楊 敏

（云南開放大學(xué) 思想政治理論教學(xué)部，云南 昆明650223）

0 前言

《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》提出， 把社會主義核心價值體系融入國民教育肯精神文明建設(shè)全過程，貫穿現(xiàn)代化建設(shè)胡各個方面。高校作為社會主義精神文明建設(shè)和高層次人才培養(yǎng)胡重要陣地，必須積極推進(jìn)社會主義核心價值體系融入育人胡全過程，體現(xiàn)在教育教學(xué)方面，貫穿到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)。

社會主義核心價值體系要真正融入高校教育的全過程，不僅要更新教育理念和目標(biāo)，同時還要拓展途徑，不斷完善和充分發(fā)揮課堂、校園文化活動、公寓和網(wǎng)絡(luò)等載體胡作用，建立起高校構(gòu)建社會主義核心價值體系胡有效運(yùn)行機(jī)制，擴(kuò)大社會主義核心價值體系融入高等教育胡實(shí)效性。

1 更新社會主義核心價值體系教育觀念

促進(jìn)社會主義核心價值體系融入高校教育全過程，就必須更新教育理念，以社會主義核心價值體系得新觀念來引領(lǐng)和整合高校多樣化胡思想觀念和思潮，根據(jù)社會主義核心價值體系要求的理想信念肯道德規(guī)范，打牢學(xué)生的社會主義離鄉(xiāng)理想信念。

1.1 牢固樹立以人為本的觀念

尊重每個人的自由和發(fā)展社會主義核心價值體系的根本理念，在高校就體現(xiàn)為尊重學(xué)生，以學(xué)生為本。 以人為本的教育理念的落腳點(diǎn)是人的全面發(fā)展， 必須將以人為本的理念貫徹到教育教學(xué)的全過程。具體體現(xiàn)在對精神生活的滿足，如大學(xué)生的理想信念、知識品味、道德素質(zhì)的全面發(fā)展和協(xié)調(diào)進(jìn)步；體現(xiàn)在在教育的過程中尊重學(xué)生的個性特征，了解80、90 后學(xué)生的思維特點(diǎn)，采取他們喜歡的方式進(jìn)行教育；體現(xiàn)在學(xué)校的整個教育體系要尊重學(xué)生的利益，學(xué)校管理和教育教學(xué)要學(xué)生利益至上。如此，才能真正做到以學(xué)生為本，體現(xiàn)社會主義核心價值體系教育理念。

1.2 確立大學(xué)生在教育中的主體觀念

高校必須充分認(rèn)識到大學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的主體地位，確立以學(xué)生為主體的教育理念。 從社會主義核心價值體系教育的過程看，大學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是他們對學(xué)校發(fā)出的價值信息進(jìn)行反映、擇取、整合和內(nèi)化的過程。 因而在教育的過程中，要根據(jù)大學(xué)生的價值觀念特點(diǎn)結(jié)合社會主義核心價值體系的教育理論， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性；要注重大學(xué)生的自我教育?，F(xiàn)在的80、90 后生活在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時代背景下，自身的主體意識較強(qiáng)，高校的社會主義核心價值體系教育要注重理論的自我教育和群體的自我教育兩種方式，個體通過自我反省、自我總結(jié)和自我批評等形式幫助學(xué)生自我認(rèn)識、自我分析、從而發(fā)揮自我教育的作用。

1.3 增強(qiáng)高校在核心價值體系教育中的實(shí)踐觀念

社會主義核心價值體系中, 理想是人們在實(shí)踐中形成的 具有現(xiàn)實(shí)意義的對未來美好的追求;民族精神是一個民族長期在共同社會實(shí)踐中形成的未大多數(shù)成員共同接受的思維方式和價值取向。社會主義核心價值體系大恩實(shí)踐觀，就是要再教學(xué)、科研的各個環(huán)節(jié)有目的、有計(jì)劃地開展社會主義核心價值體系地實(shí)踐活動，促進(jìn)社會主義核心價值體系在大學(xué)生中從觀念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。把以愛國主義為核心地民族精神和以改革創(chuàng)新為核心地時代精神、以及社會主義榮辱觀貫穿在大學(xué)思念學(xué)習(xí)地全過程，幫助學(xué)生樹立正確地世界觀和榮辱觀。

2 社會主義核心價值體系融入高校的路徑選擇

將社會主義核心價值體系融入改寫高校教育的全過程可以通過一系列管理和教育教學(xué)的全過程始終堅(jiān)持價值導(dǎo)向一元化，統(tǒng)領(lǐng)教育的全過程。 體現(xiàn)在：

2.1 教育的全程一元化

社會主義核心價值體系是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的系統(tǒng)工程。 對于低年級學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)他們對社會主義核心價值體系的初步了解和基本原理的掌握， 了解國情和國家的發(fā)展形式。 高年級的教學(xué)目標(biāo)在于把社會主義核心價值體系的理想、信念和價值觀根植于頭腦之中，使他們調(diào)整自己的人生坐標(biāo)，使自己的人生價值與社會主義核心價值體系達(dá)到一致，客觀分辯、抵御、和克服各種錯誤思潮，對社會主義核心價值體系的價值認(rèn)同從感性向理性升華。

2.2 教育的全方位一元化

社會主義核心價值體系在高校教育、管理、服務(wù)工作中建立起完整、高效、協(xié)調(diào)的全程化教育體系。 首先，使通過教育育人過程的一元化，具體體現(xiàn)在：高校思想政治理論課是社會主義核心價值體系教育的主陣地、主渠道。 高校必須以教材建設(shè)為基礎(chǔ)、師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，尖削方法為重點(diǎn)，高質(zhì)量全面實(shí)施新課程方案。其次體現(xiàn)在管理育人過程的一元化，具體體現(xiàn)在：管理者用成熟的馬克思素養(yǎng)和堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰去影響大學(xué)生，用嚴(yán)格管理來規(guī)范學(xué)生養(yǎng)成行為。 通過網(wǎng)絡(luò)化的管理、積極健康的校園文化，與學(xué)生平等的交流平臺為社會主義核心價值體系教育提供環(huán)境。再次，是服務(wù)育人。通過校園的優(yōu)質(zhì)服務(wù)為學(xué)生提供物質(zhì)和精神服務(wù)，包括后勤服務(wù)、助學(xué)服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。 熱情、周到、細(xì)致的服務(wù)環(huán)境為學(xué)生提供潛移默化的教育效果，促成學(xué)生良好職業(yè)道德認(rèn)知和習(xí)慣養(yǎng)成。為誠信、乃至就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識奠定基礎(chǔ)。

2.3 全員參與過程的一元化

社會主義核心價值體系的教育必須發(fā)動全體教職員工和學(xué)生的積極參與，形成全體教學(xué)、管理人員、廣大師生齊抓共管的局面。 高校引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組、校、院兩級“一把手工程”。思想政治理論課教師主要通過課堂；黨政干部通過管理與服務(wù)開展；輔導(dǎo)員和班主任則密切聯(lián)系學(xué)生；其他專業(yè)課教師則在教學(xué)中體現(xiàn)榜樣和示范作用，如此全員參與進(jìn)來。

社會主義核心價值體系教育是系統(tǒng)工程，教職工的全員參與是保證社會主義核心價值體系取得真實(shí)效果的根本保證。必須把社會主義核心價值體系的構(gòu)建滲透到高校學(xué)習(xí)、科研、工作和生活的各個方面，充分發(fā)揮課堂教學(xué)育人、實(shí)踐活動育人、管理工作育人的綜合作用。全員一元化育人同時也是一種理念需要廣大教師接受并踐行，那就是所有教師都有對學(xué)生思想政治教育的責(zé)任。 “知識即美德”、“美德即知識”。 將社會主義核心價值體系教育與知識教育融為一體。 與次同時，學(xué)生也可以在課堂學(xué)習(xí)、校園文化的參與、網(wǎng)絡(luò)教育活動和社會實(shí)踐中潛移默化地接受和堅(jiān)持社會主義核心價值體系，在自我學(xué)習(xí)和理性選擇中踐履社會主義核心價值體系。

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［4］楊天華.用社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學(xué)生健康成長[J].教育與職業(yè)，2009（12）.

［5］彭素娥.用社會主義核心價值體系引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生提升誠信品德[J].文史博覽(理論)，2010（03）.

［6］王海柳.論大學(xué)生社會主義核心價值體系的內(nèi)化機(jī)制[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（11）.