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        優(yōu)化教學(xué)方法,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效

        2013-08-15 00:51:35黃進(jìn)發(fā)
        中國(guó)校外教育 2013年13期
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課程交際課文

        ◆黃進(jìn)發(fā)

        (福建省泉州市安溪縣沼濤實(shí)小)

        2003年,經(jīng)縣教育局批準(zhǔn),我校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),采用的教材是一年級(jí)起點(diǎn)的《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣很濃,而年級(jí)越高的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)卻漸漸失去了興趣。我想原因之一應(yīng)該是在教學(xué)中老師沒(méi)有采用科學(xué)的教學(xué)方法,沒(méi)有設(shè)置一些有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng),結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心,興趣越來(lái)越低。這個(gè)問(wèn)題該如何解決呢?

        《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求:義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)。這就要求我們老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中,充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平和發(fā)展需求,關(guān)注他們的個(gè)體差異,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法,把握學(xué)習(xí)難度,優(yōu)化課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,使他們保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感受,并使他們?cè)诟鱾€(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

        一、以故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        在英語(yǔ)教學(xué)中如果能巧妙地加入與課文相關(guān)的故事,不僅能使學(xué)生更深刻地理解課文的內(nèi)容,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我常常根據(jù)課文的特點(diǎn),把課文的學(xué)習(xí)融進(jìn)有趣的故事中,取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)NSE Book 7 Module 6《It didn’t make gold》時(shí),我利用這課講的是中國(guó)古代神話“神筆馬良”的故事,在備課時(shí)就下載了這篇故事。上課時(shí),我把故事拿出來(lái),特意讓一個(gè)基礎(chǔ)差但朗讀能力比較高的同學(xué)來(lái)講。這個(gè)同學(xué)經(jīng)常參加學(xué)校的演講比賽,他以清晰響亮的聲音,正確標(biāo)準(zhǔn)的普通話,把這篇故事的文字透徹地表達(dá),使書(shū)面、靜態(tài)的字句充滿立體感。其他的學(xué)生聽(tīng)后,也都紛紛舉手,爭(zhēng)著到臺(tái)上來(lái)表演。這樣,學(xué)生們的興趣就提上來(lái)了。而學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中,不知不覺(jué)了解了課文的背景,且馬良在得到神筆之前苦練畫(huà)畫(huà)終成功的精神對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有所激勵(lì),這樣他們對(duì)課文自然學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚。

        二、以繪畫(huà)發(fā)展想象力

        有的教材里“文中有畫(huà)”,如果我們?cè)诮虒W(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,把文中的畫(huà)面畫(huà)出來(lái),不僅有助于發(fā)展學(xué)生的想象能力,而且有助于學(xué)生理解、掌握課文的知識(shí)。如在教N(yùn)SE Book 10 Module 4《My favourite season is spring.》時(shí),我和學(xué)生一起進(jìn)行各種各樣的讀,讀完之后,還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)的畫(huà)面,再用畫(huà)筆把它們畫(huà)出來(lái)。學(xué)生們畫(huà)了“放風(fēng)箏游泳摘蘋(píng)果”和“滑冰”等栩栩如生的圖畫(huà)。我又找了幾個(gè)基礎(chǔ)一般但畫(huà)得好的同學(xué),讓他們舉起手中的畫(huà),問(wèn)他們:“What’s your favourite season?”學(xué)生們回答:

        I like spring.It’s warm.I can fly kites.

        I like summer.It’s hot.I can go swimming.

        I like fall.It’s cool.I can pick apples.

        I like winter.It’s cold.I can make snowmen.

        我還讓他們一一帶讀。這樣,學(xué)生們不僅在繪畫(huà)中消除了讀書(shū)的困乏,又發(fā)展了觀察力、想象力和創(chuàng)造力,最重要的是讓他們?cè)谶@樣的活動(dòng)中進(jìn)行有效地互動(dòng),真正提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

        三、以民樂(lè)豐富學(xué)習(xí)情感

        音樂(lè)是人們澄靜的心聲,是自然空靈的天籟。而中國(guó)古典音樂(lè),至高,至圣,至純,至美,絕不張揚(yáng),卻聲聲柔亮,潛入人心;絕不神秘,卻層層深入,別有洞天。大人喜歡聽(tīng),小學(xué)生也喜歡聽(tīng)。如NSE Book 8 Module 4《Dad played the erhu.》這一課,我在備課時(shí)聽(tīng)到磁帶里《金蛇狂舞》那美妙的樂(lè)曲,就覺(jué)得:如果在課堂上讓同學(xué)們也來(lái)演奏,對(duì)上課的效果一定有提高。于是我布置那些有學(xué)樂(lè)器的同學(xué),第二天把他們的樂(lè)器如琵琶、二胡、笛子等都拿來(lái)。上課熱身后,我說(shuō):“Today some students will give a concert for us.Let’s welcome.”那些學(xué)生就拿起他們的樂(lè)器,到講臺(tái)前一起合奏《金蛇狂舞》。這首曲子的旋律活潑歡悅,節(jié)奏鏗鏘有力,同學(xué)們聽(tīng)得如癡如醉。我指著演奏的學(xué)生問(wèn):“What did he play?”學(xué)生們紛紛回答:“He played the erhu.He played the pipa.He played the flute.It’s very beautiful. ”等等。這樣,課文里的那些重點(diǎn)句子很快地被學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)生們也從害怕說(shuō)英語(yǔ)到轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動(dòng)參與交際,樂(lè)于表達(dá),有自信,課堂教學(xué)效率得到很大的提高。

        四、以情境提高交際能力

        老師要讓學(xué)生在有限的英語(yǔ)課堂上理解英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的有效方式是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境,讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),在互動(dòng)對(duì)話中提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平。如在上 NSE English Book 8 Module 2《This computer is beautiful.》時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)購(gòu)物情景:一個(gè)學(xué)生扮作顧客去商場(chǎng)買(mǎi)相機(jī),另一個(gè)學(xué)生扮營(yíng)業(yè)員,進(jìn)行了下面的一段對(duì)話:

        S1:What can I do for you?

        S2:Yes,I want to buy a camera.

        S1:Come here,please!

        S2:How much is this SONY

        S1:It’s ¥ 10000.

        S2:It’s very expensive.And what about this SAMSUNG?

        S1:It’s ¥ 3000.

        S2:Oh,it’s cheap and perfect.I’ll take it.

        以上情景是學(xué)生所熟悉,對(duì)他們有意義且有親切感,能反映學(xué)生的思想和感受。學(xué)生們?cè)趯?duì)話中,創(chuàng)造了不同的角色,表演自然、真實(shí),有效運(yùn)用了“How much is it?/What about this one?/It’s very expensive./It’s cheap.”等句子,也讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用,激發(fā)了他們參與活動(dòng)的積極性,學(xué)生也圍繞話題在有效的情境中提高了口語(yǔ)交際能力。

        綜上所述,老師要以學(xué)生為主體,在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)他們的發(fā)展水平,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法,把握學(xué)習(xí)難度,優(yōu)化課堂教學(xué),科學(xué)地設(shè)置有效的情景,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感受,才能切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效。

        [1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012,(1):25-26.

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