張培忠 李雄杰 葉建波

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

1 問題的提出

校企合作，在學(xué)校層面上來說，是與企業(yè)共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才；從企業(yè)層面上來說，是培養(yǎng)出的畢業(yè)生能勝任企業(yè)的工作。近年來，發(fā)展教育事業(yè)是一項基本國策，各級財政（包括中央、省、市、集團(tuán)公司）對教育投入也相當(dāng)巨大。高校集中了高端的設(shè)備、儀器和人才體系。如何利用好這些資源，服務(wù)社會，達(dá)到高校、企業(yè)共贏的目的，是一個值得關(guān)注的課題。找到一個合適的校企合作的切入點，是這個問題的關(guān)鍵。

一般企業(yè)，特別是中小型民營企業(yè)，在國民經(jīng)濟(jì)中所處地位舉足輕重。實施正確的人才策略，不斷提高企業(yè)管理水平和職工隊伍素質(zhì)是中、小企業(yè)能否發(fā)展的關(guān)鍵，企業(yè)競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。中小型民營企業(yè)人才需求的著眼點在于實用，許多企業(yè)的困惑在于養(yǎng)不起、用不了高端人才，而灰領(lǐng)成為其創(chuàng)新的主體，決定著企業(yè)的發(fā)展壯大。人才匱乏成為科技型中小企業(yè)發(fā)展的瓶頸，制約其創(chuàng)新能力。

高職高專電子專業(yè)承擔(dān)為科技型中小企業(yè)培養(yǎng)灰領(lǐng)的重任。如何使畢業(yè)生更好地適合企業(yè)的需求，則是一個亟待解決的難題。中小型企業(yè)由于基礎(chǔ)較弱，創(chuàng)新條件有限，制約著其發(fā)展。人才流動頻繁，而人才的流失將導(dǎo)致技術(shù)流失，直接制約其可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校與企業(yè)合作建立應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)平臺，包括人員、設(shè)備、場地、技術(shù)及其有機(jī)集成，能夠完成中小企業(yè)的電子及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用研發(fā)?；诒酒脚_，使校企合作落到實處，學(xué)校和企業(yè)獲得雙贏的效果。

2 校企合作的動因

實體經(jīng)濟(jì)是社會發(fā)展的支柱。應(yīng)用技術(shù)類高校具有明確的目標(biāo)，首先就是培養(yǎng)適合企業(yè)的人才。高校需要了解企業(yè)的需求，特別是技術(shù)方面的需求。深入了解企業(yè)技術(shù)需求的最好方式，就是與企業(yè)建立技術(shù)方面的合作關(guān)系。

2.1 中小企業(yè)的特點

在浙江省，中小企業(yè)在經(jīng)濟(jì)中起到了非常大的作用，占了企業(yè)的大壁江山。這些企業(yè)面向國內(nèi)和國際市場，感覺敏銳，作風(fēng)樸素，艱苦奮斗。但他們的地理位置、工資待遇，則是這些企業(yè)的弱項。盡管中小企業(yè)富有競爭力，但高端技術(shù)人才匱乏，人才流動頻繁，這也是中小企業(yè)普遍存在的成長中的煩惱，也是阻礙進(jìn)一步發(fā)展壯大的瓶頸。困擾中小企業(yè)發(fā)展的另外一個問題是研發(fā)硬件條件，中小企業(yè)一般重視生產(chǎn)，因為生產(chǎn)直接產(chǎn)生效益。而研發(fā)用的設(shè)備投入大，使用技術(shù)要求高，并不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，很多研發(fā)設(shè)備使用頻率不高，如高精度的臺式萬用表，價格高，一般生產(chǎn)測試比較少用到，而數(shù)據(jù)校準(zhǔn)時則會有需要，總的使用機(jī)會不多，一般中小企業(yè)很少購買。

采用5并12串電池組進(jìn)行鋰離子電池安全預(yù)警防護(hù)系統(tǒng)的功能驗證，將電池組中的一個電池單元進(jìn)行過充直至電池起火冒煙，試驗過程中電池電壓及火焰?zhèn)鞲衅?、煙氣傳感器的?shù)據(jù)均報送至上位機(jī)，這一過程中觀察系統(tǒng)能夠及時作出預(yù)警并采取動作。圖5是預(yù)警防護(hù)系統(tǒng)的預(yù)警界面顯示的報警信息。

而在歐美發(fā)達(dá)國家，重視創(chuàng)新、尊重知識產(chǎn)權(quán)是一個普遍的價值觀。在這個價值氛圍下，存在許多創(chuàng)新型的研發(fā)類公司，接受其他企業(yè)的委托，專業(yè)完成產(chǎn)品開發(fā)工作，研發(fā)外包是一個較普遍的現(xiàn)象。但我國則相對缺乏這種價值觀的土壤，企業(yè)普遍都是自己研發(fā)產(chǎn)品、自己生產(chǎn)產(chǎn)品。

上述現(xiàn)狀導(dǎo)致了中小企業(yè)發(fā)展技術(shù)后勁不足，影響到企業(yè)發(fā)展。

2.2 高校的特點

各級財政對高校的投入，使高校擁有高端的儀器設(shè)備。這些儀器設(shè)備使用率普遍不高，與生產(chǎn)實際應(yīng)用也存在一定的差距。同時，高校教師的經(jīng)濟(jì)待遇、社會地位相對較高，吸引了一大批擁有高學(xué)歷、高職稱的人才，由這些人才組成的師資隊伍比較穩(wěn)定，組成結(jié)構(gòu)比較完整、合理，但也存在對企業(yè)的需求了解不夠，解決實際問題的能力尚有待提高的問題。高校的人才與設(shè)備條件，是中小企業(yè)所欠缺并希望得到的。高?？梢岳眠@些資源條件，參與社會服務(wù)，高校老師面向企業(yè)，可以更深刻地理解企業(yè)需求，并且可以得到實際的鍛煉。

因此，發(fā)展目標(biāo)的互補(bǔ)性，高校和企業(yè)更容易形成合作關(guān)系而不是競爭關(guān)系。

3 應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺探索

可以建立一種機(jī)制，以高校為基礎(chǔ)建立應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)平臺，依托高校的人才、設(shè)備優(yōu)勢，面向企業(yè)，服務(wù)社會。這個研發(fā)平臺包括人員、設(shè)備、場地、技術(shù)及其的有機(jī)集成。在這個平臺上，能夠完成中小企業(yè)的電子及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用研發(fā)。本文對此進(jìn)行了一些有益的探索。

建立應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)平臺，創(chuàng)建出學(xué)校與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作的基礎(chǔ)，盡量減少學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的落差。這樣，企業(yè)可通過該平臺提出需求，由來自企業(yè)的工程師、來自學(xué)校的教師、學(xué)生共同參與，完成一定量的產(chǎn)品和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)任務(wù)。高校的各專業(yè)教師則可根據(jù)具體的需求，按步驟，與企業(yè)對應(yīng)地展開合作。

研發(fā)平臺的建構(gòu)牽涉大量的人力、物力，涉及項目管理、經(jīng)費管理等方面的內(nèi)容，因此，要建立一套行之有效的管理機(jī)制，使本研發(fā)平臺能正常運行。

3.1 應(yīng)用技術(shù)研發(fā)項目來源

中小企業(yè)有許多應(yīng)用技術(shù)研發(fā)的需求，基于多種考慮，未必能放心地與高校開展合作。因此要采取相應(yīng)的措施，如在初期，可與少量企業(yè)進(jìn)行合作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推廣。應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺面向企業(yè)，具體應(yīng)用技術(shù)研發(fā)需求來自企業(yè)。

企業(yè)有較多的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)內(nèi)容，而學(xué)校則需要開展橫向項目。平臺較好地解決了這個問題。但也乣看到，企業(yè)存在較強(qiáng)的實用性傾向，與高校存在對知識、知識產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知上的不同。

3.2 應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺項目的進(jìn)度控制

教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)具有較強(qiáng)的計劃性。而應(yīng)用技術(shù)研發(fā)項目來源具有一定的隨機(jī)性，在實施過程則具有較強(qiáng)的計劃性和時效性。對應(yīng)用技術(shù)研發(fā)項目進(jìn)行進(jìn)度控制，是平臺運行過程中的一個重要問題。一般由企業(yè)工程師協(xié)助控制具體項目的進(jìn)度，實際運行效果較好，相關(guān)項目計劃得到較好地實施。

在對學(xué)生項目化課程實施過程中，也可以借鑒，進(jìn)行具體項目的進(jìn)度控制。

3.3 教師、學(xué)生在研發(fā)平臺項目的參與度

由于教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生同樣有著學(xué)業(yè)計劃。如何保證應(yīng)用技術(shù)項目研發(fā)的正常實施，是一個關(guān)鍵問題。通過協(xié)調(diào)項目化課程，配合特長生和帶徒工程制度，將企業(yè)的項目融入到特長生課程中去，部分調(diào)整特長生的課程，協(xié)調(diào)項目的實施，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)企業(yè)工程師的助手，提高學(xué)生的參與度。

3.4 企業(yè)的技術(shù)保密

任何企業(yè)對技術(shù)保密都比較重視，在校企合作創(chuàng)建的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺基礎(chǔ)上進(jìn)行項目運作，對于企業(yè)來說，從技術(shù)保密層面上不利的。是否解決技術(shù)保密問題，是平臺良性運行的一個關(guān)鍵。實際工作中，校企雙方的尊重和信任基礎(chǔ)上，采用書面協(xié)議或合同方式，即采用保密協(xié)議的辦法，是解決該問題較好的辦法。

4 應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺探索的主要成績和不足

4.1 應(yīng)用技術(shù)研發(fā)項目主要收獲

通過探索和實踐，建立單片機(jī)及嵌入式應(yīng)用為主的電子信息專業(yè)研發(fā)合作平臺，通過該平臺為依托，開展一些卓有成效的工作，獲得校、企雙贏的效果。

4.1.1 高校服務(wù)社會有堅實的基礎(chǔ)

通過應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺，與多家企業(yè)進(jìn)行橫向合作，拉近了學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，使校企合作落到實處，服務(wù)了社會。譬如，與寧波興隆電子有限公司合作，開發(fā)磁性材料表面磁場測試儀，效果良好。

4.1.2 更新教學(xué)內(nèi)容

單片機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容，普遍以匯編語言為主進(jìn)行教學(xué)。而企業(yè)項目要求采用C 語言為主。在本項目實施過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，單片機(jī)課程教學(xué)中，以C 語言為重點進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。

4.1.3 為學(xué)生開展學(xué)科競賽提供了技術(shù)支持

電子設(shè)計競賽是每年舉行的較大規(guī)模的專業(yè)學(xué)科競賽，每次均有大量院校參與，競爭激烈。通過應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺，使學(xué)生參與該項賽事有了技術(shù)支持，成功有了保證。2008 年、2009 年這兩年的競賽均涉及無線數(shù)據(jù)的傳輸內(nèi)容，而合作的企業(yè)在生產(chǎn)應(yīng)用中有成熟的無線數(shù)據(jù)傳輸模塊，參賽學(xué)生采用合作企業(yè)的無線數(shù)據(jù)傳輸模塊，解決了技術(shù)問題，獲得良好成績。

4.1.4 提升了教師的能力

通過應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺，與企業(yè)開展合作，多位教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，使有關(guān)教師的業(yè)務(wù)能力有了較大提升。對教學(xué)工作、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽、有明顯的促進(jìn)作用。

4.1.5 獲得較好的企業(yè)兼職教師資源

應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺運行過程中，與企業(yè)技術(shù)人員有更多直接交流機(jī)會，獲得較好的企業(yè)兼職教師資源。企業(yè)技術(shù)人員具有的行業(yè)特長、刻苦、專注、敬業(yè)精神，也促進(jìn)教師的進(jìn)步。

4.1.6 增強(qiáng)學(xué)校的社會影響力

通過研發(fā)合作平臺，增加了學(xué)校的社會影響力，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)、學(xué)生的實習(xí)和社會實踐。

4.2 應(yīng)用技術(shù)研發(fā)項目的不足

本項目平臺開展過程中，合作的企業(yè)規(guī)模較小，集中于民營企業(yè)，學(xué)生進(jìn)入這些企業(yè)工作的熱情不高。

4.2.1 時間投入上問題

研發(fā)平臺參與人員承擔(dān)課時較多，基本上都兼任班主任等工作，而項目化合作方式需要花費較多的連續(xù)時間，時間安排上存在矛盾。

4.2.2 硬件支撐上的問題

設(shè)備、場地等硬件支撐方面，高校所具有的通用設(shè)備，一般尚不能很好地滿足企業(yè)的特殊需求。而采購一些專用設(shè)備則可能導(dǎo)致浪費。

4.2.3 課程教學(xué)要求與企業(yè)實際需求的差異性

課程教學(xué)要求學(xué)生掌握本門課程的內(nèi)容，對學(xué)生、教師跨學(xué)科的綜合性要求不高；而企業(yè)實際需求一般綜合性要求較高。

綜上所述，通過探索和實踐，建立單片機(jī)及嵌入式應(yīng)用為主的電子信息專業(yè)研發(fā)合作平臺，通過該平臺為依托，開展一些卓有成效的工作。

電子技術(shù)已經(jīng)融合到各個行業(yè)中，與其它行業(yè)開展合作，是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展的一個方向。采用應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺方式，本專業(yè)與企業(yè)進(jìn)行合作，滿足了企業(yè)的實際需求，提升了教師和學(xué)生的專業(yè)能力，達(dá)到雙贏的效果。通過實際嘗試，證明效果良好。

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