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        以“讀”促說寫

        2013-08-15 00:49:31
        中學語文 2013年27期
        關鍵詞:才情新教材教材

        羅 榮

        “人人會講普通話,個個能說會寫”是我們組的教改實驗課題,以說寫為突破口,促進學生全面發(fā)展,培養(yǎng)他們健全的人格、健康的身心、良好的個性、善于合作的精神。

        一、讀可以培養(yǎng)語感

        誦讀時遵循“字頭咬準要有勁,字腹延伸不變形,字尾收音要分明,聲調抑揚要念準”的基本原則,可選雄壯激昂的詩歌或抒情濃郁的散文,再練讀一般散文、文言文和其它文體文,通過苦練誦讀,可以使普通話純正,達到“字正腔圓”“聲情并茂”的藝術效果。讀的過程可以體味語言文字內涵,體味內容、情感及與之相適應的語速、語調,把握說話技巧,感知詞匯的詞法結構和語句的語法規(guī)則,感知題材、情節(jié)、主題思想,感知語言、結構、體裁、表現(xiàn)手法等等。每年高考試卷中關于詞語的辨析、成語的運用、病句的辨析、句式的選用、仿句等考題,其實質就是考的對語言文字的感悟運用能力,多年的教學實踐證明重閱讀、重感悟比起以題的方式來訓練這些考點要有效的多。事實上,生活中一些人并不十分準確地知道某些詞語的含義,但他們能準確地運用在口語和寫作中。從寫作的角度講,古人說“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”。熟讀了《小狗包弟》《記念劉和珍君》,可以悟到記敘文選材、結構、立意、詳略等技法;熟讀了《荷塘月色》《故都的秋》,可以體味到散文景與情的關系;熟讀了《談骨氣》《敬業(yè)與樂業(yè)》,寫議論文也便不會畏難了。讀可以增強語感,學習表達技巧,學會說話作文,新教材教學要求之一“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感”是非常有道理的。

        二、讀可以積累語言材料

        俗話說“巧婦難為無米之炊”。熟讀可以積累詞匯,吸收有生命力的語言材料。這些詞匯、語句識記存儲得多了,在語言運用時,自然就有“源頭活水來”。這一點我們也可以從生活中得到啟示,一些優(yōu)秀的電視節(jié)目主持人、演講家、作家他們妙語連珠,談吐自如,而生活中的一些人說話結結巴巴,無話可說,原因是前者語言材料豐富,后者語言材料貧乏。私塾教育有許多批判的地方,但我認為有一點值得提倡,那就是趁年輕的黃金時段,大量地背誦了一些典籍,大凡接受私塾教育的人都會作對聯(lián)、寫文章?,F(xiàn)在新教材除了必修課本外,還有選修教材,教師如何教?我認為要提倡讀,恢復古今人稱“上學”為“讀書”的文化內涵:多種形式地讀,廣泛地讀,積累詞匯,背誦詩詞名言錦句,背誦名家名篇,大量摘抄說話作文有用的材料。這樣不僅可以豐富我們的語言,而且有助于提高說寫能力。

        三、讀可以提高鑒賞、探究、評價能力

        從新教材必修目錄看,每一冊分閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究、名著導讀五大板塊,突出了語文的文學性、人文性。教材關于閱讀教學有兩點值得我們注意:一是培養(yǎng)學生對現(xiàn)代文的理解、研討和評價能力;二是培養(yǎng)學生研討、探究、評價文學作品的能力。高考卷上詩歌、現(xiàn)代文、文言文閱讀均有此考查題,這就意味著語文課堂教學中閱讀、賞析、探究、評價的活動要加強,再者新課程改革要求改變傳統(tǒng)教學模式和教學方法,強調學生參與,師生互動,共同探究問題?,F(xiàn)行高中語文課堂更多的就是學生閱讀—感悟—探究—評價。學生如何對文學作品進行鑒賞評價呢?一是讀作品,感知作品。感知情節(jié)、人物活動環(huán)境、人物思想性格、作品的主題;感知語言、結構、表達手法。感知作品的過程就是學生讀的過程,是教師無法替代的,學生缺乏對作品的感性認識,就無法上升為理性評價。二是讀鑒賞材料,學習鑒賞評價方法。選修教材,每單元都有相應的關于詩歌、小說、戲劇等文學作品鑒賞的知識文;選修教材是為了提高學生文學鑒賞能力而編排的課本,是學習鑒賞、探究、評價的教科書,幾乎每篇作品后面都有探究、討論題,課前或后有鑒賞提示或鑒賞要點;學生手中與課文配套的課輔資料,大都有課前詩詞背誦熱身、課前美文閱讀欣賞、課后拓展閱讀,詩詞一般都附有賞析,試卷上閱讀文題型設計體現(xiàn)賞析與評價的思想。學生認真閱讀這些作品和鑒賞材料,不僅可以提高鑒賞評價能力,而且還可以提高文學修養(yǎng)、文學品位。

        四、讀可以培養(yǎng)良好的才情、文氣

        劉勰在 《文心雕龍·情采》篇中指出:“文附于質”“為情而造文”,即是說優(yōu)美的文章必須表達作者真實的情感;曹丕在《典論·論文》中提出“文以氣為先”,這里的氣就是文章所表現(xiàn)出來的精神、意氣、神韻。歷代散文、詩歌、小說、戲劇無不體現(xiàn)作者的才情文氣,所謂“文品即人品”就是這個道理。文學類作品是提高學生道德修養(yǎng)、發(fā)展健康個性、形成健全人格的良好教材。學生通過廣泛地閱讀,可以培養(yǎng)審美情趣,提高鑒賞能力,對學生的精神、意志、才情、文氣熏陶感染,潛移默化。為文先學會做人,鼓勵學生多讀書,提高人文素質,才能寫出高品位的文章來?,F(xiàn)在學生作文,包括高考作文,不少學生老是描寫車禍婚變、風花雪夜的虛構故事,抒發(fā)無病呻吟、格調低下的乞憐之情,或述微不足道的失敗挫折,或訴無端的煩惱憂傷,缺乏自信樂觀的昂揚之氣,沒有開拓進取的創(chuàng)造精神。針對這種情況,提供廣闊的閱讀空間,陶冶學生情操,培養(yǎng)寫作才情文氣,就顯得十分重要。

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