■湖北省教育科學(xué)研究所 姜瑛俐

園本教研是“園本教育教學(xué)研究”的簡稱，是幼兒園全體人員參與的，以幼兒園為本，以解決幼兒園和教師發(fā)展中的問題為研究對象，以提高保教質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，以形成一種合作互助，融學(xué)習(xí)、研究和工作為一體，不斷自我超越的文化氛圍為目標(biāo)。

幼兒園的發(fā)展離不開園本教研。幼兒園的發(fā)展不僅與園長的管理有關(guān)，還與幼兒園發(fā)展中問題的不斷解決、教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提升、幼兒園各項管理工作和保教質(zhì)量水平的不斷提升有關(guān)。發(fā)展是通過不斷解決發(fā)展中的問題實現(xiàn)的。幼兒園的不斷發(fā)展需要有不竭的解決問題的動力，需要有不斷發(fā)展的管理者和教師，不斷地去解決發(fā)展中的問題。這些都需要依靠園本教研。只有通過園本教研，才能快速有效地解決幼兒園發(fā)展中的各種問題，推動幼兒園的發(fā)展。

園本教研是一項綜合性工作，它的有效開展需要園長的推動。園本教研涉及幼兒園制度建設(shè)、人員配置、團(tuán)隊建設(shè)、學(xué)習(xí)活動、研究活動、交流活動等多方面，這些與幼兒園的各部門和全體人員都有密切關(guān)系，需要園長站在全園發(fā)展和推動全園職工整體發(fā)展的高度來領(lǐng)導(dǎo)和推動此項工作。

園本教研的有效開展需要有具有普遍性和針對性的研究問題，需要規(guī)范和系統(tǒng)地組織開展的研究活動，需要全體人員的積極認(rèn)真參與，需要有效的專業(yè)引領(lǐng)等。這些方面都需要園長的積極推動。

首先，有針對性和普遍性的研究問題是園本教研有效開展的條件之一。如何保證參與者能不斷提出具有針對性和普遍性的研究問題，如何形成常態(tài)的問題提出和梳理機(jī)制，這就需要建立相應(yīng)的問題提出機(jī)制、問題梳理和解決機(jī)制及管理機(jī)制等，而這些機(jī)制是需要園長參與才能建立的。

其次，規(guī)范有序的組織與管理研究過程，是園本教研有效開展的另一條件。這一條件是否具備與幼兒園的園本教研組織管理制度有關(guān)，還與組織實施園本教研過程的管理人員素質(zhì)有關(guān)，這兩者都涉及到幼兒園的園本教研管理制度、管理者和骨干的聘用與管理制度、評價激勵制度等，這些制度的改進(jìn)和完善也是需要園長推動才能實現(xiàn)的。

最后，全體人員積極認(rèn)真地參與學(xué)習(xí)和研究，在研究中有有效的專業(yè)引領(lǐng)，是園本教研有效開展的標(biāo)志之一。這與幼兒園分管領(lǐng)導(dǎo)、組長、骨干自身的學(xué)習(xí)研究能力、組織開展學(xué)習(xí)研究活動的能力和發(fā)現(xiàn)教師需要，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)的能力有關(guān)。這些人員是否具有這些能力又與幼兒園的干部選拔、管理、培訓(xùn)和評價有關(guān)；與幼兒園對教師的管理、培訓(xùn)有關(guān)；與對教師參與教研過程中的表現(xiàn)和研究成果的評價激勵有關(guān)。只有建立能調(diào)動全體人員學(xué)習(xí)研究積極性，使所有人能夠在研究中得到發(fā)展的學(xué)習(xí)研究制度，專業(yè)引領(lǐng)制度、管理人員與骨干的選拔聘用制度、管理評價機(jī)制，才能實現(xiàn)。而這些制度和機(jī)制都需要園長的推動才能建立。

園長如何才能推動園本教研有效開展呢？從園長在園本教研中應(yīng)發(fā)揮作用的角度來看，可采取以下策略，推動園本教研有效開展。

1.愿景推動策略。結(jié)合幼兒園發(fā)展規(guī)劃，通過建立幼兒園、團(tuán)隊和教師個人的發(fā)展愿景，為園本教研提供研究的方向和動力。例如某幼兒園通過建立“打造藝術(shù)特色幼兒園”的發(fā)展愿景、建立學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊和教師個人藝術(shù)教育專長發(fā)展的目標(biāo)，組織全園教職工學(xué)習(xí)研究如何有藝術(shù)地實施保教工作、如何實施高質(zhì)量的藝術(shù)教育、如何開發(fā)彰顯教師和幼兒園優(yōu)勢的藝術(shù)園本課程等。這樣就在全園范圍內(nèi)營造了學(xué)習(xí)研究的氛圍，使大家有了明確的學(xué)習(xí)研究方向和目標(biāo)，激勵大家克服困難，不斷深入地開展學(xué)習(xí)研究。

2.制度推動策略。維持園本教研持續(xù)有效的開展，還需要依靠制度。只有有了全面系統(tǒng)的制度，才能規(guī)范、引導(dǎo)和激勵教職工規(guī)范認(rèn)真地開展園本教研，不斷學(xué)習(xí)研究解決工作實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，才能使園本教研持續(xù)有效地開展。所以，園長可以通過參與一些有代表性的園本教研活動，發(fā)現(xiàn)已有制度中存在的問題，通過建立和完善園本教研活動制度、學(xué)習(xí)研究過程管理制度、交流推廣制度、評價激勵制度等來推動園本教研的有效開展，使園本教研過程更扎實規(guī)范、研究性更強(qiáng)、對教師專業(yè)發(fā)展有更大的幫助。

3.人事推動策略。管理者和骨干的素質(zhì)是影響園本教研有效開展的另一個關(guān)鍵因素。有發(fā)現(xiàn)問題的能力、學(xué)習(xí)研究能力、活動設(shè)計能力和專業(yè)引領(lǐng)能力，并熱愛學(xué)習(xí)研究，具有奉獻(xiàn)精神的分管園長、保教主任和組長以及一批骨干是園本教研有效開展的人力資源保障。因此，園長可以通過改變?nèi)藛T選拔機(jī)制和聘用機(jī)制，將具有這些特質(zhì)的人員選拔到這些崗位上來，進(jìn)一步提高園本教研的實施水平，讓他們?yōu)槠渌處熎鸬胶芎玫氖痉稁ь^作用和導(dǎo)師作用，激勵和帶動廣大教職工認(rèn)真主動有效地開展學(xué)習(xí)研究。通過建立能上能下公平競爭的機(jī)制，激勵所有人不斷努力地學(xué)習(xí)研究，不斷地提升自己的水平，形成一個比學(xué)趕超的良性競爭氛圍，避免倦怠和懈怠。

4.問題推動策略。只有不斷解決一些制約和影響園本教研的問題，園本教研才能適應(yīng)教師不斷變化的發(fā)展需要，才能持續(xù)有效地開展。園長可通過有選擇地參與園本教研活動，發(fā)現(xiàn)制度、管理、形式與方法、人員專業(yè)素質(zhì)等方面影響園本教研有效開展的問題，及時要求相關(guān)部門和人員采取措施解決這些問題，推動園本教研持續(xù)不斷地有效開展。

5.引領(lǐng)推動策略。園本教研有效開展的深度與園長的專業(yè)引領(lǐng)水平有直接關(guān)系。園長要運用多種方式對全體教職員工進(jìn)行信念和價值觀的引領(lǐng)。要通過引領(lǐng)副園長和保教主任，指導(dǎo)他們?nèi)嫠伎己筒邉澣珕T性的園本教研工作，提升他們對園本教研活動的組織設(shè)計與管理能力，提升他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及自我發(fā)展能力。其次，園長要結(jié)合本園發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展重點，對園本教研的方向和重點進(jìn)行引領(lǐng)，推動園本教研工作有計劃地系統(tǒng)深入地開展，讓教師專業(yè)發(fā)展有序化，使園本教研能更好地為幼兒園和教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，提高園本教研的實效。

6.交流推動策略。園長通過參與不同類型的園本教研活動，推動管理者與教師之間、教師與教師之間、團(tuán)隊與團(tuán)隊之間的交流，實現(xiàn)對不同人員的思想、觀念、方法的引領(lǐng)。通過指導(dǎo)相關(guān)部門設(shè)計和組織全園性的不同層次不同類型的園本教研交流活動，促進(jìn)新理念、新觀點和新方法的交流，樹立各類有效開展園本教研的榜樣，提供相互學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)經(jīng)驗共享，全面營造正確的園本教研價值觀、過程觀、質(zhì)量觀和方法論，引導(dǎo)全園教職工扎實有效地開展園本教研。

我們相信，只要充分發(fā)揮了園長的精神引領(lǐng)作用、總設(shè)計師作用，成立由園長牽頭，由分管園長、保教主任、年級組長、教研組長、備課組長和各類別骨干教師組成的研究先導(dǎo)小組，不斷解決推進(jìn)園本教研中的問題，不斷總結(jié)園本教研的經(jīng)驗，幼兒園的園本教研就一定會持續(xù)有效地開展。相信有遠(yuǎn)見有智慧的園長都會牢牢抓住“園本教研”這牽一發(fā)而動全身的重要工作，以此來推動幼兒園各方面工作不斷上新的臺階，以此來建設(shè)一支高素質(zhì)的管理團(tuán)隊和教師團(tuán)隊，帶領(lǐng)幼兒園走上內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展的道路。