☆尹航

（四平市鐵東區(qū)教師進修學(xué)校，吉林四平 136000）

音樂欣賞，顧名思義是欣賞者通過聽覺對音樂進行聆聽，并從中獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動。在音樂課程中，欣賞課是非常重要的，一個不會欣賞音樂、理解音樂的人，即使他掌握了再好的音樂技巧，也無法表現(xiàn)出音樂的真正內(nèi)涵，更不要說去創(chuàng)造音樂了。近年來，隨著教育信息化的深入，信息技術(shù)工具越來越多地進入課堂，音樂課也不例外，那么，如何才能充分利用信息技術(shù)工具上好一節(jié)有質(zhì)有量，使學(xué)生全身心投入到音樂中的欣賞課呢？結(jié)合這幾年的教學(xué)實踐，談?wù)劰P者對信息技術(shù)環(huán)境下音樂欣賞課教學(xué)的一些認(rèn)識和體會。

一、音樂教師要具備扎實的專業(yè)基本功和專業(yè)素質(zhì)

作為新時期的音樂教師，自身的專業(yè)基本功和專業(yè)素質(zhì)是非常重要的，因為，在實施音樂教學(xué)中，內(nèi)容涉及到唱歌、視唱練耳、樂理知識、音樂欣賞、樂器演奏、音樂創(chuàng)作等，教師只有具備了扎實的專業(yè)基本功和專業(yè)素質(zhì)，才能做到準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生，并且對音樂作品有較強的音樂分析能力和理解能力。平時在課堂上，音樂教師如果具有扎實的專業(yè)基本功，就可以在教學(xué)中對部分欣賞曲目或作品中的精彩片段進行范奏或范唱。因為對學(xué)生而言，新的曲目雖然陌生，但表演者卻是自己熟識的人，這不僅縮短了學(xué)生與作品之間的距離，還使師生間的感情更接近，更容易取得共鳴。如：教學(xué)《雪絨花》一課時，課前筆者在網(wǎng)絡(luò)上下載了《音樂之聲》電影，并截取了其中演唱《雪絨花》的場景片段，課上首先播放了《雪絨花》這首歌曲兩次在電影當(dāng)中出現(xiàn)的場景，兩次的情景所用的感情是完全不一樣的，筆者以此作為突破點，進行欣賞教學(xué)。在學(xué)生欣賞完第一個場景出現(xiàn)的歌曲以后，筆者懷著對電影中上校一家的欽佩、熱愛之情又演唱了一遍第二場景出現(xiàn)的歌曲，通過范唱進一步感染了學(xué)生，學(xué)生的情感、美感也被充分地調(diào)動起來。

二、在音樂欣賞中利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的音樂欣賞課，大多是利用錄音磁帶來進行欣賞教學(xué)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時感到枯燥、單調(diào)，注意力也容易分散，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。而多媒體卻具有直觀、形象、活潑、生動的特點，在播放音樂的同時，可以配以美麗的圖片，生動的動畫、視頻，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》時，筆者先用多媒體給學(xué)生展示出大海的畫面，再分析歌詞、旋律，隨著畫面的深入，學(xué)生逐漸地進入音樂的意境，沉浸在大海的美感中。這時，再讓學(xué)生模仿海鷗、海風(fēng)、海浪的聲音，配合畫面創(chuàng)設(shè)出海邊的情境，學(xué)生的興趣被充分地調(diào)動起來了。

三、在音樂欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

利用信息技術(shù)可以將抽象的事物變得具體、生動、活潑，但是，音樂教學(xué)中信息技術(shù)手段切不可濫用，因為音樂教學(xué)不同于物理、化學(xué)等學(xué)科，它需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來與作品產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力除了離不開豐富的情感外，更需要教師在課堂上給學(xué)生營造一種受感染的氛圍，使他們置身于某種情境中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力才會得到充分的發(fā)揮。如：欣賞小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》時，啟發(fā)學(xué)生注意聆聽樂曲中模仿鳥鳴的聲音和力度的變化，引導(dǎo)學(xué)生想象出不同早晨的景象，進而讓學(xué)生創(chuàng)造出苗嶺早晨的音樂是什么樣子的。先讓學(xué)生分析樂曲的旋律素材和苗族音樂的特點，再將簡單的創(chuàng)作技法介紹給學(xué)生。即興創(chuàng)作之火把課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致。這個案例中，播放音頻就足以滿足教學(xué)需要，剩下的留給學(xué)生自由想象發(fā)揮，如果再加入圖片、視頻欣賞就有點畫蛇添足了。

四、在音樂欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

音樂欣賞非常強調(diào)學(xué)生的參與性與活動性，學(xué)生只有在參與體驗的過程中，才能對音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。如：在小提琴協(xié)奏曲《梁?！返慕虒W(xué)中，筆者請班上會拉小提琴的學(xué)生演奏《梁祝》的愛情主題，教師鋼琴伴奏，其他同學(xué)演唱這段優(yōu)美的主題旋律。通過師生的合作表演及學(xué)生嘗試性的練習(xí)，學(xué)生的參與意識被充分地調(diào)動起來了。

五、在音樂欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

表現(xiàn)力是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。當(dāng)一個人對音樂作品產(chǎn)生某種情緒時，他總是要通過自己的表情表現(xiàn)出來，如隨音樂做身體律動，聽到音樂即手舞足蹈等，筆者充分利用這一點，讓學(xué)生聽到音樂即做出相應(yīng)的動作，這就最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。如：欣賞《賽馬》時，筆者讓學(xué)生來表現(xiàn)馬蹄聲、馬鞭聲、鈴鐺聲等。學(xué)生想出了彈舌、拍手、拍腿、雙腳重重跳等表現(xiàn)方法。學(xué)生在感受音樂的同時，也充分地發(fā)揮了音樂表現(xiàn)力。

六、在音樂欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力，筆者一般采取兩種方法：一種是在課堂上讓學(xué)生走上講臺，暢所欲言，將自己平時最喜愛的音樂作品介紹給大家，并說一說自己對作品的理解和感受等，受到了意外的歡迎；一種是利用計算機播放一些音樂作品，讓學(xué)生品評、鑒賞，分析其中運用的樂器。一次在課上，一名學(xué)生給大家介紹說道:“我非常喜歡聽二胡獨奏曲《二泉映月》，我認(rèn)為《二泉映月》是一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的感情流露，每次聽都能感動得流淚”。還有一名學(xué)生介紹了法國鋼琴家理查德·克萊德曼演奏的現(xiàn)代鋼琴曲《命運》，也有不少學(xué)生喜歡現(xiàn)代的流行歌曲、電視劇插曲等，在學(xué)生介紹完之后，筆者再逐一地對這些樂曲進行簡要的分析，使他們明白什么是高尚、健康的音樂，什么是庸俗、低級的音樂。

總之，要上好一堂音樂欣賞課不是一件容易的事，雖然信息技術(shù)環(huán)境下，工具的應(yīng)用為音樂欣賞課帶來了便利，但是，技術(shù)的選擇與應(yīng)用一定要以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)為前提，不能濫用盲目地用。要根據(jù)學(xué)生的不同個性發(fā)展規(guī)律，恰當(dāng)運用各種教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解音樂作品所要表達(dá)的各種意境，讓學(xué)生在音樂課堂中得到陶冶，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，我們的課堂就一定會充滿生機的！