王艷杰 孫 陽 徐 放 梁 穎 李明珠 吳勃巖

（黑龍江中醫(yī)藥大學，哈爾濱150040）

21世紀的時代，社會對人才的質量提出了很高的要求。高等校院作為培養(yǎng)人才的重要場所，不僅要傳授給學生科學的文化知識，還要使學生在這高速發(fā)展的時代，跟上時代的步伐，成為既精通本專業(yè)的知識，又通曉外語和外國文化的雙語人才，這也必將成為中國參與國際競爭的重要內涵要素。如何培養(yǎng)生物專業(yè)的雙語人才，以及如何進行綜合性院校非生物學專業(yè)生物學相關課程的雙語教學工作，已成為生物學教學工作者面臨的教學工作的重點。作者結合教學與研究實踐，對生物學教學中雙語教學進行初步的探討。

1 生物學教學中雙語教學的必要性分析

隨著我國改革開放的深入發(fā)展，我國同世界其它國家的聯(lián)系也就越發(fā)緊密。這就要求高等教育必須順應和適應世界潮流，變革人才培養(yǎng)的目標和模式，為國家培養(yǎng)和造就一大批與世界接軌、具有國際交往能力、高素質的、適應激烈競爭的現(xiàn)代化人才。英語作為一門世界性的語言，是主要的國際交流語言，其重要性是顯而易見的。而提高英語能力和水平是達到這一目標的重要條件。雙語教學正是適應這一新形勢下的迫切需求，是高等院校素質教育的新目標。

生物科學是一門國際性很強的自然科學文化知識，其發(fā)展的對外性很強，需要大量的國際化人才，不斷的吸收國外先進的科學文化知識，引進先進的科學研究手段和技術，有利于推進我國農(nóng)、林、醫(yī)、師等綜合性院校生物科學知識與國際的交流與發(fā)展。采取雙語教學，可大力推動生物學教學內容先進性，更好地體現(xiàn)與現(xiàn)代生物學各分支學科的交叉與整合，能夠真正提高學生用英語解決專業(yè)問題的能力，為科技交流打下良好基礎，同時也能提高學生的素質與能力。

2 生物學教學中雙語教學的階段性與連續(xù)性

雙語教學雖然適合于生物科學的教學，但由于生物學各個學科有其不同的抽象性和專業(yè)性，如果說用自己的母語都不能完全理解和掌握的科學文化知識，何談第二語言的學習。我認為按照生物科學發(fā)展規(guī)律來進行階段性雙語教學是比較適合的。就目前比較流行的三種雙語教學形式而言，本科生物學教學階段采用雙語教學的一種較初級形式，即采用英語教材，用漢語講授，或在漢語傳授之后，再進行原版教材相關內容的重現(xiàn)。這樣既使學生掌握了應當掌握的科學文化知識，又使學生在雙語教學中，掌握相關的專業(yè)詞匯，提高了專業(yè)英語的閱讀和理解能力，達到了好的教學效果。七年制學生的教學階段，因這一群體比較特殊，在本科期間所學的基礎課程應采用較初級的形式，在研究生階段應采用英語教材，教師用英語與漢語交錯進行講授，主要是提高其生物學知識的英語表達能力。研究生教學階段，學生的研究方向大都已明確，學生也具有用第二語言進行思維的能力，專業(yè)課的教學才應采用英語教材、用英語講授。

3 生物學教學中雙語教學的問題及決策

雙語教學是我國高校教學改革的一個重點課題，在教學改革中不可避免的存在一些問題，有針對性地進行改進，采取正確的解決方法，才能更好地推進雙語教學的發(fā)展。作者總結近幾年來的細胞生物學的雙語教學工作的經(jīng)驗，就以下幾個方面進行思考，以供參考。

3.1 課程與課時設置 雙語課程是圍繞專業(yè)課程內容的雙語教學，不是外語課，掌握專業(yè)知識是首要的任務，而對外語的學習只是課程的副產(chǎn)品，雖然是副產(chǎn)品，但又是不可缺少。我們建議，在生物學教學中，先以幾門專業(yè)基礎課為試點，給這幾門課程安排合理的課時數(shù)，以利其授課的開展（如36學時，配以6學時；54學時配以10學時）。對大學一、二年級的學生，只安排一到兩門雙語教學課，到了高年級，再逐漸過渡。研究生階段，可根據(jù)情況，適當?shù)恼{整，最好是全英文授課，因為這一階段的學生無論在知識水平和思想意識上，都比較容易接受雙語教學。這種靈活式的課程和課時的設置，能夠比較好的達到雙語教學的目的。

3.2 原版教材的選擇 雙語教學中的教材首先應選擇英文原版教材，因為雙語教學的目的之一是培養(yǎng)學生用英語閱讀和表達專業(yè)知識的能力。英文原版教材，語法表述是精練而準確的，專業(yè)詞匯的解譯也是十分到位的，很顯然要比國內自編的英文教材具有可選擇性。一本好的英文原版教材有助于學生迅速、準確地掌握課程的核心知識和最新的概念。但要注意，語言晦澀、內容過于專業(yè)、拓展面大的教材，會增加教師備課和學生理解的難度，最好不要選用。英文原版教材最好先供教師使用，教師根據(jù)教材的內容，適當?shù)亟o予學生相應的復印件，以通過翻譯來掌握專業(yè)詞匯和專業(yè)知識的表達方式，不建議學生在通過母語教學，還沒有理解專業(yè)知識的情況下，盲目就用英文原版教材，俗話說 “沒學會走，怎么就先跑呢”，就是這個道理。

3.3 教師的崗前培訓 教師作為雙語教學的主要角色，起到至關重要的作用，所以我們必須進行教師的崗前培訓。目的也具有雙重性，一是端正教師對雙語教學的態(tài)度，明確雙語教學的目標是先專業(yè)知識，再提高外語水平，可以中文授課，采用外文教材，傳授到知識才是最重要的；二是提高教師專業(yè)學科水平和英語水平，雙語教學要求學科教師是一位既要熟悉專業(yè)又要有足夠的英語表達能力的復合型人才，學?？梢圆扇「鞣N方法解決師資問題，如引進雙語教學人才，從專業(yè)教師中選拔英語基礎好的青年教師進一步加強英語培訓，選派專業(yè)素質好的青年教師到國內外院校進行 “雙語教學”的交流與學習，以更快的速度、多方面的途徑，推進教師的崗前培訓，才能推動雙語教學的發(fā)展。

4 小結

雙語教學是我國高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢，也是全球化社會的需求。生物學雙語教學作為率先起步的專業(yè)之一，會遇到各種各樣的問題。但只要我們不斷深化雙語教學改革，就一定會找到解決問題的辦法。同時我們也看到，只有采取雙語教學，才能大力推動生物學教學內容、課程體系以及教學方法和教學手段的改革，才能使學生學到先進的專業(yè)知識，提高學生的專業(yè)外語水平。在今后的生物學教學工作中，我們要循序漸進，采用科學的教學方法，不斷改進和提高，在實踐中摸索，不斷的總結，才能真正有效達到雙語教學的目的，為我國生物學事業(yè)培養(yǎng)出國際型人才。