姜愛萍

對于很多新教初三的老師來說，總會遇到這樣的困惑：經(jīng)過一輪的系統(tǒng)復(fù)習之后，二輪復(fù)習不知道該如何進行？的確，每當?shù)搅诉@個時候，也就意味著中考的臨近，時間緊、任務(wù)重、壓力大……各種狀況困擾著我們，稍不留神就會進入復(fù)習誤區(qū)，往往會導(dǎo)致復(fù)習效果的不明顯，甚至還造成學(xué)生對復(fù)習的厭倦情緒。本文就針對語文二輪復(fù)習常見的幾個誤區(qū)，提出自己的思考對策。

一、語文二輪復(fù)習中存在的問題

誤區(qū)一：應(yīng)試味道太濃

雖然初中階段實行的是素質(zhì)教育，但隨著時代的發(fā)展加速，社會對人才的需求越來越大，無形之中提高了很多家長的思想觀念，即一定要讓孩子考上大學(xué)。很多老師也不斷給學(xué)生灌輸應(yīng)試教育觀念。二輪復(fù)習中更是根據(jù)考點來實施教學(xué)，也就是說考點中要求的內(nèi)容反復(fù)講解、練習，而其他內(nèi)容基本忽略，這就造成學(xué)生對知識點的遺忘。例如：近兩年的考點對成語題、病句修改題已經(jīng)降低要求了，于是很多老師只在一輪專題復(fù)習中針對性地復(fù)習，而二輪復(fù)習沒有涉及。老師的這一舉措造成了學(xué)生對這些知識點的不重視，這在復(fù)習中是個大忌。

誤區(qū)二：重復(fù)一輪復(fù)習，沒有創(chuàng)新

我們一般將中考復(fù)習分為兩個流程，即一輪復(fù)習和二輪復(fù)習。兩輪復(fù)習的側(cè)重點不同，一輪復(fù)習主要是系統(tǒng)的專題復(fù)習，傾向于面面俱到、各個擊破；而二輪復(fù)習則是在一輪的基礎(chǔ)上進行，將一輪中的疑難雜癥進行再講解，方法再創(chuàng)新。很多老師的二輪復(fù)習往往是重復(fù)一輪復(fù)習，內(nèi)容、方法都沒有創(chuàng)新，因此效果不明顯。

今年中考二輪復(fù)習，教研室在各教育集團組織了“二輪復(fù)習交流會”，各校老師準備一堂二輪復(fù)習課，集中觀摩、交流。在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)，很多老師的課其實就是一輪復(fù)習的再現(xiàn)，無論是形式還是內(nèi)容呈現(xiàn)。這就違背了二輪復(fù)習的宗旨。比如說，有一位老師上的是《古詩鑒賞中字詞的賞析》，先出示考點，接著是示例，她帶領(lǐng)學(xué)生去分析如何做此類題目，并規(guī)范答題方法及步驟，再進行課堂訓(xùn)練、檢測。整個課堂環(huán)節(jié)很完整，幾乎找不到瑕疵。但這節(jié)課卻是一堂失敗的二輪復(fù)習課，因為它只是重復(fù)了一輪復(fù)習，而沒有任何新意。

誤區(qū)三：過分強調(diào)死記硬背內(nèi)容

語文課程不同于理科課程，它有一部分的識記性內(nèi)容，這需要靠學(xué)生花時間背下來。而背誦有一定的遺忘性，許多老師根據(jù)記憶力的遺忘規(guī)律來安排背誦時間，二輪復(fù)習期間就是識記內(nèi)容的最佳背誦時間。于是，很多老師的二輪復(fù)習成了自行背誦課，上課鈴一敲，有的老師不帶任何書本進入教室，布置好背誦任務(wù)后，只要聽到朗朗背書聲就覺得心里安慰，似乎這樣一來就能立竿見影看到成效；還有的就是花大部分時間進行名句的默寫，不厭其煩。當然，老師的做法有一定的可行性，俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，對于某些后進生確實要這樣督促學(xué)習，但對于其他學(xué)生呢？這樣做意義不大。況且，現(xiàn)在的中考試卷中，原文背誦的分值真的是少之又少，所以，沒有必要花太多的精力在死記硬背內(nèi)容上，否則，有點得不償失。

誤區(qū)四：用大量仿真試卷來代替復(fù)習

中考復(fù)習歷時比較長，有的學(xué)校第二學(xué)期開始就進行復(fù)習了，老師們覺得該講解的知識點在一輪復(fù)習中都講解殆盡，于是二輪復(fù)習就用大量的仿真模擬試卷來代替，上課就是做試卷和講評試卷。這樣的課堂長期進行的話，學(xué)生會感覺枯燥乏味而失去興趣，效果自然不好；而老師也會倦怠，因為用試卷來代替復(fù)習，無形之中少了備課和上課環(huán)節(jié)，勢必會使他們產(chǎn)生懈怠情緒，總覺得，下堂課有試卷對付就行，這樣怎么能提高學(xué)生水平呢？

那么，針對這些誤區(qū)我們?nèi)绾螒?yīng)對呢？通過分析研討，我也考慮了以下一些對策。

二、滿足學(xué)生長遠發(fā)展的真實需要

隨著經(jīng)濟的快節(jié)奏發(fā)展，社會對人才的需求在加大，對人才的要求更是幾近苛刻。傳統(tǒng)的單一型人才已經(jīng)不能滿足社會的需求，各個行業(yè)呼喚全能型人才的出現(xiàn)。而培養(yǎng)全能型的人才，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育肯定是行不通的，所以，相應(yīng)的二輪復(fù)習，我們也要一改以前只抓考點的做法。

那么，怎么做才能滿足學(xué)生長遠發(fā)展的真正需要呢？通過分析學(xué)情及社會形勢，我覺得就我們語文學(xué)科而言，還是應(yīng)該在立足考點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生廣泛汲取盡可能多的知識，來拓寬自己的視野。鑒于語文學(xué)科特殊性，我們在狠抓考點的同時，應(yīng)該盡量留給學(xué)生多一些的時間去讀書、看報、或是看有教育意義的電視節(jié)目。在剛剛過去的2013中考，我任教兩個班的語文，工作量大，時間緊迫，布置的作業(yè)很難及時批改完成，不批的話成效不大，于是我就思考能否有辦法既減少作業(yè)量又不影響學(xué)習質(zhì)量呢？我布置作業(yè)時精挑細選，去除一些意義不大并且還費時的作業(yè)，這樣一來，學(xué)生輕松，我也輕松。而節(jié)省下來的時間我布置學(xué)生看一些報刊雜志。學(xué)生的積極性大大提高，在中考中成績很不錯，我想，在取得考試成績的同時他們收獲的是包羅萬象的知識儲備，這對他們今后的發(fā)展絕對是有幫助的。

三、有針對性地解決一輪復(fù)習中的疑難雜癥

如果二輪復(fù)習還像一輪那樣面面俱到的話，那就失去其復(fù)習的意義了。那么二輪復(fù)習究竟復(fù)習什么呢？其實，二輪復(fù)習的一個重要目的就是解決一輪復(fù)習中疑難雜癥。還是以上文的這堂課為例，可以在教學(xué)中設(shè)計“錯題再現(xiàn)”“方法引導(dǎo)”“知識點鞏固”“課堂反饋”等環(huán)節(jié)。將一輪復(fù)習中錯誤集中的題型再次展示出來；并且把錯誤答案也出示，分析錯在哪里，如何解答；然后將方法歸納成答題格式，以便于學(xué)生用它解答同類題目；最后，進行課堂檢測。這樣，有針對性的去解決一類易錯題型，能讓學(xué)生充分認識到自己原先答題的不足之處，并進行有效改正，從而加深印象，效果往往比重復(fù)講解全部題型好的多。

四、采用多種方式提高學(xué)生積極性

二輪復(fù)習，意味著中考的逼近。往往這個時候，學(xué)生已經(jīng)開始產(chǎn)生心理負擔了。如果這個時候再大肆強調(diào)背誦內(nèi)容的話，無疑更加重了他們的心理負擔?；ù蟛糠值亩啅?fù)習時間去搞一個背誦，實在有點本末倒置，弄不好還會弄巧成拙，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。畢竟，背誦在整個試卷中占分比值非常小，而且技術(shù)含量不高，完全可以由學(xué)生自行完成，而老師只需抽查、檢測、督促即可。我們應(yīng)該把時間花在提高學(xué)生的復(fù)習、應(yīng)試的積極性上?？梢圆扇∫韵路绞剑?/p>

1.以“學(xué)生講”來代替“老師講”

通常情況下，復(fù)習課由老師把關(guān)，老師講為主。殊不知，既然稱之為復(fù)習課，說明知識點早已經(jīng)講過，學(xué)生也早就明白。所以，可以讓學(xué)生來講解他認為重要的考點。采用抽簽方式，那么，勢必每個學(xué)生都要準備，他們的“備課”過程往往就是他們篩選、研究的過程，這比聽課的效果高很多倍。這樣安排，學(xué)生興趣濃厚，參與性極高。

2.寓“樂趣”于課堂

上到復(fù)習課，很多學(xué)生都提不起興趣，他們認為這些內(nèi)容已經(jīng)講了無數(shù)遍，沒有聽的必要了，如何解決這個問題呢？這就要求我們的教師上課富有藝術(shù)性。將我們語文老師的詼諧、幽默發(fā)揮出來，整堂課妙語連珠、妙趣橫生、高潮迭起、妙不可言，這樣就會激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，而且效率也是顯而易見的。

五、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

純粹的試卷練習和講評是不能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的。我們的中考改革推陳出新，但萬變不離其宗，都強調(diào)考查學(xué)生的綜合能力，因此，簡單的試卷應(yīng)付不足以達成目標。這就要求我們老師在二輪復(fù)習中要想方設(shè)法，盡可能多一點花樣，讓學(xué)生了解更多的知識，掌握更多的技能。對學(xué)生而言，不僅能很好的應(yīng)試，更重要的是增加了知識儲備，完善了技能，一舉多得。