王洪云

（云南省保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，保山678000）

人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。

目前，我國(guó)高等教育培養(yǎng)的人才主要是學(xué)術(shù)型人才和技能應(yīng)用型人才。其中高職高專院校著重培養(yǎng)的是技能型人才，其人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)講求 “實(shí)用、夠用”，不太注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性［1］。然而，當(dāng)前高職高專院校的辦學(xué)模式與普通本科院校有趨同化傾向，定位模糊，專業(yè)大同小異，人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式十分相似，培養(yǎng)出來(lái)的人才既達(dá)不到學(xué)術(shù)型層次要求，也成不了技能型人才，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)人才與社會(huì)需求脫節(jié)［2－3］。

為此，筆者以我校省級(jí)特色專業(yè)——中藥專業(yè) （云教高 〔2011〕50號(hào)）為例，介紹技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與特色培育的成功案例。

1 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

中藥產(chǎn)業(yè)是我國(guó)獨(dú)具特色和優(yōu)勢(shì)的民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，隨著中藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化、國(guó)際化進(jìn)程不斷加快，中藥技能型人才需求量大大增加。

為落實(shí) 《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高 〔2006〕16號(hào)）文件精神，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的技能型中藥人才，學(xué)校不斷轉(zhuǎn)變觀念，以省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，多次邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家到校參加專業(yè)建設(shè)改革論證會(huì)，共同策劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并參與人才培養(yǎng)，以及根據(jù)中藥及相關(guān)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，建立并實(shí)施 “134”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式：即一條主線，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為主線，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程；構(gòu)建并完善 “三段式工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，將三年教學(xué)過(guò)程劃分為3個(gè)學(xué)習(xí)階段，即夯實(shí)基礎(chǔ)階段、專業(yè)學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練階段、頂崗實(shí)習(xí)階段三個(gè)學(xué)習(xí)階段，實(shí)行遞進(jìn)式分段教學(xué)；四個(gè)崗位群，即以中藥制藥崗位群、中藥栽培與鑒定崗位群、中藥分析檢驗(yàn)崗位群、中藥營(yíng)銷崗位群的工作過(guò)程為導(dǎo)向，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，崗位能力分項(xiàng)培養(yǎng)，通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和職業(yè)資格培訓(xùn)鑒定實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高。為保證人才培養(yǎng)模式的順利、有效實(shí)施，一是學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)校企合作、校內(nèi)外結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，下大力氣改革、探索研究，構(gòu)建出適應(yīng)高職高專技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的四大特色實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；二是堅(jiān)持執(zhí)行實(shí)習(xí)前技能培訓(xùn)考核，強(qiáng)化學(xué)生的基本理論、基本技能、基本操作，使學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，縮短適應(yīng)期，改善學(xué)校、實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系；三是大力推行頂崗實(shí)習(xí)，尤其是帶薪頂崗實(shí)習(xí)，既有利于保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，又有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)、生活負(fù)擔(dān)，以及部分學(xué)生的償還國(guó)家助學(xué)貸款能力。

2 特色培育

2.1 四大特色實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

2.1.1 藥用植物形態(tài)識(shí)別及中藥真?zhèn)舞b別實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) 支撐條件：校內(nèi)中藥標(biāo)本館、高黎貢山民族醫(yī)藥館、藥用植物實(shí)驗(yàn)室、顯微形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中藥鑒定實(shí)驗(yàn)室；校外高黎貢山保山管理局國(guó)家自然公園 （我校省級(jí)校外示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地）、保山絲綢古道旅游商貿(mào)節(jié)大型中藥材市場(chǎng)等。

學(xué)生不僅可以在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)館、室內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，還可到校外基地見(jiàn)實(shí)習(xí)，一是通過(guò)野外見(jiàn)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)藥用植物分布特征的了解；二是到中藥材市場(chǎng)見(jiàn)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藥材真?zhèn)闻c規(guī)格的鑒別能力，熟悉性狀鑒定的一般方法和常用術(shù)語(yǔ)，掌握部分常用中藥的主要性狀鑒別特征，了解中藥貯存養(yǎng)護(hù)與其質(zhì)量的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)藥材的市場(chǎng)營(yíng)銷規(guī)律［1－2］。

2.1.2 藥用植物種植 炮制加工實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) 支撐條件：校內(nèi)百草園、中藥炮制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室；校外云南鴻翔一心堂藥業(yè)集團(tuán) （GAP種植基地）、云南海瑞迪生物工程科技有限公司 （中藥材炮制加工）。

通過(guò)此平臺(tái)的教學(xué)，讓學(xué)生受到系統(tǒng)的 《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范 （GAP）》訓(xùn)練，充分認(rèn)識(shí)中藥材生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)中藥材的全過(guò)程，包括藥材種 （養(yǎng)）殖、采收加工、飲片的傳統(tǒng)與現(xiàn)代加工技術(shù)、飲片包裝及倉(cāng)儲(chǔ)、質(zhì)量控制等。

2.1.3 中藥制藥及質(zhì)量檢測(cè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) 支撐條件：校內(nèi)中藥藥劑技術(shù)與中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)室、保山市食品藥品檢驗(yàn)所相關(guān)實(shí)驗(yàn)室；校外保山市中醫(yī)醫(yī)院 （直屬附屬醫(yī)院）院內(nèi)制劑室、騰沖制藥廠 （我校省級(jí)校外示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地）、騰沖縣東方紅制藥有限公司、云南南藥梁河制藥有限責(zé)任公司等。

經(jīng)過(guò)此教學(xué)平臺(tái)的訓(xùn)練后，一是要求學(xué)生掌握中藥制藥必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從事中藥制劑生產(chǎn)工藝、技術(shù)改造和生產(chǎn)管理等；二是要求學(xué)生掌握中藥制劑的專項(xiàng)檢驗(yàn) （即中藥制劑的性狀、鑒別、檢查和含量測(cè)定）、中藥制劑的綜合檢驗(yàn)、中藥制劑的設(shè)計(jì)性檢驗(yàn)；三是讓學(xué)生熟悉 《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范 （GMP）》，畢業(yè)后，很快上崗工作。

2.1.4 醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) 支撐條件：云南鴻翔一心堂藥業(yè)集團(tuán) （保山分部各連鎖藥店）、我校各實(shí)習(xí)醫(yī)院院內(nèi)藥房、騰沖制藥廠 （營(yíng)銷策劃部）、騰沖縣東方紅制藥有限公司 （營(yíng)銷策劃部）、云南南藥梁河制藥有限責(zé)任公司 （營(yíng)銷策劃部）、云南海瑞迪生物工程科技有限公司 （營(yíng)銷策劃部）等。

鍛煉學(xué)生實(shí)際工作中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，包括醫(yī)藥市場(chǎng)的營(yíng)銷戰(zhàn)略、環(huán)境分析、調(diào)查與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷渠道、產(chǎn)品策略、醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)管理與GSP、醫(yī)藥促銷技術(shù)等，最終培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷能力、獨(dú)立工作能力以及溝通能力。

2.2 發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì) 人才培養(yǎng)融入少數(shù)民族醫(yī)藥元素 高校的基本特點(diǎn)之一就是具有地域性，因此，在辦學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分依托地方發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，打好地方品牌，圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，建設(shè)特色專業(yè)、培養(yǎng)特色人才。

我校地處云南西南部的保山市，市內(nèi)有以 “世界動(dòng)植物南北交匯走廊”、“物種基因庫(kù)”的美譽(yù)名揚(yáng)世界的高黎貢山自然保護(hù)區(qū)，是全球和中國(guó)生物多樣性保護(hù)最關(guān)鍵地區(qū)之一，1992年被世界野生生物基金會(huì)評(píng)定為具有國(guó)際重要意義的A級(jí)保護(hù)區(qū)，2000年10月被聯(lián)合國(guó)教科文組織授予 “世界生物圈保護(hù)區(qū)”。同時(shí)，這里也是民族遷徙與融合的走廊，傣、傈僳、怒、回、白、苗、納西、獨(dú)龍、彝、壯、阿昌、景頗、佤、德昂、藏等15個(gè)少數(shù)民族30余萬(wàn)人定居于此。

高黎貢山獨(dú)特的地質(zhì)地貌孕育著豐富的生物資源，獨(dú)特的地域造就了獨(dú)特的民族和民族文化和醫(yī)藥文化。云南經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和總結(jié)，逐步形成了以彝族醫(yī)藥為主干，漢、傣、藏醫(yī)藥為分支，苗、壯、白、納西等民族醫(yī)藥為輔的療效獨(dú)特的云藥文化體系。

因此，我校作為一所承擔(dān)培養(yǎng)中醫(yī)藥技能型人才的云南地方高校，優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚，也及時(shí)、充分把這些優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到中藥人才的培養(yǎng)過(guò)程中，在課程設(shè)置上，開(kāi)設(shè)了多門少數(shù)民族醫(yī)藥的選修課；在中藥學(xué)、中藥化學(xué)技術(shù)、中藥藥理學(xué)和中藥藥劑學(xué)等專業(yè)核心課程的教學(xué)中，把民族醫(yī)藥相關(guān)的知識(shí)融入到教案中，或舉行專題講座等，使專業(yè)課與民族醫(yī)藥有機(jī)地融合在一起。

2.3 施行 “雙證書”制度 從學(xué)歷層次看，高職高專院校培養(yǎng)的畢業(yè)生畢竟是低學(xué)歷人才。作為中藥專業(yè)的大部分學(xué)生，畢業(yè)后，多從事中藥調(diào)劑、生產(chǎn)、銷售等工作。同時(shí)，我校為 “云南省第236職業(yè)技能鑒定所”，是“雙證型”畢業(yè)生的培訓(xùn)、鑒定基地。為提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校施行 “雙證書”制度，保證學(xué)生帶著從業(yè)資格證書畢業(yè)，深受用人單位青睞。

通過(guò)上述的分析，無(wú)論各高職高專院校坐落于何地，都應(yīng)依據(jù)地方特色，利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出特色人才。

［1］吳志挺.高職院校辦學(xué)特色培育思路初探［J］.燕山大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，11（1）：132－134.

［2］趙寶林，李端，黃麗萍，等.“工學(xué)結(jié)合”中藥制藥技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)探索［J］.職業(yè)教育研究，2012，（4）：158－159.

［3］張劍.地方高校辦學(xué)特色培育的路徑選擇［J］.技術(shù)與創(chuàng)新管理，2011，32（4）：411－415.