江蘇省鹽城市初級中學(xué) 蔡巍偉

在英語教材中，每個(gè)單元都圍繞某個(gè)話題而開展。如果教師能有效借鑒，組織話題式復(fù)習(xí)教學(xué)，即緊扣話題而開展多樣化復(fù)習(xí)活動，就能強(qiáng)化學(xué)生語言與技能訓(xùn)練，從而提高復(fù)習(xí)效率。因此，在教學(xué)過程中，教師可采取根據(jù)教材本身特點(diǎn)，進(jìn)行話題式復(fù)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分類鞏固與識記英語詞匯，通過習(xí)題復(fù)習(xí)英語語法知識、展開話題寫作訓(xùn)練，積累典型句型等，從而提高復(fù)習(xí)教學(xué)效果。

一、注重話題整合，優(yōu)選復(fù)習(xí)語篇

話題式復(fù)習(xí)法，以話題為主要線索，將語法知識、語言技能等有機(jī)融合起來，并以技能訓(xùn)練為主，配上適量語法項(xiàng)目的點(diǎn)撥總結(jié)以及習(xí)題訓(xùn)練，以打破了傳統(tǒng)“講授、操練與反饋”的教學(xué)模式，融入新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，整合自主探究與合作學(xué)習(xí)模式，從而優(yōu)化復(fù)習(xí)課堂，提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量與效率。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，尤其是總復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，因時(shí)間限制，教師難以在短時(shí)間內(nèi)逐一復(fù)習(xí)各單元內(nèi)容，即便逐一復(fù)習(xí)，為了趕復(fù)習(xí)進(jìn)度，完成復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)，不少教師往往直接講解分析，這就剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。因此，為了提高復(fù)習(xí)效率，并給學(xué)生留出思考探究的空間與時(shí)間，教師可運(yùn)用話題式教學(xué)法，依據(jù)“話題項(xiàng)目表”，適當(dāng)調(diào)整教材順序，整合單元話題，重組教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)知識綜合起來，引導(dǎo)同學(xué)們歸納總結(jié)有關(guān)英語詞匯、常用詞組與重點(diǎn)句型等，并圍繞有關(guān)話題進(jìn)行活學(xué)活用，從而讓更多的學(xué)生融入到復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的活動之中，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。比如Unit 2 Traveling與Unit 3 Online travel等都是關(guān)于旅游的話題，當(dāng)復(fù)習(xí)旅游度假寫作時(shí)，教師可整合有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行話題作文訓(xùn)練。再如教師可整合 Unit 1 This is me(7A)；Unit 1 Friends(8A)s Unit 5 Films(9A)；Unit 4 Great people(9B)等單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)“How to describe a people?”的話題復(fù)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生整體梳理知識，強(qiáng)化知識鞏固，完善知識結(jié)構(gòu)。

二、優(yōu)化話題活動，引導(dǎo)總結(jié)歸納

在話題式復(fù)習(xí)教學(xué)中，當(dāng)明確話題內(nèi)容后，教師則需要圍繞話題精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生以話題為依托，總結(jié)歸納，復(fù)習(xí)鞏固。

首先，巧設(shè)情境，自然引入。在話題復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可緊扣話題，利用多種手段引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，使其快速進(jìn)入話題復(fù)習(xí)狀態(tài)。其次，總結(jié)有關(guān)英語詞匯。詞匯是主要的復(fù)習(xí)內(nèi)容，影響著學(xué)生英語閱讀、寫作與表達(dá)。因此，在初中英語話題復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題思考相關(guān)詞匯。比如 “How to describe a people?”的話題復(fù)習(xí)教學(xué)，這一話題包含了多個(gè)單元的內(nèi)容，有著大量的詞匯，若沒有具體標(biāo)準(zhǔn)，則難以快速而有效的整理。因此，教師可通過歸納法圍繞話題將相關(guān)單元組合為 Appearance、Ability、Personality 這幾個(gè)部分，然后總結(jié)歸納相關(guān)詞語。比如描述人性格的英語詞匯有：smart聰明的；kind友善的；cute伶俐的；lovely可愛的等。

另外，歸納相關(guān)英語詞組或短語。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還需要把握一定的英語短語，如此才能寫出更高水平的英語作文，也可提高可讀性。所以，在話題式復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞有關(guān)話題來總結(jié)歸納重點(diǎn)短語，從而為英語翻譯、英語交際以及話題寫作打下良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的教學(xué)目標(biāo)。如復(fù)習(xí)“旅游度假”這一話題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納與之相關(guān)的常用短語或詞組，比如have a fantastic time=have fun=enjoy oneself(玩 的 很 愉 快 )；a delightful holiday(一個(gè)令人愉快的假期)等。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生回顧與提煉相關(guān)句型。同時(shí)，將句型與詞匯、詞組融合起來，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操練，如此，既幫助學(xué)生深化記憶知識，提高復(fù)習(xí)效果，也為話題寫作做好了鋪墊。最后，在復(fù)習(xí)過程中，為了提高學(xué)生知識運(yùn)用能力，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果，教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題寫作，發(fā)揮自己的豐富想象，綜合運(yùn)用復(fù)習(xí)到的英語詞匯、詞組、句型等知識，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固，提高綜合能力。

總之，在新課程教育理念下，初中英語教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活而巧妙地運(yùn)用話題式復(fù)習(xí)法，有效整合教材話題和復(fù)習(xí)內(nèi)容，打破單一語言復(fù)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)，學(xué)會合作交流，共同完成復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。

[1]陳玉卿.初中英語“話題牽引復(fù)習(xí)法”教學(xué)模式探究與實(shí)踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇),2010(02).

[2]王濱.備戰(zhàn)中考之“話題式”復(fù)習(xí)法[J].中學(xué)英語之友(高三版),2009(08).

[3]何蘊(yùn)桃.初中英語話題復(fù)習(xí)法嘗試[J].考試周刊,2009(20).