☆ 席貫強(qiáng)

（四川省大竹中學(xué)，四川達(dá)州 635100）

實(shí)現(xiàn)初高中思想政治課的銜接是一個時常探討而又時常新鮮的話題。在手機(jī)媒介成為“第五媒介”而在中學(xué)生中迅速普及的信息化時代，如何發(fā)揮手機(jī)媒介在初高中思想政治課教學(xué)銜接中的作用，無疑是一個值得探討的議題。為此，筆者以此次新課改為契機(jī)進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索。

一、能力：手機(jī)媒介應(yīng)用于初高中思想政治課教學(xué)銜接的切合點(diǎn)

所謂把能力作為手機(jī)媒介應(yīng)用于初高中思想政治課教學(xué)銜接的切合點(diǎn)，就是指借助和利用手機(jī)媒介培養(yǎng)學(xué)生提取與解讀信息、調(diào)動與運(yùn)用知識、闡釋與描述事物、探究與論證問題以及辯證思維和透過現(xiàn)象看本質(zhì)等思想政治學(xué)科所要求的能力，進(jìn)而再以能力為抓手實(shí)現(xiàn)思想政治課的三維目標(biāo)，并達(dá)到初高中思想政治課教學(xué)銜接的目的。

之所以要把培養(yǎng)能力作為手機(jī)媒介應(yīng)用于初高中思想政治課教學(xué)銜接切合點(diǎn)，這是因?yàn)椋旱谝?，新課改背景下具有綜合課程特征的思想政治課，[1]把培養(yǎng)能力作為其初高中教學(xué)銜接的切合點(diǎn)有利于思想政治課教學(xué)中知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；其符合普通高等學(xué)校全國統(tǒng)一招生考試對思想政治課的能力要求；也能夠滿足新課改對思想政治課開放性和實(shí)踐性的要求；更有益于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。對此筆者曾撰文對此進(jìn)行過專門探討。[2]第二，手機(jī)媒介作為功能日益強(qiáng)大的信息載體之一，利用其培養(yǎng)初高中思想政治課對學(xué)生所要求的各項(xiàng)能力具有可行性。

之所以要進(jìn)行手機(jī)媒介應(yīng)用于初高中思想政治課教學(xué)銜接的探索是因?yàn)椋旱谝?，思想政治課具有很強(qiáng)的時代性、信息化的要求，而手機(jī)作為信息化的產(chǎn)物和傳遞信息的重要工具，能在一定程度上滿足該課程的這些要求；第二，手機(jī)媒介作為“第五媒介”，其具有低消費(fèi)、操作簡單、攜帶方便、性價比高等優(yōu)點(diǎn)，中學(xué)生對手機(jī)的持有量正在逐年攀升，有關(guān)調(diào)查顯示中學(xué)生的手機(jī)持有率已經(jīng)超過了90%。故而，發(fā)揮手機(jī)媒介在初高中思想政治課教學(xué)銜接中的“正能量”，無疑是恰在其時的。其次，手機(jī)媒介作為一種新型媒體，其與所有新生事物一樣，利弊共存，因此，可以借助其為典范，在應(yīng)用與使用的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)等諸項(xiàng)能力。而其提供的WAP等功能，對于培養(yǎng)學(xué)生查找和篩選信息、提取與解讀信息等諸能力方面也具有重要的作用。此外，針對當(dāng)前學(xué)校中存在的教師對中學(xué)生持有手機(jī)抱“否定”態(tài)度以及學(xué)生過度沉溺于手機(jī)游戲等現(xiàn)實(shí)情況，用發(fā)揮手機(jī)媒介在初高中思想政治課教學(xué)銜接中的正面功能來消解這些不當(dāng)認(rèn)識和不良影響無疑也具有一定的積極作用。

二、手機(jī)媒介應(yīng)用于初高中思想政治課教學(xué)銜接的實(shí)踐探索

借助手機(jī)媒介這一信息平臺，課堂中適時、迅捷地開展時政點(diǎn)擊與評論，實(shí)現(xiàn)初高中思想政治課對學(xué)生提出的各項(xiàng)學(xué)科能力的要求?？紤]到中學(xué)生大多數(shù)時間呆在學(xué)校，尤其是高中學(xué)生，其接觸電視等其他媒介的時間相對有限，而手機(jī)中學(xué)生則可以時常帶在其身邊，這無疑成為了中學(xué)生在學(xué)校期間了解時政的最好工具與平臺。因此，在思想政治課的教學(xué)中，每節(jié)課抽出一定的時間讓學(xué)生通過手機(jī)新聞了解一天的時政熱點(diǎn)，并對時政熱點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評。在點(diǎn)評的過程中引導(dǎo)其運(yùn)用所學(xué)的知識對時政進(jìn)行分析，培養(yǎng)其調(diào)動和運(yùn)用知識的能力，也加深其對知識的理解和運(yùn)用，進(jìn)而提高其探究與論證問題等能力。在這一過程中也使得學(xué)生在思想政治課中所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)有了密切接觸，消解了思想政治課“空洞”、“枯燥”等弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)思想政治課的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

借助當(dāng)前手機(jī)媒介強(qiáng)大的WAP功能，通過名詞點(diǎn)擊與知識搜索等形式，培養(yǎng)學(xué)生提取與解讀信息和自主學(xué)習(xí)等諸能力。一方面思想政治課中經(jīng)常會有許多新的時政名詞或新詞匯出現(xiàn)，對此，在講課中一旦遇到教師一般先不急于講解，而是要求學(xué)生借助手機(jī)的WAP功能來搜索該名詞，然后讓學(xué)生自己先根據(jù)搜索結(jié)果來闡釋該名詞，提高學(xué)生提取和解讀概念、闡釋和描述事物的能力，在能力提高的情況下獲得知識和愉快的情感體驗(yàn)；另一方面是在涉及到初高中思想政治課均有涉及的內(nèi)容時，讓學(xué)生通過搜索，借助“百度百科”、“問問”等欄目擴(kuò)展閱讀，獲得對有關(guān)知識的既有不同側(cè)重又有全面了解和整體把握的影像，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)一定程度的全覆蓋，實(shí)現(xiàn)初高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容方面的銜接。

在應(yīng)用手機(jī)媒介的過程中，將手機(jī)媒介作為媒介典型，適時向?qū)W生介紹“自媒體”理論、“把關(guān)人”理論、“意見領(lǐng)袖”理論、“議程設(shè)置功能”理論等信息傳播理論，提高學(xué)生信息素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)。譬如：就某一時政事件，通常會讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)搜索和全方位搜索，了解不同媒體的不同報道和他們報道之間的差異，接著再進(jìn)一步向?qū)W生講解“把關(guān)人”理論、“意見領(lǐng)袖”理論等傳播學(xué)理論，使學(xué)生能夠科學(xué)地、理性地、辯證地、正確地看待各種“媒體”和信息。進(jìn)而學(xué)會對手機(jī)等媒介上獲取的信息和知識進(jìn)行正確理解、辨別、質(zhì)疑和批判，提高信息鑒別能力。

三、手機(jī)媒介應(yīng)用于初高中思想政治課教學(xué)銜接的初步成效與尚需進(jìn)一步解決的問題

手機(jī)媒介應(yīng)用于初高中思想政治課教學(xué)銜接的初步成效。第一，從學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣來看，進(jìn)行了手機(jī)媒介應(yīng)用于初高中思想政治課銜接嘗試的班級，該班級的學(xué)業(yè)考試成績高出同學(xué)科的優(yōu)秀教師、高級教師所教的未嘗試的班級的學(xué)業(yè)考試成績，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也比此前有很大提高，學(xué)生更加樂于談?wù)摃r政問題了，思想政治課的開放性和實(shí)踐性得到了彰顯，這不能不說是手機(jī)媒介應(yīng)用于初高中思想政治課教學(xué)銜接使得學(xué)生能力、興趣等各方面得到較大提高的表現(xiàn)。第二，從學(xué)生的各項(xiàng)能力來看，也均有很大提高。最典型的表現(xiàn)就是在今年高考結(jié)束后，學(xué)生在時政評論中，把今年我們四川省的高考作文題進(jìn)行了完美的政治學(xué)科解讀與演繹。2013年四川省高考作文話題是“過一個平衡的生活”，學(xué)生多方位探討了其時政背景與可以應(yīng)對的意旨，提出其是對當(dāng)前個人和家庭消費(fèi)中重物質(zhì)輕精神、重享受輕發(fā)展的叩問；是對社會中諸多不公平現(xiàn)象的叩問；是對我國經(jīng)濟(jì)社會中不平衡不可持續(xù)發(fā)展問題的叩問；是對當(dāng)今世界不安寧、發(fā)展不平衡的叩問。它是對當(dāng)前倡導(dǎo)的正確消費(fèi)觀的回應(yīng)；是對當(dāng)前宣揚(yáng)的科學(xué)發(fā)展觀的回應(yīng)；是對“中國夢”的熱切回應(yīng)。諸如此類，不能不說是學(xué)生的調(diào)動與運(yùn)用知識能力、提取與解讀信息能力、探究與論證問題能力、知識遷移能力、開放思維與開放意識以及綜合探究與論證問題等能力有了極大提高。這也是引導(dǎo)學(xué)生通過手機(jī)媒介時常關(guān)注時政、解讀時政、實(shí)現(xiàn)初高中思想政治課教學(xué)銜接的必然成果。最后，從當(dāng)前學(xué)生對待手機(jī)的態(tài)度和使用習(xí)慣來看，很大一部分學(xué)生不再單純地把手機(jī)媒介作為通訊工具和娛樂工具了，其開始逐漸將手機(jī)媒介作為學(xué)習(xí)工具使用了，更樂于借助手機(jī)來關(guān)注和談?wù)摃r政了。這不能不說是手機(jī)媒介應(yīng)用于初高中思想政治課教學(xué)銜接的又一重要成效。

手機(jī)媒介應(yīng)用于初高中思想政治課教學(xué)銜接尚需進(jìn)一步解決的問題以及對其進(jìn)行的思考。從當(dāng)前手機(jī)媒介發(fā)展情況來看，雖然其功能在不斷多元化，但大多功能僅局限于社交與娛樂方面的擴(kuò)展，而對于用于學(xué)習(xí)方面的專項(xiàng)功能開發(fā)則顯得較為薄弱。譬如：當(dāng)前手機(jī)媒介在推動初高中思想政治課教學(xué)銜接方面僅可以作為時政傳遞平臺和搜索查找等功能使用，而缺乏運(yùn)用于專門學(xué)習(xí)的專項(xiàng)功能和專項(xiàng)手機(jī)網(wǎng)站。對此，手機(jī)制造商與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)供應(yīng)商可以實(shí)施手機(jī)與服務(wù)市場細(xì)分策略。所謂市場細(xì)分策略，就是通過市場調(diào)研，把各種具有特殊或?qū)ｉT需求的客戶群體從整個市場中劃分出來，然后專門生產(chǎn)和經(jīng)營能夠滿足這些客戶群體的產(chǎn)品。[3]在這里就是指作為手機(jī)的制造商應(yīng)加大研發(fā)力度，開發(fā)出專門面向中學(xué)生群體的專用手機(jī)，在手機(jī)功能方面適當(dāng)縮減和理性選擇娛樂、社交等項(xiàng)目，轉(zhuǎn)而大量開發(fā)和增加與中學(xué)生學(xué)習(xí)高度相關(guān)的專項(xiàng)功能；網(wǎng)絡(luò)服務(wù)供應(yīng)商也應(yīng)該開發(fā)出專門面向中學(xué)生的服務(wù)套餐，并與中學(xué)和中學(xué)教師合作為中學(xué)生提供有關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)方面的專門信息與服務(wù)。在當(dāng)前中學(xué)生成為重要手機(jī)消費(fèi)群體的背景下，各手機(jī)制造商和服務(wù)提供商應(yīng)該堅(jiān)信做出針對學(xué)生的市場細(xì)分是完全可行的，也必將得到廣大家長和教師的支持和擁護(hù)。同時，作為手機(jī)制造商和服務(wù)供應(yīng)商也必須清醒地認(rèn)識到：假如不針對中學(xué)生進(jìn)行市場細(xì)分，如果將來有一天中學(xué)生過于沉溺于手機(jī)游戲和娛樂，手機(jī)會不會也將遭遇當(dāng)前網(wǎng)吧中“未成年人禁止入內(nèi)”的境況，那無疑失去的將是巨大的市場。

綜上，隨著手機(jī)媒介作為“第五媒介”的迅速普及，思想政治課作為時政性、信息化較強(qiáng)的學(xué)科對信息化的依賴，以及新課改背景下進(jìn)行初高中思想政治課教學(xué)銜接的迫切需要，將手機(jī)媒介應(yīng)用于初高中思想政治課教學(xué)銜接勢在必行。對此，筆者還只是進(jìn)行了一些粗淺的嘗試和探索，但其產(chǎn)生的實(shí)踐效果證明了將手機(jī)媒介應(yīng)用于初高中思想政治課教學(xué)銜接不僅是可行的，也是必要的，希望這能引起更多教師投入實(shí)踐與嘗試。而筆者也將再接再厲，爭取探索出更多將手機(jī)媒介應(yīng)用于思想政治課教學(xué)銜接的可行性方案。

[1]席貫強(qiáng).從綜合課程的視角審視新課改中的高中思想政治課[J].教育科學(xué)論壇,2010,(7):17-19.

[2]席貫強(qiáng),徐仕利.以能力為契機(jī)實(shí)現(xiàn)初高中思想政治課的銜接[J].基礎(chǔ)教育研究,2012,(12):13-15.

[3]王亞超.解讀市場營銷[M].北京:中國紡織出版社,2002:1.

[4]張虹.推進(jìn)手機(jī)移動學(xué)習(xí):中小學(xué)教師態(tài)度與需求[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2012,(5):71-77.