◆趙 婧

(石河子第十九中學(xué))

高爾基說(shuō)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，閱讀伴隨著人的一生，在閱讀中可以凈化人的心靈，提高人的修養(yǎng)，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要途徑。閱讀能力的具體要求是:要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其主要任務(wù)是在傳授語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以，作為一線的初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極探尋有效的閱讀教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。下面結(jié)合本人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)談一些自己的探索與實(shí)踐。

一、準(zhǔn)確把握課標(biāo)精神，確立現(xiàn)代閱讀教學(xué)理念

關(guān)于初中階段的閱讀教學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了具體明確的要求。第一，是在閱讀方法和閱讀技能方面提出了具體要求。重視閱讀方式方法的實(shí)踐、朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等方式應(yīng)據(jù)材料的不同和提高學(xué)生閱讀能力的需要選擇運(yùn)用。第二，是對(duì)閱讀文本有了詳細(xì)的分類說(shuō)明，并提出了能力方面的要求;強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這就改變了過(guò)去議論文閱讀教學(xué)的方向，將議論文閱讀上升到理性的高度。第三，是對(duì)閱讀方式提出了要求。強(qiáng)調(diào)“合作的方式”來(lái)解決閱讀中的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決問(wèn)題的能力。第四，是針對(duì)課外閱讀提出了具體要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，規(guī)定了課外閱讀的對(duì)象和閱讀量?？偠灾?，閱讀教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了初中語(yǔ)文課程改革的新理念，體現(xiàn)了重視全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求，能幫助廣大教師準(zhǔn)確把握課標(biāo)精神，確立現(xiàn)代閱讀教學(xué)新理念，重新認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)，進(jìn)而改進(jìn)自己的閱讀教學(xué)實(shí)踐。

二、重視學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)

孔子說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性。復(fù)旦附中教師黃玉峰自豪地說(shuō):“學(xué)生們愛(ài)讀書，會(huì)讀書，將來(lái)養(yǎng)成終生與書為伴的習(xí)慣，我的教學(xué)就成功了一半?！别B(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，讓學(xué)生對(duì)讀書達(dá)到癡迷的程度，學(xué)生就可以自發(fā)地去閱讀。教學(xué)活動(dòng)中，我充分利用學(xué)生積極有利的因素，最大限度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，以自己的讀書經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，用涌動(dòng)的真情感染學(xué)生。其次，是再現(xiàn)偉人及文化名人的讀書風(fēng)采，形象地闡釋讀書與成才的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生讀書立志。第三，是溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀。

三、要教會(huì)學(xué)生一些閱讀的方法

“授之以魚”不如“授之以漁”。誠(chéng)然“教無(wú)定法”，但“教學(xué)有法”，教師要教會(huì)學(xué)生一些閱讀的方法，從而讓學(xué)生“自己學(xué)會(huì)走路”，在文學(xué)的海洋里遨游，真切的去感受文學(xué)殿堂的藝術(shù)魅力!我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面努力:第一，注重培養(yǎng)朗讀和默讀的習(xí)慣?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”要求初中生“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！弊⒅貙?duì)學(xué)生進(jìn)行包括重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速等朗讀技能及提高默讀速度和理解率等默讀技能的訓(xùn)練，有助于學(xué)生養(yǎng)成眼、腦、口、耳協(xié)同動(dòng)作的良好閱讀習(xí)慣。第二，培養(yǎng)精讀和略讀的習(xí)慣。要讓學(xué)生精讀時(shí)能作圈點(diǎn)、作批注、制卡片和寫體會(huì);略讀則一遍就能理解大意。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生們定能做到略讀則能觀其大略。第三，培養(yǎng)愛(ài)讀和多讀的習(xí)慣。要重視“量上的積累”，逐步達(dá)到“質(zhì)的飛躍”。總之，我們應(yīng)通過(guò)靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生們愛(ài)上讀書，自己讀書，讀自己的書。

四、提高閱讀能力與寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合

正在使用的新教材采用閱讀與寫作、口語(yǔ)交際雙線結(jié)構(gòu)，在閱讀的過(guò)程中安排片斷作文，在寫作指導(dǎo)的同時(shí)又顧及課文。所以，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意讀寫結(jié)合。“寫”對(duì)“讀”有著重要意義，課本中的習(xí)作訓(xùn)練的前提都是認(rèn)真審讀原文、段，弄清原文的所用的表現(xiàn)形式與主旨意圖，才能去創(chuàng)作。仿寫訓(xùn)練可以引發(fā)學(xué)生對(duì)作者寫作心態(tài)和運(yùn)思的揣摩，促進(jìn)對(duì)課文和寫作兩方面的感悟。續(xù)寫也是很好的訓(xùn)練方式。續(xù)寫的過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)原文的閱讀理解進(jìn)一步深化的過(guò)程，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)再提高的過(guò)程。學(xué)生對(duì)原文主題、情節(jié)、語(yǔ)言風(fēng)格等的悉心揣摩和定位，才會(huì)讓自己的續(xù)寫自然而巧妙。在續(xù)寫的過(guò)程中這種認(rèn)識(shí)會(huì)繼續(xù)發(fā)展。寫的提高，促進(jìn)了閱讀能力的提高;閱讀能力的提高，自然而然有力地促進(jìn)了寫的能力的進(jìn)一步加強(qiáng)。二者相輔相成，相互促進(jìn)。

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教育教學(xué)的重要一環(huán)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)興趣是前提，養(yǎng)成習(xí)慣是手段，提高閱讀能力是目的。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)體差異，把握“新課標(biāo)”中的閱讀目標(biāo)，確立現(xiàn)代閱讀教學(xué)新理念，教會(huì)學(xué)生一些閱讀的方法，從而使學(xué)生養(yǎng)成喜愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生高高興興的走進(jìn)閱讀的殿堂，把閱讀空間還給學(xué)生。關(guān)注學(xué)生人格的塑造和價(jià)值觀的形成，著眼于學(xué)生的一輩子，讓他們?cè)跁Ｖ凶杂勺栽诘陌肯?