□龐映平 王麗娟 梁正席 岳文喜

高職院校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，就業(yè)后能否適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要，是評價一所學(xué)校辦學(xué)成功與否的重要依據(jù)。影響高職學(xué)生就業(yè)的因素有很多，包括國家的就業(yè)政策、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況、高職院校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量、高職院校對學(xué)生就業(yè)工作的重視程度以及高職大學(xué)生自身素質(zhì)。在這諸多因素中，培養(yǎng)學(xué)生的高職院校扮演著十分重要的角色，本文擬從高職院校的角度來探討高職學(xué)生的就業(yè)問題。

一、高職學(xué)生就業(yè)能力提升意義

（一）高職學(xué)生就業(yè)與高職院校自身發(fā)展密不可分

通過招生收取的學(xué)費已經(jīng)成為高職院校辦學(xué)經(jīng)費的重要來源，一些民辦高職院校更是靠收取的學(xué)費來維持辦學(xué)和贏利。高職院校要健康發(fā)展就必須保持一定的招生規(guī)模，要保持一定的招生規(guī)模就必須高度重視就業(yè)工作，就業(yè)狀況好，它必定會吸引更多的學(xué)生報考，出口旺，進(jìn)口才暢，如果就業(yè)問題解決不好，每年招收的學(xué)生人數(shù)必然減少，辦學(xué)效益必然下降，尤其在當(dāng)前高職院校數(shù)量增加，報考學(xué)生數(shù)量逐年下降的情況下，招生競爭將越來越激烈。招生競爭的勝負(fù)最終將取決于高職院校學(xué)生的就業(yè)狀況，一些高職院校將因招不到學(xué)生而關(guān)門，從這個意義上講，高職學(xué)生的就業(yè)將直接決定高職院校的生存和發(fā)展。

（二）高職學(xué)生就業(yè)與高職教育發(fā)展密不可分

改革開放以來，高等學(xué)校為國家培養(yǎng)了上千萬人的各級各類人才，極大地滿足了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，尤其是近幾年，我國高職教育發(fā)展特別快，高職院校的數(shù)量還在逐年增加。但當(dāng)前，社會對高職教育的意見也很多，這些意見集中反映在就業(yè)難和教育質(zhì)量下降等方面。通過讀書改變自己的命運(yùn)，通過讀書有一個好的工作和前途是學(xué)生讀大學(xué)的直接動力，如果高職學(xué)生就業(yè)不好，一些學(xué)生和家長對通過上大學(xué)改變命運(yùn)的途徑看不到希望時，他們必然會放棄這種成本高昂、代價巨大的上大學(xué)的努力，這必然會影響一部分學(xué)生上大學(xué)的熱情。進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)人數(shù)的減少，最直接的影響就是各高職院校招生人數(shù)和收入的減少，同時高職教育也會招致更多的負(fù)面評價，這將嚴(yán)重阻礙高職教育的健康發(fā)展。

（三）高職學(xué)生就業(yè)與社會穩(wěn)定密不可分

高職院校畢業(yè)生是社會就業(yè)群體中的特殊群體，他們知識層次較高、活動能力較強(qiáng)、影響力較大，是關(guān)系社會穩(wěn)定的重要因素。如果他們的就業(yè)問題解決不好，畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)實，就業(yè)無門的痛苦，會使一些高職學(xué)生因自己不能就業(yè)的現(xiàn)實處境而產(chǎn)生對社會現(xiàn)狀的不滿情緒，當(dāng)這種不滿情緒在眾多的未能就業(yè)的高職大學(xué)生中產(chǎn)生并在社會上蔓延時，就可能會對社會的穩(wěn)定帶來不利影響。由于就業(yè)過程中“關(guān)系”的滲透、金錢的參與，使本應(yīng)屬于個人知識、能力的競爭變成為“關(guān)系”的角逐、金錢的較量，一些高職學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)的困境和無“關(guān)系”而求職無門，使本應(yīng)屬于他們的工作機(jī)會被權(quán)勢、關(guān)系和金錢所剝奪，會使他們原本就十分脆弱的尊嚴(yán)和自信心遭受很大程度的打擊和摧殘[1]，會給他們尚處在形成中的世界觀、人生觀帶來巨大的沖擊，從而產(chǎn)生消極、片面、極端的觀念和仇視社會的思想，甚至可能出現(xiàn)一些極端行為，對社會穩(wěn)定帶來重大的現(xiàn)實影響。

因此，在當(dāng)前形勢下加強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)工作，使更多高職學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)具有十分重要的意義。

二、高職學(xué)生就業(yè)中存在的問題

（一）學(xué)生方面存在的問題

首先是職業(yè)素質(zhì)缺失。根據(jù)麥可思公司的調(diào)查，我國現(xiàn)在的本專科學(xué)生平均離校時達(dá)到的能力水平與企業(yè)要求的最低職位的水平相差10%到15%[2]。根據(jù)我們對用人單位的調(diào)研和我們對部分畢業(yè)生的跟蹤了解，當(dāng)前一些高職畢業(yè)生在職業(yè)素質(zhì)方面確實存在一些缺失，主要體現(xiàn)在專業(yè)知識陳舊，專業(yè)動手能力不強(qiáng)，實際應(yīng)用能力不足，團(tuán)隊和合作精神不夠，敬業(yè)和吃苦精神不強(qiáng)，社會責(zé)任意識淡薄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識較差，語言文字表達(dá)能力較欠缺；在接受調(diào)查的單位當(dāng)中，多達(dá)48.9%的單位認(rèn)為現(xiàn)在的高職學(xué)生最大的缺點是缺少吃苦精神[3]。其次是就業(yè)觀念與現(xiàn)實有差距。學(xué)生的就業(yè)觀念指導(dǎo)著學(xué)生的就業(yè)實踐，就業(yè)觀念不正確必定會導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。當(dāng)前一些高職學(xué)生在就業(yè)觀念方面存在的主要問題是：“等”、“靠”思想嚴(yán)重，不愿主動到就業(yè)市場去尋找就業(yè)機(jī)會；就業(yè)期望過高，不愿到中小城市和小單位工作，要求工資待遇高，要求工作環(huán)境好，只顧眼前利益等。這些觀念的存在嚴(yán)重影響著高職學(xué)生的就業(yè)。

（二）高職院校方面存在的問題

一是高等教育嚴(yán)重脫離市場。其主要表現(xiàn)為：高職院校結(jié)構(gòu)不合理，有關(guān)方面沒有按照市場的需求設(shè)置高等學(xué)校，一些高職院校沒有按照市場的需求設(shè)置專業(yè)，沒有按照市場的需求設(shè)置專業(yè)課程，沒有按照市場需求編寫或購買教材，沒有與時俱進(jìn)地改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生畢業(yè)后普遍存在知識面較窄、能力較差、適應(yīng)性較弱等問題。二是職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)滯后。現(xiàn)在出現(xiàn)的高職學(xué)生就業(yè)難的狀況，在很大程度上是由于高職院校不重視職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)造成的，一些高職院校根本沒有開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，即使開設(shè)也是畢業(yè)學(xué)期才開設(shè)，因此許多高職學(xué)生不知道從自身客觀現(xiàn)實出發(fā)設(shè)計、選擇自己的職業(yè)方向和目標(biāo)。高職學(xué)生當(dāng)初高考填報志愿就存在相當(dāng)大的盲目性，進(jìn)入大學(xué)后，對于自己今后究竟適合干什么，應(yīng)該朝哪個職業(yè)方向努力還是盲目的。因此，一些高職學(xué)生畢業(yè)以后不能適應(yīng)人才市場的需求，總是找不到適合自己的工作。

（三）社會方面存在的問題

一是社會分配無序化加劇了高職學(xué)生對職業(yè)選擇的困惑。根據(jù)麥可思公司的調(diào)查，2009屆高職高專畢業(yè)生半年后的月薪為1890元，而近幾年技校畢業(yè)生和農(nóng)民工工資大幅提升。根據(jù)山西人才市場統(tǒng)計，2010年，本科生初次就業(yè)的月工資待遇平均為1500元，?？粕醮尉蜆I(yè)的月工資待遇平均為1200元，而技校生初次就業(yè)的月工資待遇平均為2000元，一個沒有文化的農(nóng)民工現(xiàn)在每月也能拿到三、四千元。在2012年成都春季特大型人才招聘會上，不少應(yīng)屆高職學(xué)生坦言，雖然招聘單位和崗位比較多，但應(yīng)屆生的待遇明顯不如農(nóng)民工是一個很尷尬的現(xiàn)實。自己辛辛苦苦讀了十幾年書，花費大量時間和金錢換來的卻是較低的收入，這種腦體倒掛、讀書無用的現(xiàn)實，對高職學(xué)生的心理打擊是十分巨大的，也使高職學(xué)生在就業(yè)時顯得無奈和困惑。是就業(yè)過程中的各類腐敗現(xiàn)象破壞了高職學(xué)生就業(yè)公平性。近幾年在高職大學(xué)生就業(yè)過程中也出現(xiàn)了一些腐敗現(xiàn)象，有些單位量身訂制招聘條件，有的國有單位完全成了家族企業(yè)，公招面試成績比例太大，理論考試基本只是一個形式。

三、提升高職學(xué)生就業(yè)能力的對策

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，切實加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)

高職院校應(yīng)該主動適應(yīng)就業(yè)市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，把職業(yè)指導(dǎo)工作作為辦學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了彌補(bǔ)學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性，高職院校必須建立和完善職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要建立職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心——系——輔導(dǎo)員的職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心要全面安排協(xié)調(diào)學(xué)院的職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作，各系和輔導(dǎo)員要從高職學(xué)生進(jìn)校開始就認(rèn)真分析研究每一個高職學(xué)生的身體條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特長等個體差異，并在此基礎(chǔ)上提出其選擇專業(yè)的指導(dǎo)意見，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)學(xué)院提供的指導(dǎo)意見并結(jié)合“擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇己所利”的原則選擇自己的職業(yè)方向和專業(yè)。高職院校還應(yīng)對各個年級的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，定期進(jìn)行綜合素質(zhì)測評，要及時幫助學(xué)生修正自己的職業(yè)方向。要聘請用人單位的領(lǐng)導(dǎo)和專家擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)教師，要定期對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)講座、咨詢，要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，主動參與市場競爭，降低就業(yè)期望，正確認(rèn)識社會分配無序、就業(yè)過程中的腐敗現(xiàn)象等社會問題，保持良好的就業(yè)心態(tài)。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革

高職院校所開各專業(yè)要根據(jù)行業(yè)及人才市場的需求，深化教育教學(xué)改革。首先要以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，要淘汰一批就業(yè)率特差的專業(yè)，要改造一批就業(yè)率較差的專業(yè)，要擴(kuò)大就業(yè)率高、供不應(yīng)求專業(yè)的招生數(shù)量，要根據(jù)市場需求開設(shè)一些社會急需有發(fā)展前景的新專業(yè)；其次要按就業(yè)市場和就業(yè)崗位的能力需求設(shè)置課程體系，要減少基礎(chǔ)課、理論課的教學(xué)時間，擴(kuò)大專業(yè)課、實習(xí)實驗課等動手課的教學(xué)時間。第三要改革專業(yè)課、實驗課、實習(xí)環(huán)節(jié)的考核辦法，要實行人人過關(guān)的考核辦法，改革的核心是讓每一個學(xué)生都要牢固掌握專業(yè)知識和技能，要能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識分析解決生產(chǎn)實際中的問題。第四要大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，高職教育最終是為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的，為產(chǎn)業(yè)提供人才，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、邊工邊讀作為一種實現(xiàn)知識獲取與崗位認(rèn)知統(tǒng)一的教育教學(xué)模式[4]，既可按企業(yè)的要求培養(yǎng)人才，也可擴(kuò)大高職學(xué)生的就業(yè)渠道，在企業(yè)里，高職學(xué)生身兼學(xué)生和員工的雙重身份，既有完成課程的任務(wù)，也有完成生產(chǎn)的任務(wù)。只有真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，才能使學(xué)生得到實際工作崗位的真實性、復(fù)雜性、綜合性的經(jīng)歷與體驗，得到企業(yè)文化、敬業(yè)精神、職業(yè)道德的感受與體驗。也只有在這種真實的工作情境中，學(xué)生才會對自己的知識和能力有比較清醒的認(rèn)識，從而根據(jù)職業(yè)的需要完善自己的知識和能力結(jié)構(gòu)。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，全面拓展高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

根據(jù)就業(yè)市場反饋的信息，針對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的缺失，高職院校要積極探索高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)拓展體系建設(shè)，努力提升高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。首先，可實施職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊化教學(xué)，將課程分成職業(yè)規(guī)劃、心理健康、人際溝通、吃苦耐勞、團(tuán)隊精神等模塊，每個模塊的教學(xué)都可有效彌補(bǔ)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的某些缺失；其次是實施職業(yè)素質(zhì)拓展專業(yè)化訓(xùn)練可以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神，錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)，強(qiáng)化團(tuán)隊精神和合作精神的養(yǎng)成。實踐證明，素質(zhì)拓展專業(yè)化訓(xùn)練是高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)拓展最有效的方法，它對訓(xùn)練學(xué)生的影響是長遠(yuǎn)而深刻的。第三是開展豐富多彩的素質(zhì)拓展活動，要以活動為載體，讓學(xué)生的素質(zhì)在活動中提高，在活動中升華。四是加強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐，建立高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中驗證和完善自己的創(chuàng)業(yè)理念和方案，使更多的學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者[5]。

（四）廣開就業(yè)渠道

高職院校要引導(dǎo)和帶領(lǐng)畢業(yè)生主動進(jìn)入就業(yè)市場，積極參加教育系統(tǒng)的畢業(yè)生就業(yè)市場、人事部門的人才市場、勞動部門的勞動力市場，引導(dǎo)畢業(yè)生參加公務(wù)員考試、事業(yè)單位公招考試，鼓勵高職學(xué)生參軍[6]。要建立高職院校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)方便、快捷、高速的特點進(jìn)行網(wǎng)上推銷，要通過網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)布包括就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)政策、就業(yè)動態(tài)等各類信息，為畢業(yè)生提供安全可靠的用人單位信息及與用人單位聯(lián)系的平臺，要充分運(yùn)用本校歷屆畢業(yè)生的校友資源為現(xiàn)在的畢業(yè)生推薦工作，要加強(qiáng)與各專業(yè)行業(yè)企事業(yè)單位的聯(lián)系，及時推薦畢業(yè)生就業(yè)。

總之，提升學(xué)生的就業(yè)能力，是高職院校不可推卸的責(zé)任，也是責(zé)無旁貸的義務(wù)，只要高職院校以就業(yè)導(dǎo)向，按照市場的規(guī)律，瞄準(zhǔn)市場培養(yǎng)人才，加強(qiáng)職業(yè)就業(yè)的指導(dǎo)，高職學(xué)生的就業(yè)就有光明的前景，高職教育就會持續(xù)、健康地向前發(fā)展。

[1]顏志剛.論大學(xué)生就業(yè)與社會穩(wěn)定[J].學(xué)理論（中），2009（7）.

[2]麥可思研究院.看就業(yè)選專業(yè)（2010版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[3]黃天貴.就業(yè)導(dǎo)向背景下素質(zhì)教育的研究與實踐[J].成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2008（1）.

[4]孫山.論科學(xué)推進(jìn)工學(xué)結(jié)合與半工半讀[J].職業(yè)教育研究，2008（1）.

[5]楊立紅，劉瀟，付紅霞.對高職生就業(yè)抗挫承受力培養(yǎng)路徑的探究[J].職教論壇，2012（20）.

[6]吳國建.高職生就業(yè)心理問題與防范[J].教育與職業(yè),2010（5）.