鄔 磊

(華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院 外語學(xué)院,湖北 武漢430205)

一、綜合英語課程的要求和現(xiàn)狀

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》)規(guī)定：英語專業(yè)課程設(shè)置分為專業(yè)技能、專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識三個類型。而基礎(chǔ)英語(即綜合英語)是英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)階段(一年級和二年級)的一門重要的專業(yè)技能必修課程,其主要教學(xué)任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識,對學(xué)生進行全面的、嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力,良好的學(xué)風(fēng)和正確的學(xué)習(xí)方法,為進入高年級打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。然而,我國目前很多院校的綜合英語課程仍然是傳統(tǒng)的語法講授法——老師講、學(xué)生聽;老師寫,學(xué)生記。在這種傳統(tǒng)的授課模式中,老師是主體,學(xué)生是被動的知識接受容器,基本跟高中的英語教學(xué)一個模式。學(xué)生適應(yīng)起來不費吹灰之力,但也會導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,學(xué)生參與度過低,久而久之學(xué)生就會對綜合英語課程喪失興趣。

基于對《大綱》的認(rèn)識及所帶學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的思考,筆者在綜合英語課程的教學(xué)工作中積極探索實踐新的教學(xué)模式,讓課堂不僅是學(xué)生吸收知識的平臺,更是他們鍛煉語言應(yīng)用能力、展現(xiàn)個人風(fēng)采的平臺。在11 級的綜合英語教學(xué)中,筆者根據(jù)《現(xiàn)代大學(xué)英語》第三冊的《十二怒漢》這一單元的特色,把電影《十二怒漢》融入了本單元的教學(xué)。經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗,筆者認(rèn)為英文原聲電影不僅是聽說課的好幫手,只要條件允許、課型合適,經(jīng)過精心的課程設(shè)計,把英文原聲電影引入綜合英語的課堂也是切實可行的。

二、運用英文原聲電影進行語言教學(xué)的客觀條件

隨著多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的廣泛運用,各大院校的多媒體教室的普及率越來越高。筆者所在學(xué)校的外語學(xué)院除了供聽力課和語音課使用的語音室,其他教室都為多媒體教室。因此為使用視頻材料進行語言教學(xué)提供了基本的教學(xué)條件。再則,得益于中外文化交流的力度的提升和互聯(lián)網(wǎng)的爆炸性發(fā)展,現(xiàn)如今,英文原聲電影材料很容易通過購買光碟或下載的方式獲得。這無疑為營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提供了無與倫比的資源條件。

三、英文原聲電影在語言學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢

盡可能的在真實的環(huán)境中多聽無疑對提升目的語的應(yīng)用能力是有幫助的。原聲電影不僅可以讓我們聽大量的目的語,還提供了領(lǐng)略目的語文化的機會,所以原聲電影對提升學(xué)生實際的語言應(yīng)用能力是積極有效的。除此之外,電影比傳統(tǒng)的課文要有趣的多,學(xué)生在語言學(xué)習(xí)時自然更有興趣和動力。

1.地道的語言素材

觀看英文原聲電影為學(xué)生接觸地道的語言材料提供了一個良好途徑。這些年來,英語教學(xué)研究一直都在探討和嘗試在英語課堂中使用地道的材料,而不是為了教學(xué)需求而修改過的材料。英語學(xué)習(xí)的材料應(yīng)該是以英語為母語的人在真實環(huán)境中使用的語言,又或者是新聞報道、雜志文章、廣告等標(biāo)準(zhǔn)的英語素材。

不同的語言學(xué)者和研究人員都一致認(rèn)為在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該大量接觸地道、現(xiàn)實的語言。Rogers(1988)認(rèn)為語言學(xué)習(xí)者的目標(biāo)和對象必須是“合適的”和“有品質(zhì)的”,在現(xiàn)實世界中使用的語言和有意義的交流是“自然的”。Guariento &Morley (2001)也認(rèn)為地道的語言材料可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,讓學(xué)生有更多的機會接觸到“真實”的語言。地道的語言學(xué)習(xí)材料有如下主要優(yōu)勢：第一,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;第二,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時也可增強其文化意識;第三,學(xué)到很多習(xí)語表達;第四,更符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo);最后,有助于教師的教學(xué)創(chuàng)新。

地道的語言材料讓學(xué)生能在不同的社會生活環(huán)境中履行相應(yīng)的社會生活行為,而不僅僅是獲取跟社會生活相關(guān)的零碎的語言。從這個意義來看,語言學(xué)習(xí)的主要目的是交流而不是獲得語言的形式。而擁有大量地道語言和異國風(fēng)情畫面的英文原聲電影恰恰能夠滿足這個要求。

2.豐富的文化內(nèi)涵

語言是社會活動中交流思想的媒介。Dimitracopoulou(1990)認(rèn)為社會中的人,在交流中表達思想的方式注定是受到社會文化的約束的。Carrasquillo(1994)說“由共同的價值觀和信仰所構(gòu)建的社會傳統(tǒng)和社會架構(gòu)把社會的人凝聚在一起并使用這個社會傳統(tǒng)、架構(gòu)下認(rèn)可的語言交流著思想”。因此語言學(xué)習(xí)者必須了解目的語所特有的社會環(huán)境才能講好這門語言。Berns(1990)認(rèn)為每一門語言在一個人對他交流的同伴什么時候說,怎么說乃至說到什么程度都有它自己的一套原則。因此受到目的語文化影響或干擾的非母語人士很難在特定的環(huán)境下選擇合適的語言形式來表達自己的思想。

語言學(xué)習(xí)者在有效、恰當(dāng)?shù)慕涣髦袘?yīng)具備一系列的知識,如語言知識、社會知識、文化知識。這就要求學(xué)生對母語人士交流的社會文化環(huán)境具備一定的常識。也就是說,只有當(dāng)學(xué)生熟悉了不同語言環(huán)境下母語人士交流的準(zhǔn)則后才能保證一定言語行為的實現(xiàn)。社會語言學(xué)知識使學(xué)生能夠基于不同的交流目的選擇合適的詞語和句式來做出評價、反饋和對問題做出言語或非言語的回答。所以正如Brown(1994)的觀點：學(xué)生能否正確加密解密特定話語取決于學(xué)生是否掌握了對不同文體的適應(yīng)能力。

英文原聲電影是身處非英語國家的語言學(xué)習(xí)者絕佳的素材。它可以讓學(xué)生置身于英語文化之中,了解以英語為母語的人的價值觀、信仰以及生活習(xí)慣,去理解、欣賞英語國家的文化習(xí)俗,從而在語言的輸入輸出中獲得更好的語言習(xí)得。

3.動力和興趣

Littlewood(1984)認(rèn)為二語習(xí)得中的動力極為復(fù)雜,涉及了許多因素,諸如個人動力,對成功的需求,對新體驗的渴求。它決定了語言學(xué)習(xí)者的專注程度、投入程度和對語言學(xué)習(xí)持之以恒的毅力。Ellis(1997)把動力定義為“影響二語習(xí)得者在學(xué)習(xí)過程中付出努力的程度的態(tài)度和情感狀態(tài)”,并且把動力劃分為四種類型：工具型,綜合型,結(jié)果型,內(nèi)在型。

認(rèn)知理論的目標(biāo)就是把學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身。這對改變國內(nèi)以教師為中心,學(xué)生只是被動的接受的教學(xué)模式極具指導(dǎo)價值。教師的責(zé)任是提升學(xué)生對其自身學(xué)習(xí)能力,應(yīng)用能力的信心。這會給學(xué)生帶來一種強烈的學(xué)習(xí)成就感,從而讓學(xué)生學(xué)會掌控自身的學(xué)習(xí)。只有教師讓學(xué)生意識到他們學(xué)習(xí)的原因,學(xué)生才愿意以一種積極的姿態(tài)去學(xué)習(xí)。

研究人員發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力,這一現(xiàn)象必須引起教育工作者足夠的重視。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法降低學(xué)生的厭學(xué)情緒、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是我們教師義不容辭的責(zé)任。筆者認(rèn)為只有一小部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣。對大多數(shù)人來說,語言學(xué)習(xí)艱辛乏味。要喚起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的動力和興趣是難之又難,更不用說去保持。但如果把語言跟語言所在的文化環(huán)境結(jié)合起來卻有趣很多。英文的原聲電影就可以達到這個要求,輕松激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力和興趣。這一點讓傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)材料望塵莫及。

四、綜合英語課程引入英語原聲電影的課堂活動設(shè)計

《十二怒漢》的課文就是電視劇本。有影像支持,學(xué)生無疑可以更好的了解美國的司法流程和劇中十二位陪審員的迥異的個性,尤其是對八號陪審員的固執(zhí)己見的原因可以理解的更加深刻。因此筆者認(rèn)為只要有科學(xué)合理的課堂活動設(shè)計,電影版的《十二怒漢》是本單元教學(xué)材料的不二之選。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生不希望在觀影時老師中斷講解。因此課堂活動分為觀前活動和觀后活動。

1.觀前活動

觀前活動包括作者背景知識介紹,電影簡介,相關(guān)語言點和文化常識。作者背景介紹提供了Reginald Rose 這位紐約劇作家的基本信息,如他的作品,作品特色和獲獎情況。電影簡介讓學(xué)生了解他們要看的電影屬于什么類型,故事的大致情節(jié)但也沒有劇透過多。這樣學(xué)生可以以更有準(zhǔn)備,卻也興致盎然的狀態(tài)下觀看電影。這不僅可以降低學(xué)生觀影學(xué)習(xí)時的焦慮情緒也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力。相關(guān)的語言點歸納了電影中的法律相關(guān)詞匯如“juror”,“verdict”,“acquittal”等;習(xí)語表達如“open-and-shut”,“knock it off”,“blow one' s stack”等;高頻積極詞匯如“flimsy”,“infallible”,“provoke”等;文化常識有美國的司法制度的簡介和美國的棒球文化等。所有的這些材料都在學(xué)生上課前發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生在上課前自主學(xué)習(xí)。上課時,教師以邀請學(xué)生做陳述和提問的方式檢查學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況。并以課本練習(xí)的詞匯部分當(dāng)堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測。這一系列的觀前活動目的在于排除學(xué)生在觀看電影時可能遇到的語言和文化障礙。可理解的語言輸入使觀后活動中可理解的語言輸出成為可能。

2.觀后活動

觀后活動包括課上的口語活動以及課下的寫作活動兩個方面?？谡Z活動有配音和角色扮演。配音活動要求學(xué)生跟著消除聲音的電影情節(jié)用自己的聲音加入臺詞。這意味著學(xué)生必須模仿原聲中的發(fā)音和語氣、語調(diào)才能與電影情節(jié)吻合。這類活動既有挑戰(zhàn)又有趣,非常受學(xué)生歡迎。很多學(xué)習(xí)小組的同學(xué)都爭先恐后的來做示范。通過電影配音,學(xué)生不僅可以意識到自己語音語調(diào)的不足還讓他們在無意識間學(xué)到了很多。角色扮演由學(xué)生以至少兩人一組的形式上來表演。相對配音來說,要求學(xué)生能夠背誦電影臺詞。筆者以情節(jié)的精彩程度和語言價值這兩個標(biāo)準(zhǔn)精心挑選了三個電影片段供學(xué)生表演。經(jīng)過精心準(zhǔn)備的三組學(xué)生用精彩表演把課堂的氛圍推向了高潮。筆者發(fā)現(xiàn)平時內(nèi)向寡言的學(xué)生在角色扮演中卻也開朗健談。這說明此類觀后活動確實讓學(xué)生參與到課堂中來,成為課堂的主人,而不只是被動的接受教師的知識傳授。這樣的綜合英語課堂把語言的輸入和輸出有機的結(jié)合了起來,也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)的眼界,與《大綱》中綜合英語的教學(xué)任務(wù)要求一脈相承。課下的電影感想或電影評論這類的寫作活動可以進一步鞏固學(xué)生的對本單元知識的掌握,培養(yǎng)他們批判性思考的習(xí)慣。

五、結(jié)束語

綜合英語課程在英語專業(yè)的專業(yè)課程中具有極為重要的地位。如何利用綜合英語課程相對較多的課時,盡可能發(fā)揮其在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的正能量效應(yīng),筆者一直在做積極的探索創(chuàng)新。而英文原聲電影得天獨厚的優(yōu)勢使其越來越多的被應(yīng)用到英語的各類教學(xué)之中。相關(guān)研究也不在少數(shù),多為聽說教學(xué)、語音教學(xué)和文化教學(xué)。筆者的教學(xué)實踐證明,英文原聲電影雖不是綜合英語課程的常規(guī)武器,但絕對能作為一支奇兵豐富綜合英語的課堂教學(xué)模式,收到奇效。

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