何毅

(重慶市渝北區(qū)龍山中學(xué)校，重慶 401147)

學(xué)校在教育城域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，利用智能錄播教室開展城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；咏虒W(xué)的教研活動，對于硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)傳輸、系統(tǒng)構(gòu)架中出現(xiàn)的難題給出解決方案。

一、項(xiàng)目背景

目前，重慶市區(qū)所有學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)教育城域網(wǎng)，班班通工程也已完工，其中15所學(xué)校建成了智能錄播教室，可實(shí)現(xiàn)課程自動錄制及上傳。

渝北區(qū)智能錄播系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播課程和點(diǎn)播課程，但信息僅能單向傳輸，幫扶學(xué)校只能觀摩。筆者想實(shí)現(xiàn)雙向信息傳輸，即城區(qū)學(xué)校教師上課時，可以對幫扶學(xué)校教室的學(xué)生提問，對方學(xué)生的回答能及時反饋回來。

二、實(shí)施方案

在雙方學(xué)校的錄播主機(jī)上安裝點(diǎn)對點(diǎn)視音頻傳輸軟件。城區(qū)學(xué)校添加一臺便攜式投影機(jī)和幕布，用于顯示幫扶學(xué)校教室實(shí)況；校錄播主機(jī)上添加一路視頻輸出和音頻輸出，布線到教室前方多媒體講臺內(nèi)。視頻信號線連接便攜式投影機(jī)，實(shí)現(xiàn)對方教室實(shí)況直播，音頻信號連接教室音箱實(shí)現(xiàn)對方學(xué)生回答問題的聲音反饋。

1.幫扶學(xué)校信號傳輸問題

對于異地學(xué)生的作業(yè)通過攝像頭拍攝回傳，字跡看不清楚，異地教室電子白板用于顯示學(xué)校教室情況因而無法自主使用等問題，解決方案是通過展臺將學(xué)生作業(yè)掃入信號輸入到教師機(jī)，再通過錄播主機(jī)的VGA采集接口錄入，最后傳輸?shù)匠菂^(qū)學(xué)校校園網(wǎng)。城區(qū)學(xué)校傳輸過去的視頻信號不再占用幫扶學(xué)校的電子白板，可以給幫扶學(xué)校增加一臺便攜式投影機(jī)，用于顯示城區(qū)學(xué)校的教室實(shí)況。

2.課程錄制問題

由于幫扶學(xué)校視音頻信號最后是通過網(wǎng)線傳入錄播主機(jī)，而錄播主機(jī)是由視音頻采集卡錄制課程，這樣在我們錄制的課程中缺少了幫扶學(xué)校的畫面。解決方案是將網(wǎng)線傳輸過來的一路數(shù)字信號轉(zhuǎn)換為視音兩路模擬信號輸入錄播主機(jī)。在城區(qū)學(xué)校機(jī)柜中增加一臺雙顯卡PC機(jī)接收對方的視音頻信號，然后輸出到錄播主機(jī)采集卡上的VGA及音頻接口實(shí)現(xiàn)課程錄制，另一路VGA信號輸出到便攜式投影機(jī)顯示對方教室實(shí)況，這樣可以不改變現(xiàn)有錄播軟件系統(tǒng)，節(jié)省開發(fā)成本。

3.城域網(wǎng)傳輸延時問題

上課中，視音頻傳輸延時較大，視頻有卡的現(xiàn)象，聲音不夠清晰。兩個學(xué)校間只好在交換機(jī)上將除錄播系統(tǒng)主機(jī)及觀摩電腦以外的其他端口關(guān)閉。解決方案是在教育城域網(wǎng)上將用于上課視音頻雙向傳輸?shù)闹鳈C(jī)IP新劃一個VLAN，學(xué)校課程資源服務(wù)器安裝雙網(wǎng)卡，分別連入上課視音頻VLAN和其他業(yè)務(wù)VLAN，將互動課堂的視音頻流和其他業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)流隔離，抑制了交換網(wǎng)絡(luò)的過量廣播，在一定程度上增強(qiáng)了傳輸?shù)姆€(wěn)定性。

三、項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)

日前，我們進(jìn)行了重慶市城鄉(xiāng)遠(yuǎn)程互動教學(xué)課堂的首次嘗試。課后，調(diào)研小組就此次新型教學(xué)模式的教學(xué)效果和技術(shù)設(shè)備情況進(jìn)行了詳細(xì)討論。上課教師的感受是互動教學(xué)拓展了課堂的外延，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到最大程度的延展。在主課堂，教師能和孩子們進(jìn)行最直接的交流，而在異地課堂，教師的存在感太弱，不能及時了解學(xué)生的感受和專注程度。為增強(qiáng)異地課堂教師的存在感，雙方教師需提前集體備課，使課堂流程更流暢。專家認(rèn)為該教學(xué)模式是教育信息化與課堂的有效整合，擴(kuò)大了課堂空間，促進(jìn)了教育教學(xué)的均衡發(fā)展及優(yōu)質(zhì)資源共享，有利于教師專業(yè)成長，教師還能通過反復(fù)觀看課堂實(shí)錄進(jìn)行自我反思，促進(jìn)了教師教研能力的提高。