高金麗

（黑龍江工業(yè)學(xué)院，黑龍江 雞西158100）

隨著設(shè)計(jì)行業(yè)的迅速發(fā)展，我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷地更新，不僅注重思維的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)理念的構(gòu)建，更注重職業(yè)崗位的能力培養(yǎng)，強(qiáng)化教育教學(xué)與企業(yè)融洽對(duì)接?；诼殬I(yè)崗位能力培養(yǎng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是各高職院校普遍采用的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)方式往往都是以真實(shí)的戶(hù)型讓學(xué)生們進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是設(shè)計(jì)的方案很多都不能被業(yè)主采納，原因?yàn)閷W(xué)生們空間想象力較弱，對(duì)現(xiàn)有材料性能及施工工藝了解較少，學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容往往都很理想化，而在施工的過(guò)程中就會(huì)暴露出其設(shè)計(jì)的弊病。基于這種教學(xué)的不足，我們對(duì)《居住空間課程設(shè)計(jì)》進(jìn)行了調(diào)整，將以往大作業(yè)的形式改為以建模分層導(dǎo)入的形式來(lái)進(jìn)行。

一、居室裝飾設(shè)計(jì)中任務(wù)建模分層導(dǎo)入化課程設(shè)計(jì)的研究

所謂的“任務(wù)建模分層導(dǎo)入”就是利用計(jì)算機(jī)建模的手段，將方案模型分層界面與實(shí)際工程分層界面相對(duì)應(yīng)，并以“任務(wù)建?！钡姆绞竭M(jìn)行組合及存檔。所謂的實(shí)際工程分層界面，是指建筑基礎(chǔ)界面—空間形象分層界面—連接工藝表現(xiàn)界面—裝飾基礎(chǔ)材料界面—連接工藝表現(xiàn)界面—飾面材料界面。這種方式能夠?qū)W(xué)生的設(shè)計(jì)與電腦技術(shù)，施工技術(shù)、空間的形象設(shè)計(jì)等多個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，有效地提高了學(xué)生們的職業(yè)能力，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的作品必須以任務(wù)建模的形式分層、分塊地進(jìn)行，在分層設(shè)計(jì)中的順序與實(shí)際工程裝修時(shí)的順序都是完全一致的，這樣就會(huì)讓學(xué)生的方案與實(shí)際工程完全相對(duì)應(yīng)。學(xué)生在任務(wù)建模分層設(shè)計(jì)的過(guò)程其實(shí)也是裝修設(shè)計(jì)的過(guò)程，學(xué)生需對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都有深入的了解，才能很好地將自己的設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來(lái)。比如學(xué)生在設(shè)計(jì)“連接工藝表現(xiàn)界面”時(shí)，就要求學(xué)生對(duì)材料的性能及施工技術(shù)有很深的了解才能設(shè)計(jì)出來(lái)，這種教學(xué)改革，避免了學(xué)生紙上談兵的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生的作品只要一出爐就是有效的設(shè)計(jì)，就是可行的方案。

二、研究目標(biāo)

將《居住空間課程設(shè)計(jì)》與實(shí)際工程案例緊密結(jié)合，提高學(xué)生們的電腦技術(shù)能力，以及施工技術(shù)水平、空間形象設(shè)計(jì)等多方面的設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生們的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)不脫軌。任務(wù)建模分層導(dǎo)入式的教學(xué)模式可以彌補(bǔ)學(xué)生們對(duì)工程設(shè)計(jì)程序、材料性能、施工技術(shù)等多層面欠缺的內(nèi)容。

三、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

《居住空間課程設(shè)計(jì)》以往的教學(xué)模式是將真實(shí)的戶(hù)型業(yè)主信息提供給學(xué)生，學(xué)生也可與業(yè)主當(dāng)面洽談，然后再以大作業(yè)的形式把設(shè)計(jì)的方案呈現(xiàn)出來(lái)。雖然以真實(shí)的戶(hù)型讓學(xué)生們進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是設(shè)計(jì)的方案很多都不能被業(yè)主采納和滿(mǎn)意，原因?yàn)閷W(xué)生們的空間塑造力較弱，對(duì)現(xiàn)有材料性能及施工技術(shù)了解較少，缺少現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容往往都很理想化，設(shè)計(jì)的構(gòu)思雖然非常好，但有很多的設(shè)計(jì)在實(shí)踐中卻很難實(shí)施。這是當(dāng)代學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，雖然在上課時(shí)給學(xué)生們講解了這方面的內(nèi)容，但從學(xué)生們的作品來(lái)看，很多學(xué)生會(huì)到網(wǎng)上摘抄、模仿，然后變成自己作品成交給客戶(hù)，這樣的作品就以失敗而告終的很多，因?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，這種教學(xué)模式就會(huì)存在學(xué)生的作品也都是被動(dòng)的應(yīng)付，沒(méi)有實(shí)效性。

此次改革將《居住空間課程設(shè)計(jì)》改為任務(wù)建模分層導(dǎo)入的形式來(lái)進(jìn)行。這樣訓(xùn)練的關(guān)鍵在于：（1）學(xué)生在設(shè)計(jì)每一界面時(shí)都要進(jìn)行調(diào)研，這樣才能完成任務(wù)，而每一個(gè)環(huán)節(jié)都是相聯(lián)系的，只要一個(gè)環(huán)節(jié)做不好都會(huì)影響整個(gè)方案的效果。這種方式就讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，他們會(huì)把自己的成員各自分工，每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以通過(guò)市場(chǎng)考察、調(diào)研、網(wǎng)上查找資料等多方面的渠道來(lái)完善自己的設(shè)計(jì)，能夠提高學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，為今后的社會(huì)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。（2）在任務(wù)建模分層設(shè)計(jì)時(shí)，能夠非常緊密地與實(shí)際工程案例結(jié)合在一起，學(xué)生設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須與實(shí)際工程有很深的了解才可以進(jìn)行，這就避免了很多紙上談兵的設(shè)計(jì)。（3）學(xué)生們的分組訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生們感受到團(tuán)隊(duì)的合作精神，為今后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。（4）提高學(xué)生們的電腦技術(shù)、施工技術(shù)，空間形象設(shè)計(jì)等多方面的設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，任務(wù)建模分層導(dǎo)入式的教學(xué)方式與實(shí)際工程設(shè)計(jì)的程序是一致的，這樣就非常高效地與實(shí)際案例結(jié)合在一起。比如學(xué)生在設(shè)計(jì)“建筑基礎(chǔ)界面”時(shí)，必須對(duì)實(shí)際工程案例的基礎(chǔ)界面有很深的了解才能夠利用電腦技術(shù)制作出來(lái)，而且當(dāng)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)到“連接工藝表現(xiàn)界面”時(shí)，必須得對(duì)材料的性能及施工技術(shù)有很深的了解才能利用電腦技術(shù)把各個(gè)部件連接的方式表現(xiàn)出來(lái)，這就避免了很多理想化而不能實(shí)施的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生的作品只要一出爐就是有效的設(shè)計(jì)，就是可行的方案。

四、擬采取的研究途徑與方法

將《居住空間課程設(shè)計(jì)》以任務(wù)建模分層導(dǎo)入的形式進(jìn)行，利用計(jì)算機(jī)建模的手段，將方案模型分層界面與實(shí)際工程分層界面（建筑基礎(chǔ)界面—空間形象分層界面—連接工藝表現(xiàn)界面—裝飾基礎(chǔ)材料界面—連接工藝表現(xiàn)界面—飾面材料界面）相對(duì)應(yīng)，并以“任務(wù)建?！钡姆绞竭M(jìn)行組合及存檔。主要采取的方法是：將真實(shí)的戶(hù)型、戶(hù)主的信息以任務(wù)建模的形式布置給學(xué)生，學(xué)生可分組進(jìn)行共同配合完成本次設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，每一個(gè)界面都有獨(dú)立的文件包，在每一個(gè)界面設(shè)計(jì)中都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生不同方面的實(shí)踐能力，學(xué)生須通過(guò)市場(chǎng)考察、調(diào)研、網(wǎng)上查找資料等多方面的渠道將各個(gè)分層界面設(shè)計(jì)任務(wù)建模存檔，最后再將每一層設(shè)計(jì)的內(nèi)容組合成完整的方案。在每一套方案中，我們都可看到以電腦技術(shù)表達(dá)出來(lái)的從建筑的基礎(chǔ)再到飾面的材料等與實(shí)際工程裝修程序、裝修套路完全一致的任務(wù)建模形式。

總之，在《居室裝飾課程設(shè)計(jì)》中以任務(wù)建模分層導(dǎo)入化的方式來(lái)進(jìn)行，不是單純課程的增加與創(chuàng)新問(wèn)題，而一樣是系統(tǒng)工程，它能有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)欲望，這種教學(xué)模式會(huì)提高學(xué)生們的電腦技術(shù)、施工技術(shù)、空間形象設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作精神等多方面的設(shè)計(jì)綜合能力。同時(shí)，任務(wù)建模分層導(dǎo)入式的教學(xué)方式與實(shí)際工程設(shè)計(jì)的程序是一致的，這樣就非常高效地與實(shí)際案例結(jié)合在一起。因此，在《居室裝飾課程設(shè)計(jì)》中，采用任務(wù)建模分層導(dǎo)入化的方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的提高和未來(lái)的發(fā)展都具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

[1]張丹．“家裝項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在《居住空間課程設(shè)計(jì)》中的應(yīng)用研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（11）.

[2]孟曉惠．居住空間設(shè)計(jì)課程“項(xiàng)目式”教學(xué)改革路徑探究[J]．課程教育研究，2012,（10）.

[3]冷淑君．關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J]．江西教育科研，2007 ，（7）.