尚文浩 陳柯柯

（南京理工大學，江蘇 南京 210000）

2007年國務(wù)院出臺了 《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的意見》，我國逐漸建立了針對高校困難生的資助體系，其中包括國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款、師范生免費教育、勤工助學、學費減免等多種形式。在國家的政策引導和各級政府、高校自身的積極努力下，高校資助體系在不斷完善，越來越多的資助能夠讓家庭經(jīng)濟困難的學生順利完成大學學業(yè)，基本上實現(xiàn)高校資助工作的基本功能。但是，在開展資助工作的過程中，逐漸產(chǎn)生了一系列問題，說明當前高校的資助工作仍然存在一些有待進一步加強改進的地方。

1.高校資助工作中存在的主要問題

1.1 家庭經(jīng)濟困難學生認定工作困難。

當前，高校對家庭經(jīng)濟困難學生認定的主要依據(jù)是高校新生入學時提交的 “高等學校學生及其家庭情況調(diào)查表”和由學生生源地民政部門開具的家庭經(jīng)濟困難證明，但是作為學生所在地的基層政府部門為了幫助學生獲得高校的資助，將開具證明的要求降得非常低，這就使得認定的官方依據(jù)缺乏嚴密性和準確性，導致學生上交的證明材料可信度大大降低，為困難學生的認定工作帶來更多的困難，結(jié)果往往是真正家庭經(jīng)濟困難的學生無法得到高校的資助。

在正常的資助認定工作中，家庭經(jīng)濟困難的學生應(yīng)該主動向?qū)W校尋求幫助，但是在實際操作過程中，往往存在一部分家庭經(jīng)濟困難的學生由于一些心理因素，難于向?qū)W校提出資助請求，形成資助工作的“盲區(qū)”，導致學生因為經(jīng)濟困難問題影響正常的生活，不能在高校中順利完成學業(yè)，甚至產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。同時，在新生入學認定的過程中，除了根據(jù)家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表和困難證明之外，還要進行民主評議，但是評議的主體是學生代表和老師，但相互接觸時間短，缺少深入了解，很多隱形消費的情況同學和老師是無法了解到的，這樣就使經(jīng)濟困難學生的認定工作增加了難度。

1.2 忽略家庭經(jīng)濟困難學生的心理問題。

高校資助工作的開展，在幫助家庭經(jīng)濟困難學生完成學業(yè)方面起到了非常重要的作用，使很多家庭經(jīng)濟困難的學生沒有因為經(jīng)濟困難而失學。但是，高校在開展資助工作過程中，更多地注意到對于受助學生物質(zhì)上的資助，卻忽視家庭經(jīng)濟困難學生在心理上存在的問題：

1.2.1 自卑心理。家庭經(jīng)濟困難學生缺乏比較穩(wěn)定的經(jīng)濟來源，不能像經(jīng)濟寬裕的學生一樣參加需要自己承擔費用的集體活動，不能隨意做自己想做的事情，不能根據(jù)自己的需要購買學習生活用品等。由于經(jīng)濟條件不能滿足引起的物質(zhì)生活上的差距，經(jīng)濟困難的學生都或多或少地產(chǎn)生一定程度的自卑心理。

1.2.2 封閉心理。一部分經(jīng)濟困難學生在人際交往中明顯表現(xiàn)出自我封閉的現(xiàn)象。比如不愿意參加集體活動，擔心自己寒酸的外表和拮據(jù)的消費讓人看不起，不能獲得平等的尊重，只好采取逃避的方式以免自尊心受挫。對周圍的人和事異常敏感、多疑，往往擔心別人不能正確理解和接納自己而自我封閉，離群索居，獨來獨往，缺乏思想交流和感情溝通。

1.2.3 粉飾心理。部分經(jīng)濟困難學生由于不能正確看待自己所面臨的困難，擔心因為困難而讓人看不起，就采用各種手法偽裝自己，掩飾自己，平常所表現(xiàn)出來的生活態(tài)度及行為方式與真實情況極不相符，甚至完全相反。如平時雖然表現(xiàn)平平，但在同學面前總要表現(xiàn)出一種傲氣，做出高人一等的姿態(tài)。

1.2.4 人際交往上產(chǎn)生障礙。家庭經(jīng)濟困難學生在人際交往和群體活動中存在不同程度的困難，表現(xiàn)出明顯的不確定性和不穩(wěn)定性。他們有融入群體的強烈愿望，但往往因為自身的問題導致矛盾和沖突；他們有得到周圍環(huán)境支持的心理需求，卻又不愿意接受他人的同情和憐憫，心理上往往有一種無形的壓力。長此以往，造成性格上的嚴重缺陷。

1.3 高校資助工作無法起到育人效果。

隨著高校家庭經(jīng)濟困難學生資助體系的完善，高校資助工作的重心逐漸轉(zhuǎn)向其育人功能的發(fā)揮上，高校資助工作真正成為高校人才培養(yǎng)的有機組成部分，有效幫助大學生成長成才。但是在資助育人工作的探索中，模式單一、過于追求形式等，讓資助工作很難發(fā)揮育人效果。諸如“感恩助學，誠信還款”等活動的開展，過于流于形式，不能讓受助學生在思想層面上真正認識到感恩和誠信的重要性，受助學生依然“不領(lǐng)情”，不懂得感恩。網(wǎng)絡(luò)上偶有出現(xiàn)關(guān)于家庭經(jīng)濟困難學生受助后毫無感激之心，從未主動和資助人取得聯(lián)系，在校受到國家資助后，不懂得感謝學校、國家和老師，在自己沒有獲得資助后就異常生氣、憤怒，質(zhì)問老師等現(xiàn)象，這些都是資助育人工作沒有發(fā)揮其功效而導致的。同時，在資助育人工作中，一味強調(diào)加強思想政治教育，而采取的措施卻是大范圍的主題宣講，毫無針對性可言，這致使思想政治教育過于流于形式，沒有起到資助育人的作用。

家庭經(jīng)濟困難學生在面對生活的過程中，由于各方面因素產(chǎn)生各種心理問題，將影響學生的日常生活，而在資助育人工作的開展過程中，我們往往忘記家庭經(jīng)濟困難學生自身能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，為其畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。資助育人工作僅僅停留在學生的感恩、誠信等思想政治教育工作上，不能使資助育人很好地與高校人才培養(yǎng)統(tǒng)一結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮高校困難學生資助體系的育人功能，服務(wù)大學生的培養(yǎng)，為大學生的成長成才提供有力的保障。

2.關(guān)于高校資助工作開展的幾點建議

隨著高校經(jīng)濟困難學生資助體系的不斷完善，資助工作正逐步發(fā)揮不讓任何學生因為家庭經(jīng)濟困難而輟學的基本功能，但是在發(fā)揮基本功能的基礎(chǔ)上，高校困難學生資助工作有了新的要求，作為高校人才培養(yǎng)有機組成部分的高校資助工作其終極價值和功能應(yīng)當是為高校的人才培養(yǎng)工作服務(wù)，因此不能僅僅局限于資助工作本身，更要充分發(fā)揮教育功能，使其成為幫助困難學生成長成才的有效手段，真正達到資助育人的目的。

2.1 以人為本，重視困難學生心理健康。

家庭經(jīng)濟困難學生存在各種各樣的心理問題，因此在資助育人過程中，要加強心理健康教育，完善學生健康人格。在注重家庭經(jīng)濟困難學生的物質(zhì)貧乏的同時，更多的關(guān)注其心理困難，使家庭經(jīng)濟困難的學生在心理問題上得到更好的疏導。如高校輔導員日常的談心談話工作，便能夠在與學生聊天的同時，及時了解學生的心理狀況，學生在日常生活中釋放自身的心理壓力，有助于學生更好地成長。

充分加強學生與高校心理健康教育服務(wù)中心的聯(lián)系。高校心理健康教育服務(wù)中心是由高校內(nèi)專業(yè)的心理方面老師組成的，因此對于家庭經(jīng)濟困難學生的心理問題有更深入的了解。在日常工作中，可以將團體式輔導和重點對象的個別輔導相結(jié)合，使資源得到最充分的利用，為家庭經(jīng)濟困難的學生提供解決心理問題的專業(yè)機構(gòu)，更好地樹立學生的自信心，解決其存在的種種心理問題，使其順利完成學業(yè)任務(wù)，成為可用之才。要解決貧困生的心理問題，高校必須完善心理援助機制和心理援助網(wǎng)絡(luò)。通過建立多層次、立體化的心理援助網(wǎng)絡(luò)，完善貧困生心理教育渠道。

2.2 創(chuàng)新方法，加強困難學生感恩教育。

家庭經(jīng)濟困難學生的感恩教育一直是高校資助體系中的一項重要工作，但是依然出現(xiàn)各種各樣的問題，感恩教育過于強調(diào)受助學生要感恩社會、回報社會，沒有采用有效的方式方法，并沒有取得良好的效果。因此，在進行感恩教育時，要注重合理開展工作。

2.2.1 感恩教育要以認知教育為基礎(chǔ)：認知教育必須使受教育者明白感恩也是一種心態(tài)，是一個人的基本素質(zhì)，它來自人們的心靈，關(guān)鍵在于人對事物的認識。愿不愿意感恩，對于受恩者或施恩者而言都是心靈的考驗。認知教育使家庭經(jīng)濟困難學生意識到，他人、社會對自己的幫助是一種恩惠與方便，并產(chǎn)生認可，從而將這種意識轉(zhuǎn)化成情感的需要，進而積極感受他人和社會的幫助。

2.2.2 感恩教育要以情感教育為紐帶：情感在個體道德形成的過程起著必不可少的作用。通過情感教育讓家庭經(jīng)濟困難學生懂得感恩圖報既是他應(yīng)有的道德行為，又洋溢著人性的光芒。在情感教育中使他們應(yīng)有的善良得到發(fā)揮，在潛移默化中升華行為，樹立最起碼的感恩思想，繼而促使貧困學生樹立回報社會，服務(wù)他人的感恩思想，懂得知恩圖報，不但自覺感恩報恩，而且唾棄現(xiàn)實生活中那些“知恩不報”或“恩將仇報”的行為。

2.2.3 感恩教育要以實踐活動為提升。在困難學生感恩之前，將年級或者學院的困難學生成立團隊，在團隊內(nèi)首先進行隊員互助，包括學習、生活、興趣愛好等方面，在團隊內(nèi)形成較好的氛圍，讓感恩長存在學生心中；組織家庭經(jīng)濟困難學生與社區(qū)的空巢老人形成一對一結(jié)合，在學生陪伴老人的同時，老人也會通過自身的經(jīng)歷和對生活的感悟，對困難學生進行學習生活上的指導，如此便達到學生感恩和受教育、老人生活豐富的雙贏目的。

2.3 整合資源，加強困難學生綜合能力的培養(yǎng)。

資助育人，重在育人工作的開展，也就是努力培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生成長成才。當下的資助育人工作主要依托高校資助中心、學院輔導員等力量開展工作，對于學校的其他資源沒有充分利用，對困難學生的培養(yǎng)不夠全面，因此要整合資源，對家庭經(jīng)濟困難的學生進行精致化的培養(yǎng)。

高校關(guān)心下一代工作委員會（以下簡稱關(guān)工委）是一批在離退休崗位上愿意繼續(xù)奉獻、發(fā)光發(fā)熱的老同志，因此在家庭經(jīng)濟困難學生的幫扶教育中，要積極與關(guān)工委進行溝通，通過老同志的經(jīng)驗和專業(yè)特長，對家庭經(jīng)濟困難的學生從專業(yè)上、心理上和生活規(guī)劃上進行指導。同時，關(guān)工委老同志大多是在高校工作很長時間、在一定的領(lǐng)域上取得成就的成功人士，在與困難學生的交流中，更能達到良好的教育效果。

高校大學生就業(yè)指導中心是專門服務(wù)于培養(yǎng)大學生生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力的部門，因此要通過座談、沙龍等形式加強職業(yè)生涯教育，提高學生的就業(yè)技能。高校思想政治工作者應(yīng)當幫助貧困大學生全面客觀地自我剖析和定位；幫助他們了解所學專業(yè)，并在客觀分析自己的基礎(chǔ)上，揚長避短，樹立正確的擇業(yè)觀。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，大學畢業(yè)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色、認清自我、調(diào)整心態(tài)、合理定位，正確處理好就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系。應(yīng)當教育貧困生走一條面對現(xiàn)實、降低起點、先融入社會再謀求發(fā)展的道路；培養(yǎng)他們保持積極向上的心態(tài)，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念；不怕失敗，不畏挫折，敢于迎難而上。同時，協(xié)助貧困生制訂一個理性、長遠的職業(yè)規(guī)劃，明確自己需要什么，再依據(jù)自己的目標有針對性地學習和參加社會實踐。只有加強貧困生的職業(yè)生涯教育，提高學生的就業(yè)技能，才能為貧困生最終走向社會、走向未來奠定堅實的基礎(chǔ)。

在資助工作開展的過程中要加強學生的勵志教育。通過宣傳具體典型人物，宣傳優(yōu)秀學生在艱難求學歷程中與困難抗爭的典型事跡，教育廣大貧困生樹立頑強拼搏、自立自強、奮發(fā)進取的精神。如開展校園先鋒的評選、勵志之星的評選等活動，以資助為方法，育人為最終目的，在資助導向上，通過大力實施勵志教育，使學生做到自尊自信和自立自強，促進學生全面成才。

2.4 搭建平臺，培養(yǎng)困難學生就、創(chuàng)業(yè)能力。

在資助育人過程中，重在培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、工作能力等，因此可以拓展勤工助學崗位，將勤工助學中簡單的打掃衛(wèi)生、整理資料等不能鍛煉學生能力的工作轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助實驗、項目參與等與專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，也就是在資助育人的過程中，注重將學生實踐內(nèi)容與專業(yè)訓練相結(jié)合，增強實踐活動效果；將學生能力培養(yǎng)有機融入到助學中，使貧困學生增長知識、鍛煉能力、增強專業(yè)技能。

搭建良好的溝通渠道，為家庭經(jīng)濟困難學生搭建實踐平臺，助力學生提前進入就業(yè)狀態(tài)。比如一些高校中部分教師自身具有工作室或者小型公司，在資助育人過程中，要充分利用專業(yè)教師的資源優(yōu)勢，將學生推薦至工作室中，利用課余時間參與公司運營，了解相應(yīng)的知識，增強就業(yè)競爭力，學習公司運營模式，為將來自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。同時，充分利用高校創(chuàng)業(yè)孵化園提供的實戰(zhàn)平臺，從低年級開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，帶動學生自主學習相關(guān)知識，首先通過在校的創(chuàng)業(yè)團隊進行前期的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)鍛煉和準備，在真實的運營過程中發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)經(jīng)驗，這樣能夠使學生學以致用。

3.結(jié)語

高校家庭經(jīng)濟困難學生的資助工作是一項長期且重要的系統(tǒng)工程，在開展工作的過程中，將有更多新的問題出現(xiàn)，在資助育人的探索上，也會有更多更好的措施，要真正達到良好的資助育人效果，就要不斷引導經(jīng)濟困難學生轉(zhuǎn)變觀念，樹立自立自強的意識，以積極的心態(tài)面對自身的狀況，通過不斷努力，成為有益于社會的優(yōu)秀人才。

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