□馬秋林 胥長(zhǎng)壽 聶彩林 劉光明

胡錦濤同志提出的“如何更有效地用馬克思主義理論武裝大學(xué)生頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”這個(gè)問(wèn)題，從新時(shí)期馬克思主義大眾化的現(xiàn)實(shí)需要上看，已成為高職院校馬克思主義理論教學(xué)中的主要矛盾。為科學(xué)分析和正確處理這一矛盾，本課題組以網(wǎng)絡(luò)方式開(kāi)展了“高職院校馬克思主義理論教學(xué)現(xiàn)狀”問(wèn)卷調(diào)查。

一、高職馬克思主義理論教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查概況

本課題組通過(guò)租用“問(wèn)卷星”這個(gè)專業(yè)的在線問(wèn)卷調(diào)查平臺(tái)，特邀江蘇、浙江、廣東、河南、河北、湖南、湖北、四川八省16所高職院校組織教師和學(xué)生參加了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。16所高職院校中有國(guó)家示范建設(shè)院校2所，省示范建設(shè)院校7所，非示范建設(shè)院校7所。通過(guò)各參與院校的思政課教學(xué)主管部門的精心組織，“問(wèn)卷星”統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)獲得有效調(diào)查問(wèn)卷教師卷共110份、學(xué)生卷共2591份。本調(diào)查內(nèi)容教師問(wèn)卷主要涉及馬克思主義理論教學(xué)的目的、方法、效果，以及課程體系轉(zhuǎn)換、隊(duì)伍建設(shè)和考評(píng)方式等；學(xué)生問(wèn)卷主要涉及對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、效果和教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)改革等方面。從問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程上看，由于調(diào)查樣本選取科學(xué)，地域分布廣泛，參與院校代表性、典型性強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)答卷一人一機(jī)匿名填寫，“問(wèn)卷星”測(cè)評(píng)系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，確保了調(diào)查信息的準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)的真實(shí)性，為開(kāi)展本課題研究以及推進(jìn)高職院校馬克思主義理論教學(xué)改革提供了客觀依據(jù)。

二、高職院校馬克思主義理論教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

（一）高職學(xué)生對(duì)馬克思主義的認(rèn)同度較高而學(xué)習(xí)興趣不大

本調(diào)查顯示：高職院校師生對(duì)馬克思主義的地位作用認(rèn)識(shí)清楚。如，關(guān)于“你對(duì)馬克思主義的看法”有73%的高職學(xué)生認(rèn)為馬克思主義“有說(shuō)服力，沒(méi)有過(guò)時(shí)”。 在 “您學(xué)習(xí)馬克思主義的主要?jiǎng)恿Α边x項(xiàng)中，53.18%的高職學(xué)生認(rèn)為 “馬克思主義是科學(xué)的世界觀和方法論，對(duì)實(shí)踐有所幫助”，還有48.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)馬克思主義 “對(duì)自身發(fā)展成才有幫助”。在“您如何看待馬克思主義與當(dāng)代大學(xué)生理想信念之間的關(guān)系”上，主張“馬克思主義依然是影響大學(xué)生理想信念的主導(dǎo)思想”的達(dá)到49.5%。有85.5%的思政課教師認(rèn)為學(xué)習(xí)馬克思主義能夠“提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。調(diào)查結(jié)果在表明多數(shù)高職學(xué)生對(duì)馬克思主義具有正向情感的同時(shí)，也明白地告訴我們?cè)趨⒓诱{(diào)查的2591名高職學(xué)生中，對(duì)學(xué)習(xí)掌握馬克思主義有“個(gè)人興趣”的僅占10.5%，比高中時(shí)期（感興趣和很感興趣的53.1%）下降四成。從而說(shuō)明相當(dāng)部分的高職學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的積極性并不高，這值得馬克思主義理論教育管理者及教學(xué)工作者深刻反思。

（二）高職學(xué)生對(duì)馬克思主義大眾化的主渠道認(rèn)識(shí)明確但參與率不高

截止2011年，我國(guó)的高職院校總數(shù)為1276所，在校生總數(shù)達(dá)960萬(wàn)?？梢?jiàn)，占據(jù)我國(guó)高等教育半壁江山的高職教育，已成為我國(guó)馬克思主義大眾化的重點(diǎn)領(lǐng)域。從問(wèn)卷調(diào)查得知，87.8%的高職學(xué)生承認(rèn)自己“了解（學(xué)習(xí)）馬克思主義的主要渠道”是馬克思主義理論課堂。由此可見(jiàn)，以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”為核心的高職院校馬克思主義理論課作為我國(guó)馬克思主義大眾化的主渠道、主陣地和主課堂，得到了廣大高職學(xué)生的認(rèn)同。這為我們加快高職院校馬克思主義理論教學(xué)改革，有力推進(jìn)高職學(xué)生馬克思主義大眾化進(jìn)程，奠定了良好基礎(chǔ)。而調(diào)查數(shù)據(jù)也表明，對(duì)“馬克思主義理論課”僅有53.3%高職學(xué)生能夠“認(rèn)真聽(tīng)課，積極參與”，還有近五成高職學(xué)生不樂(lè)于參與“做別的事”、或“人在課堂心在外”?？梢?jiàn)，如何提高高職院校馬克思主義理論課的“抬頭率”，迫切需要我們馬克思主義理論課教師狠下功夫。

（三）高職院校馬克思主義理論教學(xué)實(shí)效欠佳其原因清楚

2006年以來(lái)，在各級(jí)政府和學(xué)校的大力支持下，高職院校馬克思主義理論課貫徹 “05方案”教育教學(xué)雖有較大改善，但問(wèn)題仍然明顯。此次調(diào)查顯示，當(dāng)前高職院校馬克思主義理論教學(xué)的實(shí)效性欠佳，人們的滿意程度不高。教師“對(duì)高職院校思想政治理論教學(xué)效果的總體印象”，“不太滿意”的有44.6%、“不滿意”的有6.4%，過(guò)五成的馬克思主義理論課教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)效果不樂(lè)觀。參加今年6月“問(wèn)卷星”網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的2591名學(xué)生中，一年級(jí)占57.4%、二年級(jí)占36.9%、三年級(jí)占5.7%。盡管都已完成“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)，但在“對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”選項(xiàng)中，“不太了解”（42.1%）和“不了解”（5.4%）的還高達(dá) 47.5%。 高職院校馬克思主義理論教學(xué)效果真令人擔(dān)憂。

該調(diào)查也揭示出，當(dāng)前高職院校馬克思主義理論教學(xué)效果不佳的主要原因。教師認(rèn)為影響高職院校馬克思主義理論教學(xué)效果的原因：第一是“大班教學(xué)，課堂組織難度較大，師生互動(dòng)少”（占84.6%）；第二是馬克思主義理論課“實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)”（占41.8%）；第三是“黨政領(lǐng)導(dǎo)及管理部門不太重視”（38.2%）；第四是馬克思主義理論課“教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高”（占28.2%）；第五是“考核測(cè)評(píng)體系不科學(xué)”（占27.3%）。高職學(xué)生對(duì)改進(jìn)馬克思主義理論教學(xué)的建議：其一，要求“了解學(xué)生貼近實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性與親和力”有80.1%；其二，要求“多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)”有64%；其三，要求“改進(jìn)教學(xué)方法和手段，巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”有59.2%；其四，要求 “采用小班教學(xué)，師生互動(dòng)，擴(kuò)大參與面”有42.9%；其五，要求“改革課程考核、成績(jī)?cè)u(píng)定的方法”有37.2%。也有50.1%的高職學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)方式方法陳舊單一”是馬克思主義理論課缺少吸引力的主要原因。這一點(diǎn)在教師問(wèn)卷中也得到印證，如教師“在教學(xué)中最常用的教學(xué)方法”選項(xiàng)中，選擇“講授法”的達(dá)到83.6%。這些數(shù)據(jù)為我們制定對(duì)策、增添措施，進(jìn)一步推進(jìn)高職院校馬克思主義理論教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，提供了重要的參考依據(jù)。

（四）高職學(xué)生對(duì)馬克思主義理論課教師評(píng)價(jià)較好期待較高

教師作為馬克思主義理論教學(xué)實(shí)施者和主導(dǎo)者，在推進(jìn)馬克思主義大眾化方面的地位和作用無(wú)可替代。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生“對(duì)馬克思主義理論課教師的評(píng)價(jià)”選擇 “非常熱愛(ài)教學(xué)工作”的有50.1%，選擇 “比較認(rèn)真地完成教學(xué)工作”的有37.6%。可見(jiàn)，我們馬克思主義理論課教師的工作及其表現(xiàn)，獲得了絕大多數(shù)高職學(xué)生的認(rèn)可。但調(diào)查也表明，89%的高職學(xué)生喜歡 “知識(shí)豐富、思想深邃、理論聯(lián)系實(shí)際的老師”（56.2%）和“著裝整潔、溫文而雅、教法靈活的老師”（32.8%）；同時(shí)，也有80.1%的高職學(xué)生期望老師教學(xué)中要進(jìn)一步 “了解學(xué)生、貼近實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性與親和力”。由此可知，善于思考的“90”后高職學(xué)生，對(duì)我們馬克思主義理論課教師期待較多、要求較高。新時(shí)期新形勢(shì)下，作為馬克思主義理論教學(xué)工作者，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，只有迎難而上，勇于改革創(chuàng)新，才是出路。

（五）高職院校馬克思主義理論教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)日趨優(yōu)化但問(wèn)題也突出

從2008年，貫徹實(shí)施《中宣部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》以來(lái)，高職院校馬克思主義理論課教師隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)逐漸優(yōu)化。本調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)此也能充分印證。首先從 “政治面貌”上看，“中共黨員”教師是主體（占77.3%）。其次從年齡構(gòu)成上看，中青年教師成為主流（占77.3%）。其中“35 歲以下”的青年教師占 52.7%，“35－45 歲”的中年教師占24.6%。再?gòu)膶W(xué)歷層次上看，高學(xué)歷教師逐漸增多。其中“碩士研究生”高達(dá)40%，“博士研究生”已占2.7%。該調(diào)查結(jié)果也揭示了高職院校馬克思主義理論課教師隊(duì)伍建設(shè)方面的突出問(wèn)題。一是在專兼職教師構(gòu)成比例上，專任教師所占比例偏低，僅占64.5%。并從訪談中得知絕大多數(shù)高職院校馬克思主義理論課專任教師未按國(guó)家規(guī)定 （“不低于師生1:350―400的比例”）配備。調(diào)查中有42.7%教師認(rèn)為“隊(duì)伍整體數(shù)量嚴(yán)重不足”是高職院校馬克思主義理論課教師隊(duì)伍建設(shè)中的突出問(wèn)題。二是在職稱評(píng)聘上，專任教師相對(duì)較難。雖然調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高職院校馬克思主義理論課教師職稱構(gòu)成矛盾不很突出。其中 “正高稱”10%、“副高稱”22.7%、“中稱”45.5%。但在訪談中不少教師反映，兼任教師具有“高級(jí)職稱”的比例較高，專任教師評(píng)聘“高級(jí)職稱”較難。調(diào)查中也有31.8%教師認(rèn)為“評(píng)定職稱難”是高職院校馬克思主義理論課教師隊(duì)伍建設(shè)中的突出問(wèn)題。三是71.8%的教師認(rèn)為“教學(xué)科研與創(chuàng)新能力較弱”是當(dāng)前高職院校馬克思主義理論教學(xué)工作中最突出的問(wèn)題。在“對(duì)教學(xué)中的主要困難”選項(xiàng)上，也有71.8%的教師選擇“可利用的資源太少”，57.3%選擇“信息閉塞，很難接觸到新的思想觀念”。這些問(wèn)題的揭示，有助于高職院校準(zhǔn)確把握當(dāng)前馬克思主義理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，努力打造一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（六）高職院校馬克思主義理論教學(xué)的考評(píng)方式多樣但能力測(cè)試與激勵(lì)功能弱

課程考核既是檢驗(yàn)馬克思主義理論課教學(xué)效果及學(xué)生能力的必要手段，也是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式。調(diào)查顯示，目前“高職院校馬克思主義理論課考評(píng)方式”呈現(xiàn)多樣化。其中“開(kāi)卷”的38.2%、“閉卷”的15.5%、“開(kāi)閉卷結(jié)合”的19.1%，堅(jiān)持“理論考核與操行考核結(jié)合”的25.5%、采用寫“小論文或調(diào)查報(bào)告”方式的1.8%。課題組從學(xué)生座談中得知，高職院校馬克思主義理論課開(kāi)卷考核，由于相當(dāng)多的學(xué)校在管理層面“重專業(yè)課輕公共課”，常常出現(xiàn)任課老師負(fù)責(zé)下的“大班課大班考”，考場(chǎng)監(jiān)督難以到位，學(xué)生間傳抄行為較多，考核結(jié)果欠真實(shí)。而閉卷考核方式往往會(huì)造成學(xué)生“死記硬背”或“平時(shí)不燒香、考前報(bào)佛腳”現(xiàn)象，也難體現(xiàn)注重“能力測(cè)試”的高職教育理念，更不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由此可見(jiàn)，探索構(gòu)建一套科學(xué)合理行之有效的高職院校馬克思主義理論教學(xué)考核測(cè)評(píng)體系是客觀現(xiàn)實(shí)需要。

三、高職馬克思主義理論教學(xué)調(diào)查結(jié)果的反思

我們黨歷來(lái)高度重視高校馬克思主義理論教學(xué)，用馬克思主義理論教育大學(xué)生，促使他們健康成長(zhǎng)。尤其是十六大以來(lái)，黨和國(guó)家先后制定了一系列政策文件，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校馬克思主義理論教學(xué)。如2004年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16號(hào)）、2005年《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教思政[2005]5號(hào)）、2008年《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（教社科[2008]5號(hào)）、2011年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》以及今年中宣部教育部又印發(fā)了《全國(guó)大學(xué)生思想政治教育測(cè)評(píng)體系（試行）》等，充分反映了黨和國(guó)家在新的歷史時(shí)期對(duì)高校馬克思主義理論教學(xué)的高度重視。

今天，我們對(duì)照黨和國(guó)家的要求，認(rèn)真分析和深刻反思高職院校馬克思主義理論教學(xué)中的問(wèn)題，就其主要原因可以概括為兩個(gè)方面。

一是在管理層面：認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，投入不力，機(jī)制不新。在高職院校中相當(dāng)多的管理者注重眼前利益，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能教育，難以站在黨的事業(yè)后繼有人的政治高度，做到“育人為本，德育優(yōu)先”，認(rèn)為馬克思主義理論課可有可無(wú)。投入上重視專業(yè)學(xué)科，輕視思政課建設(shè)，可利用資源較少。專任思政課教師配備不足，學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)少，評(píng)職晉升較難。貫徹黨和國(guó)家思政課建設(shè)要求難以到位，測(cè)評(píng)與激勵(lì)機(jī)制不健全，課程考試考核模式與制度跟不上形勢(shì)，教師積極性不高，高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二是在教師層面：專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，責(zé)任意識(shí)不太強(qiáng)，教學(xué)創(chuàng)新尚不到位。由于高職院校大多遠(yuǎn)離中心城市，對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)人才吸引力小，有的甚至是從其它專業(yè)或行政部門轉(zhuǎn)行從事思政課教學(xué)，以致有的教師理論功底不足，教學(xué)科研水平低，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，難讓學(xué)生信服。部分思政課教師尤其是有的青年教師由于行業(yè)、地區(qū)差距待遇相對(duì)偏低，加之社會(huì)落后現(xiàn)象和多元化思潮的影響，職業(yè)責(zé)任意識(shí)淡薄，對(duì)自己從事馬克思主義理論教學(xué)缺少足夠的信心和職業(yè)榮譽(yù)感，難以引導(dǎo)學(xué)生 “樂(lè)學(xué)”、“真信”“真用”。近幾年高職教育規(guī)模發(fā)展迅速，思政課教師少，教學(xué)任務(wù)重，集體備課流于形式，課程改革難以深化，更無(wú)暇顧及教學(xué)模式方法創(chuàng)新。

綜上所述，“05方案”實(shí)施以來(lái)，高職院校馬克思主義理論教學(xué)改革雖然取得了一定成果，但薄弱環(huán)節(jié)仍突出，面臨的任務(wù)仍艱巨，迫切需要我們馬克思主義理論教育管理者、研究者和教學(xué)工作者齊心協(xié)力下深水，聚精會(huì)神攻難關(guān)，共同開(kāi)創(chuàng)新局面。

[1]吳東華.六十年來(lái)高校馬克思主義理論教育的回顧與思考[J].毛澤東鄧小平理論研究，2009（12）：60－65.

[2]柯狄祖.如何用馬克思主義理論教育大學(xué)生[EB/OL].http://www.gmw.cn/01gmrb/2007-09/08/content_668588.htm.

[3]謝傳倉(cāng)，王曉春.高校思想政治理論課教學(xué)效果評(píng)價(jià)調(diào)查報(bào)告[J].教育與教學(xué)研究，2011（6）：55－58.