼兒教師首先應正確認識它，勇敢面對它。其次，男幼兒教師還要客觀認識自己的能力，不要因為不適當?shù)淖晕移谕a(chǎn)生挫敗感導致職業(yè)倦怠。再次男幼兒教師還要正確分析問題，正確歸因，不要把問題全部歸因于外界和不穩(wěn)定的因素，要從自身尋找穩(wěn)定的因素，如個體努力程度、個人能力等。此外，堅定的職業(yè)理想是男幼兒教師在壓力下維持心理健康的重要保證，擁有堅定的職業(yè)理想可以幫助男幼兒教師在面臨挫折時堅定自己的信念，不輕易產(chǎn)生動搖，懷疑自己。

幼兒園需要男教師，讓更多的男教師進入幼兒園并扎根幼兒園，已成為中國學前教育的當務之急。關心男幼兒教師心理健康，為其營造快樂融洽的工作氛圍，采取有效措施消除男教師消極心理，有利于男幼兒教師更好更快地適應幼兒園工作。這不僅對男教師自身發(fā)展和幼兒園發(fā)展具有積極意義，而且對完善我國學前教育事業(yè)，推動我國學前教育進一步向前發(fā)展也有長遠的影響。

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