陸麗萍/文

幸福是什么？不同的人內(nèi)心深處的體驗(yàn)不一樣。于我來(lái)說(shuō)，感悟成長(zhǎng)的經(jīng)歷是一種幸福，獲得同伴的支持是一種幸福，汲取團(tuán)隊(duì)的力量是一種幸福。自從去年參加了江蘇省“人民教育家培養(yǎng)工程”以來(lái)，我更深刻地懂得了教師職業(yè)幸福的要義。

幸?！?+7”：牽手幸福，源于團(tuán)隊(duì)

我所在的小學(xué)教師培養(yǎng)小組，共有七名學(xué)員組成了一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，語(yǔ)文學(xué)科四名，數(shù)學(xué)學(xué)科二名，思品學(xué)科一名。省教育廳還為我們聘請(qǐng)了五名導(dǎo)師，分別是道德與情感教育專(zhuān)家朱小蔓教授、心理學(xué)專(zhuān)家桑志芹教授、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組專(zhuān)家劉堅(jiān)教授、課程與教學(xué)專(zhuān)家汪霞教授和省基礎(chǔ)教育研究所王一軍所長(zhǎng)。說(shuō)實(shí)話(huà)，乍一看到這導(dǎo)師團(tuán)的陣容，我倍感壓力，因?yàn)樗麄兌际侨珖?guó)頂級(jí)的專(zhuān)家、教授或博士生導(dǎo)師。可經(jīng)過(guò)一年多的相處后，我倍感幸福，因?yàn)樗麄兙哂泻軓?qiáng)的親和力。朱小蔓老師溫文爾雅，桑志芹老師機(jī)智風(fēng)趣，汪霞老師熱情幽默，劉堅(jiān)老師真實(shí)自然，王一軍老師坦誠(chéng)直率，我們一起交流和溝通，一起研究?jī)和?，一起討論哲學(xué)，一起收獲團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的幸福。

幸福著兒童的幸福。讀懂兒童、研究?jī)和羌浅Ｐ腋５氖?。學(xué)員徐斌和我同教數(shù)學(xué)，在研討中，我們生成了很多數(shù)學(xué)教學(xué)的專(zhuān)題研究話(huà)題，“研讀兒童”——成為我們的首選專(zhuān)題。以五年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》和《解決問(wèn)題的策略》為主體，我們開(kāi)展了有關(guān)兒童的學(xué)習(xí)研究。面對(duì)主題圖，孩子們萌發(fā)出多元性的問(wèn)題意識(shí)，讓我們了解孩子是怎么想的；面對(duì)具體問(wèn)題，孩子們生成多樣化的思維方式，讓我們了解“讀懂孩子的策略是相信孩子、解放孩子”；面對(duì)學(xué)習(xí)的成功，孩子們所表現(xiàn)出的愉悅感，讓我們更深刻了解“成就學(xué)生的同時(shí)也在成就自己的職業(yè)價(jià)值”。帶著對(duì)兒童的理解和尊重，我們走進(jìn)了更多的課堂實(shí)踐，嘗試著從更多的角度、更豐富的層面去認(rèn)識(shí)兒童，了解兒童，相信兒童，依靠?jī)和?。我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地感受到：兒童的成長(zhǎng)充滿(mǎn)著無(wú)數(shù)的可能性，每一個(gè)兒童都是天生的游戲的創(chuàng)造者、知識(shí)的創(chuàng)造者、智慧的創(chuàng)造者。

幸福著教師的幸福。記憶特別深的，是2012 年9 月份去蘇北支教。同月23日晚八點(diǎn)多，隊(duì)長(zhǎng)王一軍帶領(lǐng)我們小組全體成員抵達(dá)江蘇省阜寧縣城。第二天一早，兵分兩路，我和徐斌趕到了阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)石字路校區(qū)，階梯教室已坐滿(mǎn)了全縣各小學(xué)的數(shù)學(xué)骨干教師。不管是課堂觀摩環(huán)節(jié)，還是互動(dòng)講座環(huán)節(jié)，整整三個(gè)多小時(shí)，沒(méi)有一個(gè)人接聽(tīng)手機(jī)，沒(méi)有一個(gè)老師在會(huì)場(chǎng)走動(dòng)、講話(huà)，更沒(méi)有一個(gè)人離席、早退，大家的專(zhuān)注、投入感動(dòng)了我們。下午，我們繼續(xù)兵分兩路，隊(duì)長(zhǎng)帶我們四人來(lái)到了阜寧縣益北小學(xué)。益北的師生為我們呈現(xiàn)了精彩的演出，更讓我們感動(dòng)的是接下來(lái)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。臨近傍晚，窗外已經(jīng)星光點(diǎn)點(diǎn)，有一絲秋涼，各科教師代表們還在就他們感到困惑的問(wèn)題和我們熱烈地討論著。這次研討會(huì)，與其說(shuō)是教育問(wèn)題診斷會(huì)，倒不如說(shuō)是思想交流分享會(huì)。這些教師，對(duì)蘇北農(nóng)村留守兒童的關(guān)心，對(duì)農(nóng)村兒童課外閱讀的關(guān)注，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，對(duì)學(xué)科評(píng)價(jià)改革的思考等，也為我們打開(kāi)了一扇了解教育的窗。在我們的身邊，在我們不知道的地方，仍然有那么多的教師默默堅(jiān)守崗位，用他們高尚的師德、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和忠誠(chéng)，幫助孩子們健康全面地成長(zhǎng)。

幸福著研究的幸福。每一次的研討活動(dòng)，我們都能切身感受到導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和謙遜的為人品質(zhì)。記得有一次小組活動(dòng)，上午持續(xù)到12 點(diǎn)才結(jié)束，匆匆吃過(guò)午飯，下午一點(diǎn)，課題論證沙龍又開(kāi)始了。導(dǎo)師王一軍就《課題申報(bào)評(píng)審書(shū)》里的核心概念及其界定、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀評(píng)述及研究意義、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)、研究的思路、過(guò)程與方法、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處、預(yù)期研究成果等六個(gè)方面，分別從技術(shù)和理論層面給予了具體的指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)員徐斌的“數(shù)學(xué)無(wú)痕教育”課題評(píng)審書(shū)作了闡釋和剖析，組織我們小組成員進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，廣泛討論，集思廣益，提出了具體的課題研究思路和內(nèi)容。在近三小時(shí)的討論中，我們彼此分享著對(duì)教育的理解，暢所欲言的研究氛圍讓我們對(duì)課題的研究方法和思維方式有了更清晰的認(rèn)識(shí)和定位。我們更堅(jiān)定了“讀書(shū)、學(xué)習(xí)、研究、行動(dòng)、反思”是一個(gè)成功教師幸福行走的方式。

幸?！?+1”：學(xué)習(xí)改變，源于成長(zhǎng)

由于一直在小學(xué)任教數(shù)學(xué)，我總認(rèn)為只要能上好數(shù)學(xué)課、幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)就可以了，沒(méi)有注意對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)主張進(jìn)行提煉。另外，閱讀面比較狹隘，層次比較膚淺，閱讀的都是小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面的書(shū)籍，缺少哲學(xué)層面的理性思考與人文視野的批判思維，因而總感覺(jué)底氣不足，勇氣欠缺，實(shí)踐創(chuàng)新能力不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠豐厚。自從加入到培養(yǎng)工程的團(tuán)隊(duì)以來(lái)，身邊優(yōu)秀同行的激勵(lì)，導(dǎo)師的熱情鼓勵(lì)，使我不敢再懈怠，不能再平庸。對(duì)我的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與建構(gòu)、哲學(xué)層面的教育思考與批判性的重建改變，顯得尤為重要。

于漪老師說(shuō)：“我當(dāng)了一輩子的教師，一輩子學(xué)做教師；上了一輩子課，上了一輩子令人遺憾的課。戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰?！薄叭缏谋”睍r(shí)時(shí)會(huì)有謙虛之心，處處會(huì)有學(xué)習(xí)之心。對(duì)于我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，主要從教育理論的實(shí)踐性解讀和教學(xué)實(shí)踐的理論性反思兩個(gè)維度去嘗試改變。

向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，在專(zhuān)題研討中吸收成長(zhǎng)養(yǎng)分。無(wú)論是專(zhuān)家導(dǎo)師的報(bào)告，還是小組學(xué)員的講座、公開(kāi)課，我都積極傾聽(tīng)、質(zhì)疑、思考。每次的主題沙龍，我積極發(fā)言，參與互動(dòng)，與學(xué)員共同分享成長(zhǎng)的快樂(lè)，探索教學(xué)的主張，實(shí)踐教學(xué)的思想。在聆聽(tīng)中我們觸摸教育家的思想張力，更新人生的價(jià)值追求，在有關(guān)教育家的哲學(xué)追問(wèn)中得到了精神的洗禮、心靈的震撼、思想的浸潤(rùn)。

向同行學(xué)習(xí)，在觀摩交流中聚集成長(zhǎng)動(dòng)力。身邊的同事、小組的學(xué)員、參會(huì)的老師都是值得我學(xué)習(xí)的同行。學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)，學(xué)習(xí)他們淡泊寧?kù)o的職業(yè)態(tài)度，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)學(xué)生的職業(yè)情懷，學(xué)習(xí)他們改革求新的教學(xué)勇氣，學(xué)習(xí)他們合作共享的精神追求。我珍惜每一次省教育廳組織的“名師送教”活動(dòng)，一方面激勵(lì)我總結(jié)反思教育教學(xué)中成功的探索與經(jīng)驗(yàn)，另一方面，與教師的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)更加勉勵(lì)我要勤學(xué)習(xí)，勤思考。

向?qū)W生學(xué)習(xí)，在分享快樂(lè)中感悟成長(zhǎng)真諦。學(xué)生永遠(yuǎn)是一本讀不完的書(shū)。課堂上，孩子們善于爭(zhēng)辯的思維方式，勇于求異的思維品質(zhì)，敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)能力，教會(huì)我重新認(rèn)識(shí)課堂和審視課堂；兒童獨(dú)特的思維視角教會(huì)了我怎樣分析學(xué)情；孩子們差異的學(xué)習(xí)方式教會(huì)了我怎樣設(shè)計(jì)活動(dòng)；孩子們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求教會(huì)了我怎樣重建課堂。在孩子的童真、童趣中我讀懂了教育的價(jià)值，在孩子的純真中我悟到了課堂教育的使命。

向書(shū)籍學(xué)習(xí)，在觸摸思想中提升成長(zhǎng)品位。在去年的專(zhuān)題閱讀中，我認(rèn)真閱讀了《學(xué)會(huì)關(guān)心：教育的另一種模式》、《學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)論三部曲》、《育人三部曲》、《夏山學(xué)校》和《夏山學(xué)校的百年故事》。結(jié)合數(shù)學(xué)專(zhuān)題，我還閱讀了《兒童怎樣學(xué)數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育》、《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》和《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)思想與方法》。在閱讀了近兩年的關(guān)于數(shù)學(xué)思想的專(zhuān)題文章后，我還就數(shù)學(xué)思想與方法的專(zhuān)題收集匯編了一冊(cè)文獻(xiàn)集。

據(jù)說(shuō)，當(dāng)年梅蘭芳先生在蘇聯(lián)表演時(shí)，一位蘇聯(lián)老大媽每次都去看先生的演出，在第九次觀看后，她跑到后臺(tái)問(wèn)到：“每天同樣的表演內(nèi)容，您難道沒(méi)有厭煩嗎？”梅先生回答：“一樣的內(nèi)容，有不同的地方，不同的感觸。”是啊，教師，一個(gè)平凡的職業(yè)，每天看似在做一些重復(fù)的工作。但是，這個(gè)職業(yè)是充滿(mǎn)創(chuàng)造和挑戰(zhàn)的，是令人向往的。面對(duì)孩子，我們能做的就是學(xué)會(huì)改變自己，充實(shí)自己，讓教育教學(xué)更好地適應(yīng)孩子的成長(zhǎng)需要。

導(dǎo)師朱小蔓教授總這樣鼓勵(lì)我們：“一定要堅(jiān)持做自己的研究，一定要相信自己，真正的教育家就誕生在中小學(xué)的學(xué)校里。”我知道，我或許成不了教育家，但是，我仍然在堅(jiān)持做自己喜歡做的事情——和孩子們一起快樂(lè)學(xué)習(xí)，享受數(shù)學(xué)。