張建生，李穎娜，金昌磊

（唐山學(xué)院 環(huán)境與化學(xué)工程系，河北 唐山063000）

一、前言

教育部高教［2007］1，2號(hào)文指出，要以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力提高為主線培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，要由注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育以提高學(xué)生的素質(zhì)為宗旨，著力于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，關(guān)注教學(xué)中學(xué)生主體地位與主體作用的確立和發(fā)揮。這就要求充分挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心的自主性素質(zhì)潛力，以最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我意識(shí)和自主能力。在傳統(tǒng)教育模式下，大學(xué)生大都養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主精神，這給他們畢業(yè)后走上工作崗位獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)造成一定的壓力。［1］

化工原理是我院化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程、石油生產(chǎn)與技術(shù)、生化、環(huán)境監(jiān)測(cè)等專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生從基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)所接觸的第一門工程學(xué)科?；ぴ韺?shí)驗(yàn)是該課程的實(shí)踐應(yīng)用，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證和深化，是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分。通過化工原理實(shí)驗(yàn)，不僅要求學(xué)生掌握進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技巧，更要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、獨(dú)立工作能力，這些自主能力的培養(yǎng)不僅能促使他們學(xué)會(huì)分析問題與解決問題的基本方法，更能為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)及從事化工或相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［2－4］

基于對(duì)大學(xué)生能力和素質(zhì)教育的要求，對(duì)化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及教學(xué)模式進(jìn)行改革，是近年來高校教學(xué)改革的主要內(nèi)容，也取得了很多研究成果。［5－11］我院化工原理課程組教師結(jié)合我院提出的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的辦學(xué)思想，借鑒已有的教改成果，進(jìn)行了大量的相關(guān)研究和實(shí)踐。通過設(shè)置“準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)”，采取增加預(yù)習(xí)提問環(huán)節(jié)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)、注重實(shí)驗(yàn)過程等各項(xiàng)措施，形成了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，注重自主能力培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想。

二、影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主能力的教學(xué)因素

（一）化工原理實(shí)驗(yàn)本身的工程性，不利于自主能力的培養(yǎng)

化工原理實(shí)驗(yàn)屬于工程實(shí)驗(yàn)范疇，不同于前置課程實(shí)驗(yàn)的是它具有工程的特點(diǎn)，每個(gè)單元操作實(shí)驗(yàn)就相當(dāng)于化工生產(chǎn)中的一個(gè)基本過程。［12］因此，化工原理實(shí)驗(yàn)更像是實(shí)際生產(chǎn)的中試車間，設(shè)備的轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生大量的噪音，物料的傳送會(huì)產(chǎn)生粉塵，物質(zhì)的傳熱會(huì)產(chǎn)生熱，學(xué)生面對(duì)陌生的化工環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生畏懼心理；設(shè)備如何啟動(dòng)，如何操作，如何控制等諸多實(shí)際問題使學(xué)生感到無從下手；而各種測(cè)量?jī)x表和儀器的操作問題，使用過程中的水、電等的安全問題，使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性。由于學(xué)生是第一次接觸化工環(huán)境，第一次使用化工設(shè)備，容易發(fā)生錯(cuò)誤操作，甚至引發(fā)事故，所以，學(xué)生存在畏懼心理，不敢動(dòng)手操作，依賴實(shí)驗(yàn)教師的心理也因此產(chǎn)生。在這種情況下，學(xué)生便失去了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的鍛煉機(jī)會(huì)，自主學(xué)習(xí)的能力難以提高。

（二）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的單一性，不利于自主能力的培養(yǎng)

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，多是沿襲傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多為演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這對(duì)領(lǐng)會(huì)課堂內(nèi)容、消化課堂講授的理論知識(shí)起到了一定的作用，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)根據(jù)已編好的實(shí)驗(yàn)講義，基本上是按照老師的思路去完成實(shí)驗(yàn)。顯然這種方式?jīng)]有為學(xué)生提供主動(dòng)思考的空間，很容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性，影響了他們分析、解決問題能力的培養(yǎng)，不能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，注重能力培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想。

（三）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)缺失性，不利于自主能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)只是讓學(xué)生寫一份預(yù)習(xí)報(bào)告，熟悉原理和操作步驟，而許多學(xué)生僅簡(jiǎn)單地抄一遍實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，不僅預(yù)習(xí)不到位，而且，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于自主能力的培養(yǎng)。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的陳舊性，不利于自主能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)“教”的作用。教師從實(shí)驗(yàn)裝置到儀器的調(diào)試，都是事先準(zhǔn)備好的，有的甚至在講解完實(shí)驗(yàn)之后，還要親自演示一遍；而為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茉陬A(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成，防止學(xué)生因缺乏實(shí)際操作和處理問題的經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致一些事故的發(fā)生，一般要求學(xué)生嚴(yán)格按操作步驟進(jìn)行，不允許進(jìn)行嘗試性實(shí)驗(yàn)，某些關(guān)鍵的步驟甚至由教師代為完成。這種保姆式教學(xué)方法大大地抑制了學(xué)生“學(xué)”的積極性和主動(dòng)性，做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往照葫蘆畫瓢，遇到問題從不主動(dòng)思考，產(chǎn)生了依賴心理。結(jié)果是，一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及相關(guān)理論仍是一知半解，甚至不認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中用到的儀表和設(shè)備的也大有人在。［13］

（五）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的模式性，不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的總結(jié)，是實(shí)踐環(huán)節(jié)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中除實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、計(jì)算示例外，其余大部分內(nèi)容來自于講義，所以，在批改化工原理實(shí)驗(yàn)報(bào)告過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告流于形式，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。這不僅不利于學(xué)生對(duì)化工原理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的總結(jié)，更不利于獨(dú)立分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主能力得不到鍛煉。

（六）考核方法的不合理性，不利于自主能力的培養(yǎng)

以往實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)主要以學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)定，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容是否充實(shí)，實(shí)驗(yàn)原理、步驟、數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否完整，特別強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)測(cè)量的準(zhǔn)確度及能否畫出符合理論的曲線等。這樣，有的學(xué)生為求得符合理論的曲線，人為地更改或自編數(shù)據(jù)，甚至抄襲他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種實(shí)驗(yàn)考核模式下，學(xué)生過分地追求實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的合理性，往往忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)異常結(jié)果的分析，忽略了實(shí)驗(yàn)的真正意義，不僅學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得不到鍛煉，而且，不利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考，難以達(dá)到自主能力培養(yǎng)的目的。

三、化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自主能力培養(yǎng)的實(shí)施

（一）營造“準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)”環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

化工原理實(shí)驗(yàn)設(shè)備是工廠單元操作的微縮版，其操作原理、設(shè)備構(gòu)型完全相同，授課過場(chǎng)中教師結(jié)合工廠實(shí)際，通過模擬演示讓學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，利用替代物料模擬真實(shí)物料，營造工廠生產(chǎn)“準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)”。

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要了解學(xué)生沒有工程經(jīng)驗(yàn)的事實(shí)，理解學(xué)生做化工原理實(shí)驗(yàn)時(shí)的畏懼心理，以學(xué)生第一次做工程性實(shí)驗(yàn)的角度，講解實(shí)驗(yàn)安全的重要性和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。并且，把“準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)”的概念引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)際化工生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！皽?zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)”教學(xué)法，即以工程化視角來審視工程教育活動(dòng)，用工程實(shí)踐本身的本質(zhì)、特點(diǎn)來組織教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法?！皽?zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)”教學(xué)法，營造出真實(shí)的工程環(huán)境，為學(xué)生提供了工程訓(xùn)練的平臺(tái)，促進(jìn)了對(duì)學(xué)生的工程意識(shí)、工程能力的培養(yǎng)。［14］“準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)”教學(xué)法的提出給學(xué)生提供了接觸工程實(shí)際的條件，學(xué)生對(duì)工程實(shí)際有了感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情，并能主動(dòng)地把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和工程實(shí)際相結(jié)合，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下良好的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性

我們把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為三種：基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽型實(shí)驗(yàn)。

第一種是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，化工原理開發(fā)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生鞏固和加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)技能，熟悉化工儀表的選擇和使用，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?；A(chǔ)層的實(shí)驗(yàn)有：流體流動(dòng)阻力的測(cè)定、離心泵特性曲線的測(cè)定、傳熱系數(shù)的測(cè)定、雷諾實(shí)驗(yàn)、流體機(jī)械能守恒與轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。

第二種為提高型實(shí)驗(yàn)，主要指綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)是指在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，掌握多步驟的實(shí)驗(yàn)過程原理和實(shí)驗(yàn)方法，并能夠利用儀器測(cè)試每一步產(chǎn)物的物化性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用掌握的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能分析處理實(shí)驗(yàn)各個(gè)過程的能力。實(shí)踐證明，綜合性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練比單一實(shí)驗(yàn)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。可以是單元綜合，也可以是方法和內(nèi)容的綜合，各類方法又綜合了基本操作訓(xùn)練、儀器測(cè)試訓(xùn)練和不同層次的問題解析訓(xùn)練，使學(xué)生的科學(xué)思維和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ嫉玫教岣?。?5］事實(shí)上，化工原理的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有較強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性。因此，在完成部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生已掌握了常用單元操作設(shè)備的使用并具備了實(shí)驗(yàn)綜合能力。學(xué)生在該基礎(chǔ)上做綜合性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)、儀器設(shè)備和操作技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。包括恒壓過濾常數(shù)測(cè)定、換熱器綜合實(shí)驗(yàn)、填料吸收解析塔傳質(zhì)系數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)等選做實(shí)驗(yàn)。

第三種是競(jìng)賽型實(shí)驗(yàn)?；ぴ韺?shí)驗(yàn)競(jìng)賽型題目來源于化工原理課程和化工實(shí)際，并結(jié)合了科研項(xiàng)目中化工分離中的問題。在實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽中，指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)過程中有意識(shí)地考察實(shí)驗(yàn)重要步驟所涉及的理論背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，提供獨(dú)立思考空間，使理論與實(shí)際相結(jié)合，再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步掌握知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。以精餾塔的操作和全塔效率的測(cè)定實(shí)驗(yàn)為例，大賽時(shí)，指導(dǎo)教師在學(xué)生察覺不到的情況下，加入干擾因素，使設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)產(chǎn)生偏差，要求參賽學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)對(duì)精餾操作進(jìn)行調(diào)整，使其達(dá)到正常的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，這需要學(xué)生對(duì)回流比、進(jìn)料位置、進(jìn)料熱狀況、冷凝器、再沸器等操作條件進(jìn)行合理分析，并能準(zhǔn)確地判斷操作方法，要完成整個(gè)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，這就使得學(xué)生必須全力投入，充分發(fā)揮自己的潛能。這有助于活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)主動(dòng)探究意識(shí)和培養(yǎng)敢于挑戰(zhàn)難題的精神。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生確實(shí)遇到了許多以前實(shí)驗(yàn)過程中不曾遇到的問題，但他們不再像以前那樣蒙混過關(guān)，而是積極向指導(dǎo)教師咨詢或者與其他同學(xué)交流，積極主動(dòng)地為自己的實(shí)驗(yàn)過程負(fù)責(zé)任。通過參加競(jìng)賽型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力和理論知識(shí)水平以及對(duì)學(xué)習(xí)化工原理課程的熱情都有很大的提高。

（三）增加網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)預(yù)習(xí)答題環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

預(yù)習(xí)是完成化工原理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)必要條件。我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，提前一周通知學(xué)生，提出實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題，讓他們有充裕的時(shí)間利用各種途徑（教材、網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)等），對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)背景、實(shí)驗(yàn)所需要解決的問題、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、數(shù)據(jù)處理方法等進(jìn)行廣泛的調(diào)研。增設(shè)網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自由支配時(shí)間，上網(wǎng)觀看實(shí)驗(yàn)錄像、設(shè)備照片，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的感性認(rèn)識(shí)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的問題進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)；然后，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)預(yù)習(xí)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)講義進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)裝置及工藝流程，認(rèn)識(shí)各種測(cè)量?jī)x器儀表，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的了解和認(rèn)識(shí)。為強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)置了現(xiàn)場(chǎng)提問環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。問題涉及實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、實(shí)驗(yàn)流程說明等等。通過現(xiàn)場(chǎng)的提問環(huán)節(jié)，教師可以更好地了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況，而學(xué)生也能進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的印象。這種“兩環(huán)節(jié)一提問”的預(yù)習(xí)方法，提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，帶著問題進(jìn)行思考，提高了獨(dú)立思考的能力，自主能力得到了鍛煉。

（四）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增設(shè)實(shí)驗(yàn)自我認(rèn)識(shí)講解環(huán)節(jié)，提高表達(dá)能力

為了調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的主體作用，突破傳統(tǒng)的授課模式，嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，講解實(shí)驗(yàn)，主要包括：實(shí)驗(yàn)原理、如何完成實(shí)驗(yàn)、在預(yù)習(xí)中遇到的問題等，而后由同組其他同學(xué)做補(bǔ)充，最后教師對(duì)學(xué)生在講解過程中的問題做解析，精講實(shí)驗(yàn)中常見事故的處理方法等。針對(duì)上述內(nèi)容，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行討論與交流，在探討與交流過程中，實(shí)驗(yàn)中隱形的化工原理內(nèi)涵顯現(xiàn)出來，預(yù)習(xí)問題的答案呈現(xiàn)出來。每個(gè)學(xué)生都從討論中得到不同程度的啟發(fā)，學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)、語言表達(dá)、總結(jié)歸納等多方面得到提升，表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不斷提高，自主能力得到鍛煉。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生以小論文形式書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高學(xué)生獨(dú)立工作的能力

要求學(xué)生用小論文形式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫作不規(guī)定統(tǒng)一的格式，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)的前提下，自擬題目完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。小論文形式實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作的目的是提高學(xué)生寫作能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力?；ぴ韺?shí)驗(yàn)報(bào)告不強(qiáng)求一律，給學(xué)生思考、選擇和發(fā)展的空間；不完全要求實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的合理性，注重實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對(duì)實(shí)驗(yàn)中異常情況的處理要加以說明，對(duì)實(shí)驗(yàn)中異常數(shù)據(jù)要加以解釋。這不僅從根本上消除了學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的惡習(xí)，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。更重要的是，這種自由的總結(jié)、交流方式提供了學(xué)生自由思考的空間，學(xué)生自主地對(duì)實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行分析、總結(jié)，獨(dú)立思考的能力得到了提高，學(xué)習(xí)自主性得到了加強(qiáng)。

（六）注重實(shí)驗(yàn)過程，考核項(xiàng)目合理化，確保學(xué)生自主能力的提高

為全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取分項(xiàng)考核的方式記分，總成績(jī)＝實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)（20%）＋實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)（30%）＋實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)（20%）＋實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)（30%）。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)是由學(xué)生完成的預(yù)習(xí)報(bào)告和通過預(yù)習(xí)提問考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)了解的程度來決定；實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)主要由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中設(shè)備的操作情況、數(shù)據(jù)獲得情況、儀器儀表的使用方法、故障排除情況等來決定；實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的評(píng)定主要由學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否合理、數(shù)據(jù)處理是否科學(xué)、解釋是否合理、思考題回答是否完整正確來決定；實(shí)驗(yàn)操作考試采取抽簽決定考核實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的辦法，學(xué)生按老師的要求完成相應(yīng)的操作并回答老師提出的與實(shí)驗(yàn)裝置結(jié)構(gòu)、流程、操作、原理等相關(guān)問題，由考核教師給出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)。另外對(duì)于積極進(jìn)行競(jìng)賽型實(shí)驗(yàn)的學(xué)生給予成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中勇于提出問題、提出解決方案的學(xué)生給予特殊的加分。實(shí)驗(yàn)考核的綜合評(píng)分制度不僅保證了評(píng)分的公平性，最大限度地督促學(xué)生對(duì)化工原理知識(shí)的掌握，更重要的是，它在成績(jī)?cè)u(píng)定上保證了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主體地位，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

四、總結(jié)

化工原理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生熟悉和理解單元操作的工程設(shè)備和過程原理，對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和自主能力的提高具有重要作用。教師在教學(xué)中可有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，增設(shè)預(yù)習(xí)提問，創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)的條件；有意模擬化工“準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)”的環(huán)境，設(shè)置學(xué)生實(shí)驗(yàn)講述環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，拓展其獨(dú)立思考的空間；注重實(shí)驗(yàn)過程，改變實(shí)驗(yàn)報(bào)告的模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)異常結(jié)果分析和事故處理的能力，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)能力；合理化的考核方式，保證考核的公平性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。只有這樣才能使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)吸收，從單純地學(xué)習(xí)“有形知識(shí)”轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)“無形知識(shí)”，提高學(xué)生的自主能力，為投身化工事業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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