◆王榮欣

(濰坊科技學(xué)院)

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定:大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在今后的工作及社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，即培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五個方面的綜合能力。其中聽、說、讀是語言基礎(chǔ)，寫和譯是語言應(yīng)用能力的核心，可見翻譯的重要性不可忽視。

高職高專的學(xué)生畢業(yè)后，在很多情況下都會或多或少使用到英語。特別是中國加入世貿(mào)組織后，在世界經(jīng)濟環(huán)境下使用英語的機會就更多了。因此對他們來說，英語與母語之間的雙語轉(zhuǎn)換能力顯得尤為重要。無論政策上的規(guī)定還是現(xiàn)實社會的需求，在大學(xué)英語教學(xué)中加強學(xué)生翻譯能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)勢在必行。

努力培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力是我國大學(xué)英語教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，而翻譯能力一直是非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。在這種情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力便成為許多英語教師普遍關(guān)心的問題。這需要對英語教學(xué)，尤其是翻譯教學(xué)存在的問題進行反思。

一、現(xiàn)狀分析

1.高職高專英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

以往的大學(xué)英語教學(xué)大綱著重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生翻譯能力的訓(xùn)練，翻譯的地位被忽視，處于一種令人尷尬的境地。而且很多高等院校并沒有為高職高專學(xué)生開設(shè)專門的翻譯課程，整個英語教學(xué)中翻譯教學(xué)成了一種補充，學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)主要在精讀課上進行。老師在進行翻譯教學(xué)時，也只是讓學(xué)生進行一定量的英漢翻譯實踐練習(xí)，并沒有系統(tǒng)地介紹相關(guān)的翻譯技巧和方法。而四六級考試對學(xué)生英語實用能力檢測不夠，也在某種程度上助長了應(yīng)試教育的風(fēng)氣，使得一些學(xué)校的老師把重點放到了追求通過率和應(yīng)付考試上。由此可見，高職高專英語翻譯教學(xué)受到了有意無意的忽視。

2.高職高專學(xué)生翻譯能力的現(xiàn)狀

從學(xué)生平時做的翻譯練習(xí)來看，學(xué)生的翻譯水平不高，能力普遍低下且參差不齊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到大綱所規(guī)定的要求。學(xué)生的翻譯練習(xí)中充斥著望文生義、句序混亂、前言不搭后語、脫離語境、死譯、錯譯和漏譯等諸多毛病。這些問題反映出學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱，尤其是詞匯量不足和語法基礎(chǔ)差，受中國式思維影響，缺乏翻譯理論和技巧知識，加上語言文化背景知識的差異，使學(xué)生對翻譯學(xué)習(xí)不感興趣。

二、翻譯技巧傳授

高職高專學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)主要是在大學(xué)英語精讀課上進行的，教學(xué)中的翻譯只是提高大學(xué)英語精讀的一種有效手段。傳統(tǒng)的精讀教學(xué)側(cè)重聽說的訓(xùn)練，忽視了翻譯能力的培養(yǎng)，單純通過英漢互譯練習(xí)不足以滿足學(xué)生提高翻譯能力的需求。教學(xué)過程中將過多的精力放在詞匯掌握和課文理解上，忽視了語法的傳授，而語法結(jié)構(gòu)直接決定了翻譯的結(jié)構(gòu)和層次。語法知識雖然枯燥，卻是語言的框架，教師通過學(xué)生易接受的方式講授語法知識，將有利于翻譯能力的提高，同時幫助學(xué)生了解和掌握兩種語言的基本特點，以及兩種語言的表達方式、習(xí)慣用語方面的主要異同，使學(xué)生掌握一定的翻譯技巧，具有一定的語言轉(zhuǎn)換意識。針對中西文化的差異和中國學(xué)生在翻譯中容易出現(xiàn)的問題，將翻譯中的一些基本技巧如:顛倒順序、拆分句子、增減文字等，分布到課文中去，通過長難句分析和句子結(jié)構(gòu)分析，使學(xué)生在潛移默化中積累翻譯技巧。

三、翻譯技巧訓(xùn)練

高職高專的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，能力參差不齊，還達不到直接用外語思考、表達的程度。不經(jīng)母語思考脫口而出的想法是好的，但對于非英語專業(yè)的大學(xué)生來說簡直是不可能。事實上，對他們來說，閱讀、寫作及其他練習(xí)都離不開翻譯，作文也是一個先有中文腹稿，再逐句地翻譯成外語的過程。當(dāng)然，也并不是只要通曉兩種語言，就一定能將原語準(zhǔn)確、通順地翻譯成母語。

翻譯無時無刻不滲透在我們的英語課堂上。學(xué)生常接觸到的練習(xí)就是漢譯英和英譯漢。根據(jù)目前大學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)特點，老師可以適當(dāng)?shù)貙⒎g教學(xué)及交際法教學(xué)結(jié)合起來，在講授課文的過程中向?qū)W生介紹有關(guān)翻譯理論與技巧，如詞的褒貶、詞類轉(zhuǎn)換、增詞譯法、省詞譯法等，使學(xué)生在獲取知識的同時，翻譯能力也得到一定鍛煉。結(jié)合課文中的話題，教師可以通過大量的翻譯練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技巧。具體可以有以下訓(xùn)練方法:

1.英漢互譯翻譯訓(xùn)練。大學(xué)英語每單元課文后面的英譯漢，漢譯英題型是對高職學(xué)生翻譯能力的基本測試，雖然不足以提高翻譯能力，卻起到了實實在在的鍛煉作用。教師在課堂上要將權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動思考，不時提問學(xué)生，給出適當(dāng)引導(dǎo)，直到得出規(guī)范的譯法。這種練習(xí)可能一開始費時費力，但加以時日，學(xué)生將形成基本的翻譯能力，積累翻譯技巧，為以后翻譯能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

2.合作型翻譯訓(xùn)練。翻譯沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，一句話可能出現(xiàn)多種翻譯方法。教師填鴨式的教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，直接給出答案激不起學(xué)生的求知欲。就翻譯教學(xué)而言，教師可以以小組為單位進行翻譯訓(xùn)練，營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提供一種相互溝通的開放環(huán)境，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的意見而不受限制，這有助于相互學(xué)習(xí)、取長補短。這種訓(xùn)練方式可以激發(fā)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)自信心。

3.對比分析譯文。翻譯講究“信，達，雅”，在忠于原文的基礎(chǔ)上，要盡可能地使譯文文筆優(yōu)雅，這是對譯文比較高的要求。比較分析譯文可以提高學(xué)生評析譯文的能力，老師可以組織全班同學(xué)就某一特定短文進行翻譯，然后就不同的譯文進行品評，比較優(yōu)劣高低，指出優(yōu)缺點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，組織語言的能力。

4.英語翻譯競賽。競賽是測試學(xué)生能力水平的一個有效手段，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持積極性和上進心。教師可以在所教的班級內(nèi)組織小型的英語翻譯競賽，即可以采用筆試的形式，又可以采用口譯的形式，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的翻譯能力將會有長足的進展。

英語翻譯水平對大學(xué)生未來的發(fā)展是非常重要的，對高職生來說亦是如此，社會對高職生的英語翻譯能力的要求在逐步提高，特別是實際運用能力。因此，高職生要能較好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求，英語翻譯必須達到一定水準(zhǔn)?？傊g教學(xué)是高職高專英語基礎(chǔ)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力對全面提高其綜合運用英語的能力起著很大的促進作用。

［1］周志培.漢英對比與翻譯中的轉(zhuǎn)換［M］.上海:華東理工大學(xué)出版社，2003.

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［3］許建平.從翻譯考試看學(xué)生翻譯能力的欠缺［J］.中國翻譯，2000，(6):44.

［4］張美平.翻譯技能培養(yǎng)與大學(xué)英語教學(xué)［J］.中國科技翻譯，2005，(2):96.