青島市城陽第二十中學(xué)王吉宇

對于學(xué)習(xí)外語的人來說，書面表達是一項創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動，同時也體現(xiàn)了自主性的學(xué)習(xí)活動，個別學(xué)生在寫文章時出錯率很高甚至難以動筆，這樣的學(xué)習(xí)對他們以后的學(xué)習(xí)很不利，那么初中生如何突破書面表達短板是個緊迫的問題,現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)現(xiàn)狀作以下探討。

一、初中英語書面表達教學(xué)存在的問題及分析

1.受母語思維的影響

初中生習(xí)慣用母語的思維模式學(xué)習(xí)英語，并且已經(jīng)形成了固有的思維定勢。所以在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生用漢語組織詞、句，按漢語習(xí)慣安排詞序、遣詞造句，寫出不符合英語句式的語句。我在批閱學(xué)生作文時經(jīng)常遇到這種類型的句子：My bag in have four books.In my class have fifty students.This day I father very upset.In autumn is best season for traveling.

2.寫作心理作怪。

由于長時間訓(xùn)練基礎(chǔ)知識，練習(xí)寫作文時間較少,即使單詞豐富，也無法形成優(yōu)美的句子和段落，更何況學(xué)生詞匯量有限,對知識運用普遍生疏，無法運用自如，尤其對各種時態(tài)及句法構(gòu)成掌握不好，在作文中常會出現(xiàn)各種各樣的語法錯誤,例如：I am take to school on foot tomorrow.She not have the bike.等等。

二、對于初中生在學(xué)習(xí)英語作文方面存在的問題，我們英語教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)初中生的自身知識能力及周圍的環(huán)境，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，有針對性地、有步驟地、由簡到繁循序漸進地采取一些適當(dāng)措施，以幫助他們更好地提高寫作能力。

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀和背誦優(yōu)美的段落，圍繞單元話題進行書面表達強化訓(xùn)練

我們使用的教科書中有一些很好的范文，可以要求學(xué)生背誦，當(dāng)然背的時候可以分層次,分開段落，學(xué)生通過對課文熟讀精思，會深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)語感，對英語中一些語法,句子結(jié)構(gòu)在潛移默化中就會領(lǐng)悟,進而提高英語的表達能力。在背誦之前，可以讓他們歸納：文章的話題是什么？中心句是什么？文中精彩的語句是什么？文中的復(fù)合句有哪些?教師可以圍繞這一單元的話題，使用書中Grammar Focus或3a出現(xiàn)的句子，給學(xué)生拓寬知識面,強化訓(xùn)練學(xué)生的書面表達。

2.靈活處理教材，教會學(xué)生在仿寫的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新

英語教材是學(xué)生使用的最主要的、最標準的英語教學(xué)載體，同時也是英語語言學(xué)習(xí)的“寶庫”,寫作訓(xùn)練素材的“根據(jù)地”。因此，教師應(yīng)該充分地利用手中的載體，給學(xué)生提供大量的語言運用機會，通過仿寫、改寫、縮寫等寫作形式，使學(xué)生掌握書面表達的技巧。如新目標教材八年級下冊第五單元section B 3a，使用了條件狀語從句練習(xí)了if的用法,我們可以讓學(xué)生寫這樣的文章：我們班級中總是或多或少出現(xiàn)了個別同學(xué)不完成作業(yè)的情況,以：If I don’t finish my homework,I’ll...”為題,仿寫文章。學(xué)生仿寫得很成功,個別平時寫作不好的同學(xué)也寫出了較好的文章。

3.合理引導(dǎo)小組合作和規(guī)范嚴格要求

首先,當(dāng)學(xué)生了解寫作要求后,就分小組進行討論，找小組內(nèi)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)擔(dān)任組長，組長把小組成員的意見匯總進行交流,這樣小組成員可以從其他同學(xué)提出的觀點獲取寫作的靈感，就會將問題一步步展開去寫，寫完后小組成員互相修改，再次給出建議,目的是培養(yǎng)學(xué)生互相合作互相學(xué)習(xí)的能力，在修改別人作文過程中可以反饋自己的寫作過程并提高自己的寫作能力，經(jīng)過眾人的力量，即使作文水平再差的同學(xué)，也會寫出優(yōu)美的文章來。

4.注重作文的批改和講評

教師批改點評。教師對英語書面表達適時批改,學(xué)生會感到教師重視英語書面表達,寫起來才能認真。對共性問題要在課堂上講解、分析、討論來加以解決；個別問題則要以面批或讓學(xué)生互評方式解決,當(dāng)面詳細地指出他們的優(yōu)點和需改進的地方，讓學(xué)生感到老師在注意，重視他們，這會促使學(xué)生對寫作更加重視，更加投入。對于一些優(yōu)美的習(xí)作，可將其修改后當(dāng)堂朗讀或張貼在教室的墻報上，抓住一切可表揚的機會鼓勵學(xué)生。

我們老師要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀英文方面的書籍、多接觸英語的各種媒體，多練習(xí)英文寫作，持之以恒，按照學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深、由簡到繁地掌握書面表達的知識和技能，這樣學(xué)生的作文水平就會在潛移默化中提升。

[1]劉燕.學(xué)生書面表達存在的問題及其應(yīng)對策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010(10)

[2]黃海燕.中學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的實驗研究[J].教育導(dǎo)刊，2005(06)

[3]王薔主編.英語教學(xué)法教程.高等教育出版社，2000

[4]卞國勝.作文教學(xué)應(yīng)注重批改和講評[J].考試周刊，2009(27)