王希瑤

（臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 臺州 318000）

1 課程性質(zhì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠深入理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本概念和工作機(jī)制，掌握Internet采用的TCP/IP體系結(jié)構(gòu)及各層主要協(xié)議的基本內(nèi)容及工作原理。為以后的其他課程的學(xué)習(xí)打下理論知識。課程的教學(xué)目標(biāo)要求著眼原理，重點(diǎn)使學(xué)生掌握本領(lǐng)域的重要的基礎(chǔ)理論知識和協(xié)議基本原理。

2 教學(xué)現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論科，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》占有非常重要的位置，但由于這門課程抽象、理解難度大、理論性強(qiáng)，一直是學(xué)生和老師都認(rèn)為難學(xué)難教的一門課程。各種各樣的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和算法構(gòu)成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論基石，而這些協(xié)議和算法往往是復(fù)雜、抽象的，學(xué)生在理解上面存在較大的困難，很多學(xué)生甚至在學(xué)習(xí)完課程后依然無法對網(wǎng)絡(luò)體系的 分層有正確的理解。

3 教學(xué)方法研究

3.1 巧用類比，幫助學(xué)生理解抽象原理

在教學(xué)過程中，學(xué)生將遇到大量抽象的概念和原理。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一種“人造”的事物，其中的概念，原理都是由對人類活動的觀察導(dǎo)出。教師可以利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中善用類比法，多用生活中熟悉的、具體的例子進(jìn)行類比，幫助學(xué)生直觀、形象的理解抽象，枯燥的知識。比如，在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分層體系結(jié)構(gòu)中，采用航空旅行系統(tǒng)的層次組織和運(yùn)作來類比：在講授可靠傳輸和不可靠傳輸用郵政系統(tǒng)的掛號信和平信傳遞過程來類比；在講授數(shù)據(jù)封裝和解封裝問題時(shí)，采用郵政傳遞中的信箋—信封—郵包—郵車的使用過程進(jìn)行類比；在講授路由算法、路由協(xié)議時(shí)采用旅行計(jì)劃和實(shí)施過程、駕駛員行車問題等進(jìn)行類比。這種類比的大量使用，能夠非常有效地幫助學(xué)生加深理解，而不是死記硬背。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極思考，積累素材。教師之間也可以互相溝通，建立起共享的素材庫，對教學(xué)質(zhì)量的提高有著明顯的作用。

3.2 利用仿真軟件，增加教學(xué)直觀性

針對一些難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生已有的知識水平或客觀條件所限，進(jìn)行直接問題答案的探索有較大困難時(shí)，教師通過一些實(shí)驗(yàn)對所學(xué)原理進(jìn)行驗(yàn)證，能夠有效地幫助學(xué)生加深理解。比如，使用Packet Tracer用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，并可提供?shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進(jìn)的詳細(xì)處理過程，觀察網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。使用抓包軟件Ethereal抓取網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)臄?shù)據(jù)包，并對數(shù)據(jù)包進(jìn)行分解、分析進(jìn)而分出數(shù)據(jù)包各字段。直觀化的教學(xué)方法消除了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)纳衩匦裕⑴囵B(yǎng)了學(xué)生探究網(wǎng)絡(luò)中到底有什么信息在傳輸、如何傳輸?shù)姆e極性。可以借助網(wǎng)絡(luò)偵聽、數(shù)據(jù)包補(bǔ)貨軟件和模擬仿真軟件等進(jìn)行“證據(jù)”的體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋。

3.3 部分課時(shí)進(jìn)行雙語教學(xué) ，使學(xué)生準(zhǔn)確理解專業(yè)知識

對《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》課程嘗試采用雙語教學(xué)，可以使學(xué)生最準(zhǔn)確地理解專業(yè)知識，又可以使英語和專業(yè)課的學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)的重心在歐美，知識都是以英語作為主要的專業(yè)技術(shù)載體。計(jì)算機(jī)學(xué)科具有較強(qiáng)的國際共通性，其表述、詞義和專業(yè)術(shù)語的理解和詮釋比較一致，并且有很多中文表達(dá)方式都是直接從英文翻譯過來的。實(shí)施“雙語教學(xué)”為學(xué)生以后查詢科技資料、閱讀科技文獻(xiàn)和進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流打下基礎(chǔ)。因此，計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)當(dāng)開展“雙語教學(xué)”。

在雙語教學(xué)的授課過程中，課堂講解方式有以下三種：全中文表達(dá)；全英文表達(dá)；英文幻燈配以口頭中文講解。由于“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程本身的特點(diǎn)，即使采用中文授課，學(xué)生都普遍認(rèn)為難理解，更何況加上一層語言障礙，而且高職學(xué)生英語普遍薄弱，所以經(jīng)過廣泛咨詢和學(xué)期中不斷調(diào)整，也為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保證他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，最后確定使用英文幻燈配以口頭中文講解的方式進(jìn)行授課，也就是將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容先用中文解釋，然后認(rèn)識專業(yè)的英文詞匯、語句。

4 結(jié)語

在本課程的教學(xué)中，力求使抽象的網(wǎng)絡(luò)原理形象化、使學(xué)生理解更透切；嘗試雙語教學(xué)，使學(xué)生理解更精確。但隨著知識的日新月異及教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法仍然值得進(jìn)一步研究和探索。

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［2］王紅霞，劉麗.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理雙語教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].大眾科技，2006（8）.

［3］武凌.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的探討[J].電腦知識與技術(shù)，2011（1）.

［4］張軍,季偉東.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式創(chuàng)新及實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2010(22).

［5］云紅艷，趙志剛，李琳，杜祥軍.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》課程教學(xué)改革探討[J].2012（32）.