林艷華

(武漢市廣播電視大學(xué),湖北 武漢430033)

自從1965 年,法國教育家保羅·朗格朗提出終身教育的概念后,在聯(lián)合國教科文組織的大力倡導(dǎo)與一系列行動推動下,終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會與學(xué)習(xí)型城市理念引起了世界范圍內(nèi)的廣泛響應(yīng),很多國家將其納入本國的教育法規(guī)中,并且將其付諸實踐。同時,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,數(shù)字化學(xué)習(xí)(E-Learning)作為一種新型學(xué)習(xí)方式,開始成為人們主要的學(xué)習(xí)方式之一,被認(rèn)為是繼文字與印刷術(shù)發(fā)明后,人類文化教育發(fā)展史上的第三座里程碑。數(shù)字化學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己需要,隨時隨地進行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)資源的全球共享也最大限度地滿足了不同學(xué)習(xí)者的個性化需求。因此,數(shù)字化學(xué)習(xí)可以很好地滿足終身學(xué)習(xí)“人人、時時、處處”的要求,對構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會與學(xué)習(xí)型城市具有極大的促進作用。世界各國都很重視信息技術(shù)在終身學(xué)習(xí)體系中的應(yīng)用,大力發(fā)展數(shù)字化終身學(xué)習(xí)體系。

一、國外研究現(xiàn)狀

2009 年,聯(lián)合國啟動了一項數(shù)字化學(xué)習(xí)計劃UNeLearn,目標(biāo)是建立聯(lián)合國范圍內(nèi)基于技術(shù)支持的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、共享信息和經(jīng)驗,在數(shù)字化學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展方面展開合作。這項計劃為發(fā)展中國家提供了培訓(xùn)機會,讓他們擁有建立資源的能力。

歐盟實施了一系列的數(shù)字化終身學(xué)習(xí)項目。歐盟在歐洲開發(fā)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)委員會的推動下,實施了“E-Learning Plan”等多項數(shù)字化學(xué)習(xí)項目,并在許多大型的終身教育項目中引入數(shù)字化學(xué)習(xí),以提高教育質(zhì)量,建立歐盟成員國學(xué)校之間的合作,適應(yīng)知識時代發(fā)展的新要求。歐洲委員會啟動的eTwinning 數(shù)字化學(xué)習(xí)項目從2007 年開始融入了終身學(xué)習(xí)項目。eTwinning 門戶網(wǎng)站的主要支持服務(wù)由歐洲學(xué)校網(wǎng)提供,網(wǎng)站利用信息通信技術(shù)促進歐洲學(xué)校之間的合作,為教育者提供有關(guān)學(xué)校結(jié)對活動的建議、幫助和資源。網(wǎng)站支持25 種語言,截止2012 年7 月共有17000 個會員單位和超過5324 個多校合作項目。歐洲委員會還邀請谷歌、微軟和BT 等40 多家科技公司參與歐洲“數(shù)字化進程”項目的建設(shè),期望“把歐洲市民和企業(yè)的利益放在數(shù)字化革命的首要位置”。在蘇格拉底計劃中,歐盟委員會資助的LILIPUT項目(激勵民眾向終身學(xué)習(xí)和增強領(lǐng)導(dǎo)能力方向發(fā)展)、PENR3L 項目(PASCAL 歐洲終身學(xué)習(xí)地區(qū)網(wǎng)絡(luò))和EUROlocal 項目(歐洲終身學(xué)習(xí)地區(qū)資源庫),歐盟教育和文化總局資助的PALLACE 項目(推進澳大利亞、加拿大、中國和歐洲的終身學(xué)習(xí)),獲得了成員國的積極響應(yīng)。2010 年5 月,歐盟發(fā)布了《歐洲數(shù)字化議程》五年計劃,該議程是歐洲新經(jīng)濟戰(zhàn)略——“歐洲2020 戰(zhàn)略” 的重要組成部分,其總體目標(biāo)是通過在歐盟建立基于高速和超高速互聯(lián)網(wǎng)及互操作應(yīng)用的數(shù)字化單一市場,實現(xiàn)歐洲可持續(xù)的經(jīng)濟效益與社會效益,最終實現(xiàn),到2013 年所有的歐洲公民都能接入高速互聯(lián)網(wǎng)。歐洲為終身學(xué)習(xí)的開展提供了良好的數(shù)字化環(huán)境和強大的技術(shù)支持,歐洲也采取了各種措施發(fā)展數(shù)字化終身學(xué)習(xí),例如建立了各種研究中心、職業(yè)培訓(xùn)中心及綜合的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),建立了各成員國之間的學(xué)分互認(rèn)機制,以加大人才的互動與交流;同時建立了歐洲學(xué)徒培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)中心,以促進企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)人才。可見,歐盟數(shù)字化終身學(xué)習(xí)正在蓬勃發(fā)展并已初見成效。

美國的一流大學(xué)引起了在線學(xué)習(xí)的熱潮。2012 年,美國的頂尖大學(xué)抓住數(shù)字化學(xué)習(xí)革命的機遇,陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,在網(wǎng)上提供免費課程,憑借優(yōu)秀的課程資源和免費觀看的特點,成功吸引了來自世界各地的上百萬大學(xué)生。這些課程被稱為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(MOOC)。MOOC 的興起,為更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。斯坦福大學(xué)的校長預(yù)言,隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)的推廣和發(fā)展,終有一日階梯教室授課將終結(jié)。MOOC 的特點是將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂融合,其共有特征有：90%的課程都屬于教師引導(dǎo)型(Instructor-Led)的授課方式;教學(xué)平臺大都是自行開發(fā)或整合,很少使用一般的LMS 平臺;除了Udemy(Udemy 任何人都可以在該平臺開設(shè)自己的課程)之外,大部分的課程都由大學(xué)教授來提供;教材大都以Video形式呈現(xiàn),只有少數(shù)是flash 動畫;幾乎每門課程的老師和學(xué)員互動以及學(xué)員和學(xué)員之間的討論互動都很熱烈;教師授課的方式除了教材之外,也都會設(shè)計作業(yè)或考試的機制等。在線學(xué)習(xí)并不是大學(xué)的專利,在賓夕法尼亞州,從小學(xué)到高中都建立了在線學(xué)校,選擇參加在線學(xué)習(xí)的學(xué)生,可以免費獲得州政府配發(fā)的一臺筆記本電腦、一臺打印機和掃描儀作為學(xué)習(xí)工具。這是因為他放棄了公立學(xué)校的學(xué)位,節(jié)省了公共教育的開支。目前,賓州的在線學(xué)校Cyber School 已經(jīng)招收了幾千名中小學(xué)生。在線教育對課程設(shè)計與開發(fā)、教學(xué)組織、學(xué)分認(rèn)證、師資隊伍建設(shè)等諸多方面都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響,也為數(shù)字化終身學(xué)習(xí)開辟了一條嶄新的道路。

在日本,掛川市1979 年就宣稱是日本的第一個學(xué)習(xí)型城市。1990 年6 月,日本文部省頒布了《終身學(xué)習(xí)振興法》,并建立了從中央到地方的政府機構(gòu)來推進終身學(xué)習(xí)事業(yè)。日本公開大學(xué)(OUJ)因其半政府機構(gòu)性質(zhì),以及國家開放教育和終身學(xué)習(xí)的中心地位,在面向終身學(xué)習(xí)的e-Learning 發(fā)展中具有舉足輕重的作用。除了有多種傳播渠道(電視、廣播、印刷品、互聯(lián)網(wǎng))外,還有當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)中心的在線/離線支持。2006 年,日本還成立了開放課件聯(lián)盟(JOCW),致力于推動日本教育資源的共享。JOCW 的成員從開始的6 家大學(xué),發(fā)展到2010 年的42 個成員,課程數(shù)量也從開始的153 門課程,發(fā)展到2010 年的1497 門。每個學(xué)校都建設(shè)了自己專門的開放課程網(wǎng)站,提供自己的開放課程。在課程內(nèi)容方面,也是以課程為單位組織教學(xué)材料,包括各大學(xué)的課程大綱、講義、筆記及教學(xué)目標(biāo)、評價方法等內(nèi)容。

韓國政府非常重視終身學(xué)習(xí),1999 年頒布了《終身教育法》,提出“政府有選擇地確定和支持城市、區(qū)、縣成為學(xué)習(xí)型城市”。2001 年,首批3 個城市被確定為學(xué)習(xí)型城市;至2010 年,經(jīng)教育及人力資源發(fā)展部通過的終身學(xué)習(xí)城市共76 個,占全韓232 個地方政府單位的32.8%。韓國對e-Learning 的發(fā)展有較大的支持力度,開展了多項國家層面的IT 項目,如2006 年的e-KOREA 藍圖、2008 年的ICT(信息通信技術(shù))教育執(zhí)行藍圖和方案等。在2008 年的方案中,韓國重新界定了ICT 在教育中的定位,提出最終目標(biāo)是建立新的教育體系以發(fā)展國家的競爭力。

在英國,1996 年,利物浦市率先宣稱自己為學(xué)習(xí)型城市。英國開放大學(xué)是世界最富盛名的遠(yuǎn)程教育大學(xué),它的學(xué)生遍布全英及世界各地,應(yīng)用多種形式開展教學(xué),具備完善的教學(xué)質(zhì)量保障機制,其教學(xué)質(zhì)量全球屈指可數(shù)。英國還建立了學(xué)習(xí)型城市網(wǎng)絡(luò),與教育與就業(yè)部、成人和繼續(xù)教育國家研究所密切合作,共同推進英國的學(xué)習(xí)型城市運動。許多城市都紛紛效仿?，F(xiàn)在,英國的學(xué)習(xí)型城市網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋了約80 個城市和地區(qū)。

德國啟動了名為“學(xué)習(xí)型地區(qū)——為建立網(wǎng)絡(luò)提供支持”的國家計劃。該計劃由歐盟社會基金和德國聯(lián)邦教育研究部共同資助,于2001 年出臺,支持了70 多個學(xué)習(xí)型地區(qū)。通過該計劃的實施在幾乎所有學(xué)習(xí)型地區(qū)創(chuàng)建了不同于傳統(tǒng)教育架構(gòu)的新的靈活體系。

在馬來西亞,開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)機構(gòu)是終身學(xué)習(xí)及e-Learning 的關(guān)鍵支持者,6 個開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)機構(gòu)都擁有自己的LMS(學(xué)習(xí)管理系統(tǒng))、虛擬圖書館等,采用混合式教學(xué)法和開放的準(zhǔn)入制度,面向終身學(xué)習(xí)的e -Learning 項目在馬來西亞呈現(xiàn)多元化特點。

泰國為解決高等教育危機,于2005 年成立了泰國網(wǎng)絡(luò)大學(xué)(簡稱TCU),致力于數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究與應(yīng)用,并以門戶網(wǎng)站的方式呈現(xiàn)數(shù)字化教育資源,網(wǎng)站中的課程有489 門,提供十幾個在線資格認(rèn)證培訓(xùn)。TCU 已經(jīng)與泰國乃至世界上28所大學(xué)和6 個機構(gòu)有了合作交流。

綜上所述,各國都非常重視數(shù)字化學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí),在政策及經(jīng)費上都給予了大力支持;數(shù)字化終身學(xué)習(xí)開展好的國家數(shù)字化環(huán)境建設(shè)已基本趨于成熟,具有大量資源共享平臺且有數(shù)字化學(xué)習(xí)質(zhì)量控制機制,他們開展數(shù)字化終身學(xué)習(xí)要比發(fā)展中國家容易些;發(fā)達國家在數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)于終身學(xué)習(xí)的開展方面做了大量的項目實踐,而發(fā)展中國家的數(shù)字化學(xué)習(xí)基本上還集中在學(xué)歷教育層面;在線教育給傳統(tǒng)教育帶來了全新的挑戰(zhàn),增加了終身學(xué)習(xí)的途徑,學(xué)習(xí)者被其全球優(yōu)質(zhì)資源共享、免費、互動體驗等特點吸引;很多終身學(xué)習(xí)開展比較好的國家都設(shè)立了數(shù)字化學(xué)習(xí)中心或社區(qū),比如日本、韓國等;很多數(shù)字化終身學(xué)習(xí)項目都很重視國際合作。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀及存在問題

1979 年,華東師范大學(xué)比較教育研究所將《學(xué)會生存—教育世界的今天和明天》一書翻譯成中文出版,標(biāo)志著終身教育理念開始進入我國。20 世紀(jì)90 年代以來,終身教育的理念在我國引發(fā)了一系列的教育變革。1993 年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》、1995 年頒布的《中華人民共和國教育法》、1998 年頒布的《面向21 世紀(jì)教育振興行動計劃》等都明確提出教育要向終身化方向發(fā)展。我國政府也一直非常重視信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,自20 世紀(jì)90 年代以來,國家實施了一系列重大工程和政策措施,如“面向21 世紀(jì)教育振興行動計劃”、“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”、“校校通工程”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”教改項目、“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)”項目等,都獲得了可喜的成就,為我國開展數(shù)字化終身學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境得到了較大改善。我國已建成了以中國教育和科研計算機網(wǎng)(CERNET)與中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)(CEBSat)為支撐的全國教育網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施,部分省市依托網(wǎng)絡(luò)運營商提供的基礎(chǔ)服務(wù)建成了省市級的教育網(wǎng),成為數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)設(shè)施和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的重要平臺。根據(jù)第30 次“中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告”統(tǒng)計,我國互聯(lián)網(wǎng)普及率為39.9%,且在易轉(zhuǎn)化人群和發(fā)達地區(qū)居民中的普及率已經(jīng)達到較高水平。高校校園網(wǎng)已經(jīng)普及,其他類別學(xué)校也不同程度地建有校園網(wǎng)并以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)?！稗r(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”,為中西部36 萬所農(nóng)村中小學(xué)配備了教學(xué)光盤播放設(shè)備,建設(shè)了衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)或計算機教室,初步構(gòu)建了一個惠及全國農(nóng)村中小學(xué)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò),1億多農(nóng)村中小學(xué)生得以共享優(yōu)質(zhì)資源。遠(yuǎn)程教育試點高校已建成2000 多個校外學(xué)習(xí)中心,地域分布基本覆蓋全國各地;已開設(shè)的學(xué)歷教育包括研究生、?？破瘘c攻讀本科和普通?？频雀鱾€層次,專業(yè)數(shù)量達到上百個;通過遠(yuǎn)程教育形式學(xué)習(xí)的學(xué)員已經(jīng)超過130 萬人。我國已具備開展數(shù)字化終身學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源不斷豐富。服務(wù)于學(xué)歷教育的國家基礎(chǔ)教育資源、高等教育精品課程、高校網(wǎng)絡(luò)教育課程、國家職業(yè)教育資源等資源庫已初具規(guī)模。面向大眾教育的終身學(xué)習(xí)資源正在蓬勃發(fā)展,全國社區(qū)教育實驗區(qū)高度重視社區(qū)教育課程資源建設(shè),如上海制造了203 門社區(qū)教育課件;中國成人教育協(xié)會社區(qū)教育專業(yè)委員會經(jīng)過評審, 確定了234 門特色課程。同時, 國家正在加快推進面向高校師生與社會公眾的精品視頻公開課與精品資源共享課的建設(shè), “十二五”期間, 計劃建設(shè)5000 門國家級精品資源共享課。一些經(jīng)營數(shù)字化資源建設(shè)的專業(yè)公司開始向終身學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面拓展, 網(wǎng)易與新浪等大型門戶網(wǎng)站豐富的公開課資源也為市民終身學(xué)習(xí)提供了一個新的途徑。

3.終身學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)成效顯著。為推進學(xué)習(xí)型城市建設(shè),我國上海、北京、天津、成都、深圳、長沙、長春等多個城市都加強了數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺和資源建設(shè),依托現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)的終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺。如上海遠(yuǎn)程教育集團與上海電大承建的上海終身學(xué)習(xí)網(wǎng)集學(xué)習(xí)、統(tǒng)計、查詢、交流、管理等多功能于一體,并為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。該網(wǎng)已為廣大市民提供了超過2000 門的課程,課程總時長超過6200 小時。截止2010 年底,上海終身學(xué)習(xí)網(wǎng)已向各區(qū)縣發(fā)放終身學(xué)習(xí)卡20 萬張,網(wǎng)站注冊用戶數(shù)超過113 萬。北京開通了北京學(xué)習(xí)型城市網(wǎng)與首都市民終身學(xué)習(xí)平臺,為市民提供北京文化、職業(yè)發(fā)展、藝術(shù)欣賞、家長課堂、家庭生活、居民常識、農(nóng)村建設(shè)等12 個資源分類,并計劃2009 年至2014 年打造100 個市級、1000 個區(qū)縣級“首都市民終身學(xué)習(xí)品牌項目”,初步形成能較好滿足市民終身學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)服務(wù)體系和運行管理機制。天津市終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺提供包括黨員培訓(xùn)、普通高中選修課程“空中課堂”、濱海新區(qū)外來務(wù)工人員培訓(xùn)、紅十字會遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)、婦聯(lián)干部培訓(xùn)網(wǎng)等10 大方面的遠(yuǎn)程教育應(yīng)用,現(xiàn)有課程3105 門,資源容量達5TB,視頻資源長度達100 萬分鐘。長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)以“學(xué)習(xí)超市”的形式,為學(xué)習(xí)者提供普及性、公平性、開放性和低成本的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)。在軍營和社區(qū)建立“數(shù)字化學(xué)習(xí)示范中心”,為部隊和社區(qū)配備先進的數(shù)字化學(xué)習(xí)終端與網(wǎng)絡(luò)設(shè)施,提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。廣州以數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺為支撐,廣泛匯聚社會優(yōu)質(zhì)資源,創(chuàng)建了以“SSRCS +T+P”為核心的廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港公共服務(wù)供給模式。

4.大力推進數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)。2009 年,社區(qū)教育專業(yè)委員會制定并下發(fā)了《推進全國數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的意見》,受到了社區(qū)教育實驗區(qū)、示范區(qū)的廣泛重視,特別是國家教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要頒發(fā)實施以后,經(jīng)教育部職成司同意,全國社區(qū)教育專業(yè)委員會制定了《全國“十二五”推進數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)規(guī)劃》,加大了社區(qū)教育數(shù)字化建設(shè)推進力度,明確提出,到“2015 年,全國建設(shè)100 個數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)”。今年全國已有13 個區(qū)縣市被認(rèn)定為“全國數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)”。

5.越來越多專家學(xué)者開始關(guān)注數(shù)字化終身學(xué)習(xí)。但昭彬、周洪宇認(rèn)為“學(xué)習(xí)型城市的建立需要有計劃地建立終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),暢通學(xué)習(xí)渠道,增大市民終身學(xué)習(xí)的機會”。黃鶴飛認(rèn)為,數(shù)字化學(xué)習(xí)是實現(xiàn)教育大眾化與終身化的最佳途徑,是實現(xiàn)教育國際化的有效手段。龔花萍、龔怡認(rèn)為“不斷完善數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式這三大要素是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的最便捷和高效的途徑”。梁明建立了面向終身學(xué)習(xí)的能力導(dǎo)向的資源共享模型。張賽男等人提出了一套面向個人終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源生態(tài)化發(fā)展模式。宋亦芳從數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)型社會的關(guān)聯(lián)、與學(xué)習(xí)需求的匹配、與支持服務(wù)的協(xié)同三個側(cè)面,提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的整合策略。

綜述所述,我國的數(shù)字化終身學(xué)習(xí)成果顯著。但也存在一些問題：

第一,網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展不均衡。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施覆蓋不足, 整體發(fā)展失衡, 各級教育網(wǎng)絡(luò)參差不齊, 區(qū)域、城鄉(xiāng)差距大, 社區(qū)互聯(lián)網(wǎng)接入水平和網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)水平以及信息化應(yīng)用能力都還很低。

第二,優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源總量不足,共享機制尚未形成。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源尤其是非學(xué)歷教育數(shù)字化資源總量不足,優(yōu)質(zhì)好用的資源嚴(yán)重缺乏;資源有效利用共享水平較低;優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的良性建設(shè)模式尚未建立, 資源開發(fā)體制單一, 市場力量參與不足。

第三,數(shù)字化學(xué)習(xí)對終身學(xué)習(xí)的影響研究不夠深入。雖然國內(nèi)有些學(xué)者肯定了數(shù)字化學(xué)習(xí)對于終身學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)型社會(城市)的意義,但是對數(shù)字化學(xué)習(xí)對終身學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)型社會(城市)的影響的研究還不夠深入。

第四,數(shù)字化終身學(xué)習(xí)意識淡薄,終身學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)缺乏有力的法律法規(guī)支持。我國還沒有頒布專門的終身學(xué)習(xí)法律法規(guī),確立終身學(xué)習(xí)的地位及各方的職責(zé)義務(wù),數(shù)字化學(xué)習(xí)作為一種有效的終身學(xué)習(xí)手段沒有得到充分應(yīng)用。

[1] 黃云龍.數(shù)字化學(xué)習(xí)——人類學(xué)習(xí)發(fā)展史上第三座里程碑[J] .成才與就業(yè),2010,(5).

[2]eTwinning 項目[EB/OL] .http：//www.etwinning.net/en/pub/index.htm,2012.7.

[3] 劉紅霞.終身學(xué)習(xí)個性化推薦系統(tǒng)中學(xué)習(xí)者個人能力發(fā)展研究[D] .東北師范大學(xué)碩士論文,2011.

[4] 楊進.國際社會構(gòu)建學(xué)習(xí)型城市推進終身學(xué)習(xí)策略綜述[J] .天津大學(xué)學(xué)報,2012,(6).

[5] 曲維燕.中國與歐盟數(shù)字化終身學(xué)習(xí)質(zhì)量保障機制比較研究[D] .東北師范大學(xué)碩士論文,2012.

[6] 大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程http：//baike.baidu.com/view/10187188.htm fromId=8272025,2013.2.

[7]美國在線教育的啟示：教育領(lǐng)域正在革命[EB/OL] http：//edu.sina.com.cn/l/2012-05 -25/0925215783.shtml, 2012.12.