☆李青

（無錫市市北高級中學(xué)，江蘇無錫 214045）

信息時代的到來引起了教育教學(xué)模式的變革，學(xué)習(xí)與教學(xué)的方式正在發(fā)生著深刻變化。現(xiàn)代信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于心理健康教育課教學(xué)的實踐中，它集聲像、圖文等于一體，增強了對學(xué)生的感染力，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在輕松快樂的氣氛中獲得積極的情感體驗。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，充分挖掘技術(shù)的價值，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地、科學(xué)地規(guī)劃、設(shè)計、組合心理健康教育課教學(xué)過程各要素，以利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的心理品質(zhì)。

一、心理健康教育課與信息技術(shù)的整合

心理健康教育課是學(xué)校根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，面向全體學(xué)生，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及其相關(guān)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以班級為單位，通過各種輔導(dǎo)活動，有目的、有計劃、有步驟地去培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理品質(zhì)，激發(fā)其潛能，幫助學(xué)生解決成長中的各種心理問題，維護(hù)心理健康，達(dá)到塑造和完善學(xué)生人格的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的形式?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入心理健康教育課堂，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實踐能力的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的學(xué)習(xí)平臺，它不僅能使學(xué)生在教學(xué)過程中始終保持興奮、愉悅的情緒狀態(tài)，保持積極的探究動機，而且可以為學(xué)生提供獲得真實的情感體驗與創(chuàng)造實踐的多樣化途徑。現(xiàn)代信息技術(shù)不只作為一種教學(xué)工具或媒體，更與心理健康教育教學(xué)有機整合，與教學(xué)方法融為一體，成為一種新的教與學(xué)整合模式。

信息技術(shù)教學(xué)壞境是指運用計算機及其相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段獲取學(xué)習(xí)資源，應(yīng)用計算機多媒體、計算機輔助教學(xué)等方面的技術(shù)，實施教學(xué)活動的環(huán)境。它包括教師教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)研究的環(huán)境，學(xué)校教學(xué)活動的課內(nèi)外環(huán)境，以及校風(fēng)班風(fēng)、師生人際關(guān)系等構(gòu)成的隱性環(huán)境。針對傳統(tǒng)的教學(xué)活動的不足，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的心理健康教育課體現(xiàn)了相對的優(yōu)勢。

（1）現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)更重視教師的主導(dǎo)作用，更重視學(xué)生的主體參與，通過技術(shù)媒體實現(xiàn)師生、生生及師生與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動。

（2）現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)則注重教學(xué)結(jié)構(gòu)多元化，強調(diào)考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，考慮適合具體教學(xué)情境的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了教學(xué)的多樣性。

（3）現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)是在全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行定位，結(jié)合生活注重學(xué)生發(fā)展，教學(xué)活動體現(xiàn)出綜合化、系統(tǒng)化的特點。

二、運用信息技術(shù)提高心理健康教育課的實效性

1．運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造和諧、愉悅的氛圍

心理健康教育課的教學(xué)過程離不開情境，通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以生動地導(dǎo)入話題，使抽象、模糊的心理主題變得鮮活，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的動力。運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境式課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有趣味性、啟發(fā)性、新穎性和簡潔性。因為，富有趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣；啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力；新穎的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向；簡潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時間。信息技術(shù)的優(yōu)勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對實境的感受和理解。關(guān)于“情緒”的課題中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)體現(xiàn)的內(nèi)容是“什么是人的情緒”。人物表情圖片、刺激的音響或是引發(fā)情緒體會的視頻等都能讓學(xué)生獲得真實的感悟與啟發(fā)，即把學(xué)生帶入生活情境中，讓情緒體驗作為學(xué)生關(guān)注與觀察的客體，加深情緒的認(rèn)知。

心理健康教育課中情境創(chuàng)設(shè)的方式多樣化，可以根據(jù)內(nèi)容的需求進(jìn)行操作，大致有以下情境創(chuàng)設(shè)的方式。

（1）生活展現(xiàn)情境：即把學(xué)生帶入社會,帶入大自然,從生活中選取某一典型場景,作為學(xué)生觀察的客體,并以教師語言的描繪,鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

（2）圖像再現(xiàn)情境：圖像是展示形象的主要手段,用圖畫再現(xiàn)教學(xué)情境,實際上就是把教學(xué)內(nèi)容形象化。相對于靜態(tài)的平面圖形，動畫能更好地體現(xiàn)故事情節(jié)、人物活動，且動畫的表現(xiàn)形式對學(xué)生來說更具吸引力和感召力。因此，把情景圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作化、抽象的知識形象化，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

（3）音樂渲染情境：音樂的語言是微妙的,也是強烈的,給人以豐富的美感,往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏,塑造出音樂形象,把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境,關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。

（4）語言描述情境：情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。信息技術(shù)呈現(xiàn)的語言描述直觀、概括，使語言描繪提高了感知的效應(yīng),情境會更加鮮明,并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮,主觀感受得到強化,從而激起情感,促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。

通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境把學(xué)生的關(guān)注點有機地溶入生動有趣的情境中,使學(xué)生在愉快的體驗中完成學(xué)習(xí)任務(wù),不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種愉快的體驗，從而營造出輕松、和諧的課堂氛圍。

2．利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富心理健康教育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變教育教學(xué)方法

心理健康教育課有別于其他學(xué)科，開設(shè)的目的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會生存，因此，選取的內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。比如：如何適應(yīng)高中生活、如何調(diào)節(jié)自身情緒、如何開展人際交往、如何對待考試焦慮、如何選科擇業(yè)等，都是與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，注重實效性。我們要利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時，也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使教材真正“活”起來。例如：學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主題交流中，通過網(wǎng)絡(luò)信息的搜索，讓教師與學(xué)生認(rèn)知在現(xiàn)實生活中不曾了解或熟悉的職業(yè)類型及其職業(yè)特點，形成專業(yè)或職業(yè)概念，幫助學(xué)生自主設(shè)計適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

信息技術(shù)還能拓寬課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的外延，增進(jìn)學(xué)生的心理品質(zhì)。信息技術(shù)輔助心理健康教學(xué)為學(xué)生了解知識、理解內(nèi)容最終形成正確心理素養(yǎng)創(chuàng)造了有利的條件，使心理健康教學(xué)更為生動活潑。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生注意力特點，利用一些形象的畫面，吸引學(xué)生的有意注意，配合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計新穎動畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，使心理健康教學(xué)目標(biāo)高效實現(xiàn)。

（2）實施愉快觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境可以通過視頻、圖片、聲音的方式讓學(xué)生觀察到詳實的事例，從而發(fā)現(xiàn)教師提供的事例中包含的問題，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

（3）通過直觀、形象、生動的演示，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。借助直觀、形象的演示，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，并在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的形象思維引向抽象思維，從而能更好地理解發(fā)生在自己上的心理問題，并解決這些問題。

（4）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。心理健康教育課教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的環(huán)境，而信息技術(shù)本身為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環(huán)境，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只要教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實踐活動中主動地探索、積極地思考，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的氛圍中，充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。為了讓信息技術(shù)有效地服務(wù)于具體任務(wù)，切實提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)把信息技術(shù)作為獲取教育教學(xué)信息、探索問題、解決問題的工具，把信息技術(shù)的運用看作是教學(xué)手段的一個有機組成部分。

3．信息技術(shù)可使心理健康教育課堂實現(xiàn)多元化評價，反饋學(xué)生心理品質(zhì)的真實情況

信息技術(shù)在一定程度上使得學(xué)生的心理活動過程可測量、可觀察化，對學(xué)生復(fù)雜的人格特征和心理品質(zhì)的評價成為可能，并且可提供反饋的機會，可實現(xiàn)真實評價、檔案袋評價等多元化評價方式。借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機存儲、測量與統(tǒng)計技術(shù)等，學(xué)生獲得專業(yè)的評價與系統(tǒng)分析，更清楚地把握自己的心理動態(tài)，通過自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整的方式進(jìn)行心理訓(xùn)練和心理潛能的開發(fā)。教師也可以隨時了解學(xué)生評價過程，及時監(jiān)測學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，給予學(xué)生及時有效的指導(dǎo)和幫助。

心理作業(yè)或作品是體現(xiàn)心理健康教育課實效的重要途徑之一。把學(xué)生的優(yōu)秀心理作品，如課件、動畫、視頻等呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，給學(xué)生一個展示自我學(xué)習(xí)成果的平臺，滿足其表現(xiàn)欲，使其獲取成就感；制作教學(xué)活動圖片，做成電子相冊，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，給學(xué)生留下珍貴的回憶；學(xué)生使用郵箱、交流軟件等進(jìn)行討論，交流自己的體驗與成果。通過學(xué)生的討論，聯(lián)系自我，學(xué)生會暴露出一些沒有很好解決的問題，教師要對這些問題作出及時的反應(yīng)，為他們提供有利于其心理調(diào)整的反饋信息。

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