何 劍

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學院，湖南 衡陽 421001）

1 機械設(shè)計實訓過程中存在的問題

1.1 教學與實訓脫節(jié)

以往機械設(shè)計實訓是在將機械設(shè)計課程完全授完之后再進行實訓。一方面這樣使得學生對某些知識點的理解、記憶產(chǎn)生了斷續(xù)；另一方面，實訓開始階段，需要學生根據(jù)自己的題目又要進行重復(fù)式的機械設(shè)計基本計算。加上事先對設(shè)計題目沒有一個大致的認識和思考，學生自身又有一定的惰性，亂抄亂設(shè)計。這都使得設(shè)計問題層出不窮。

1.2 設(shè)計題目單一化

傳統(tǒng)的實訓設(shè)計題目和給定數(shù)據(jù)多年不變，只需要按設(shè)計任務(wù)中的步驟完成一定的工作量即可，形成相互抄襲的后果。學生缺乏主動性、積極性。同時，傳統(tǒng)實訓題目與專業(yè)、畢業(yè)設(shè)計相關(guān)度不大，使得設(shè)計與專業(yè)課程學習不同步，達不到學以致用的目的。

1.3 計算機繪圖欠普及

傳統(tǒng)機械實訓，手工繪圖貫穿始終，工作強度大、效率低。加上空間想象力不足，學生面對二維設(shè)計圖紙難以想象出機器的整體結(jié)構(gòu)，導致學生對設(shè)計缺乏全面認識，極大地影響了設(shè)計的積極性。

1.4 協(xié)作與團隊意識差，缺乏創(chuàng)新意識

以往的機械設(shè)計實訓，雖說每組學生一個題目，題目類似而參數(shù)不同。但學生在設(shè)計過程中互不往來，缺乏溝通與交流，難以充分發(fā)揮學生的協(xié)作團隊精神。而現(xiàn)實生產(chǎn)中，任何一個機械設(shè)備不可能單靠一個人就設(shè)計完成，必須集思廣益、廣泛討論。

1.5 考核制度不完善

在幾周的實訓過程中，大多數(shù)同學都很認真，因此對自己最后辛苦所得的成績也比較在意。而機械設(shè)計實訓的考核主要包含了三個部分：圖面成績50%、平時成績30%和答辯成績20%。但圖面成績實際上是一個比較籠統(tǒng)的成績，老師們各憑印象標準，自行決斷，并不能像正式考試那樣給出一個讓學生一目了然、欣然接受的成績。這既有可能造成學生成績評定的不公挫傷學生的積極性。即便是答辯成績學生相對心里有數(shù)，但倘若老師們在答辯過程中所問問題難易有所偏頗，也極易造成學生心理上的不平衡。

2 機械設(shè)計實訓教學模式改革措施

2.1 實訓與理論教學過程相融合

改變實訓與教學脫節(jié)的問題，就必須在機械設(shè)計課程開始階段將實訓任務(wù)布置給學生，使實訓與教學相同步，使學生分步完成實訓的基本內(nèi)容。帶著設(shè)計任務(wù)聽課，既有利于學生充分理解課程內(nèi)容，又有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。給出時間逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

在最近兩年的機械設(shè)計課程中，將實訓與教學相融合，學生對課程的學習有了更大的積極性和更好的課堂效果，而實訓過程中又減少了很多不必要的重復(fù)工作。由于課堂講授與實訓同步進行，實訓中的常見問題、難點、重點大部分學生已經(jīng)心中有數(shù)，遇到問題大都能自己解決，節(jié)省了時間，使老師有充分的時間和精力解答設(shè)計中個別的疑難問題。

2.2 題目的多樣化和實用性

興趣是最好的老師，挑戰(zhàn)是最好的催化劑。選擇一些多樣化、具有實用性和挑戰(zhàn)性的題目，加強專業(yè)特色，讓學生自行組隊選題，鍛煉學生的實踐能力，調(diào)動學生的積極性、主動性。并參考其他院校引入一些新的題目，從題目的質(zhì)量和數(shù)量上提高設(shè)計的質(zhì)量。

2.3 改革設(shè)計手段，加強計算機的運用能力

機械設(shè)計實訓多在二年級進行，學生已經(jīng)學完了計算機繪圖課程，對CAD有了一定程度的掌握和了解。同時，由于在機械設(shè)計課程開課的同時，己經(jīng)布置了設(shè)計任務(wù)，可以要求學生用AutoCAD軟件二維功能繪圖，也可針對自己的興趣學習某一種設(shè)計軟件。Solidwork和UG是參數(shù)化的三維CAD/CAM軟件包，具有零件三維造型功能。學習和掌握某一種或多種設(shè)計軟件對于提高學生的學習興趣和設(shè)計能力、設(shè)計效果是一個全方位的嘗試。

2.4 分組設(shè)計、分組考核，加強團隊意識

實訓任務(wù)布置過程中，讓學生自行選題組隊。設(shè)計過程中要求學生分任務(wù)進行，及時了解同組其他同學的設(shè)計思路和進度。同時要求學生積極為其他同學在設(shè)計過程中存在的問題出謀劃策、指出問題，督促學生培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

以往老師們要逐一檢查每個學生的設(shè)計計算、結(jié)構(gòu)方案和設(shè)計進度，需要花費老師大量的時間去糾正和講解。分組設(shè)計可以指定小組長定期集體收集設(shè)計過程中存在的基本問題，將大多數(shù)問題查閱資料后自己解決，部分疑難問題討論后不能解決的，等待和老師討論。這既有利于鍛煉學生自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又有利于加強溝通，培養(yǎng)團隊協(xié)作和團隊創(chuàng)新的能力，同時還節(jié)省了老師和同學的時間。

2.5 加強實訓過程的監(jiān)督，考核制度透明化

可以在設(shè)計伊始就向?qū)W生公布考核過程中老師主要的考核標準，評分依據(jù)，同時接受同學的監(jiān)督，鼓勵同學提出好的意見、建議。這將使得學生心中有數(shù)，做到心態(tài)平和地將所有精力放在設(shè)計任務(wù)上。

以往實訓的考核與答辯是單個學生逐一進行，既浪費時間，又不能充分體現(xiàn)學生掌握知識的全面性。學生分組設(shè)計之后，將考核與答辯均分組進行?？己诉^程中注重小組的整體進度與表現(xiàn)，同時兼顧個人。這有利于督促小組成員之間互相激勵，共同進步。

3 結(jié)束語

多元化的教學手段、多樣化和實用性的設(shè)計題目為提高學生的學習興趣、效果提供前提。改革設(shè)計手段，把學生作為設(shè)計的主體，為其提供廣闊的學習環(huán)境，自由的討論空間，相互協(xié)作的友好模式，合理、完善的考核制度，積極引導其創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新潛能，必將逐步推進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高和學生綜合素質(zhì)的加強。

[1]唐銳.機械設(shè)計課程設(shè)計的教改探索[J].攀枝花學院學報,2004(12).

[2]郭玲.機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計改革與實踐[J].遼寧高職學報,2004(6).