馬正清

（海原縣第三中學，寧夏 海原 755299）

0 引言

信息技術(shù)在語文課堂上的合理運用彌補了傳統(tǒng)教學的不足，給課堂教學注入了新的活力，開辟了教學改革的新天地。在語文教學中，合理使用現(xiàn)代化教學媒體，能夠吸引學生學習語文的興趣，提高教學效率。根據(jù)這幾年的教學實踐，我把信息技術(shù)在語文教學中運用的體會給大家做個匯報。

1 創(chuàng)設導入環(huán)節(jié) 優(yōu)化教學過程

語文課程標準強調(diào)語文教學必須擴大學生的閱讀量。近年來我校進行了教育改革，提倡教師一定要體現(xiàn)高效課堂，在教學中我充分利用豐富的教學資源，將教學內(nèi)容用多媒體課件全部再現(xiàn)于課堂，使現(xiàn)代媒體技術(shù)真正成為學生的幫手。筆者利用多媒體演示文稿編寫自己的教學課件，合理地創(chuàng)設導入環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學過程。例如在學魯迅先生的小說《藥》這節(jié)課時，教師利用多媒體課件在屏幕上打出魯迅先生的作品，然后導入話題：我們在高中階段已經(jīng)學習了很多的小說，那么請同學們告訴我小說的發(fā)展線索？ 激發(fā)學生想要表達的欲望。導入新課之后，教師應鼓勵學生勇敢闖關(guān)。緊接著老師再次提問：那么我們應如何去閱讀一篇小說呢？ 引起學生思考，同時用幻燈片打出這篇小說的時代背景，大家已經(jīng)了解了小說的發(fā)展線索、三要素以及如何去閱讀小說的一些方法，那么我們今天就用這些方法去學習《藥》這篇小說。很顯然，這樣的導入很自然地激發(fā)起了學生的學習欲望。

2 利用共享資源，拓展學生知識面

語文多媒體課件制作是一項很費時的工作，通常需熬夜耗時兩至三天，對教師的負擔極大，極大地影響教師使用多媒體教學的積極性。對此我們建議采用資源共享的原則，對教師編寫的多媒體課件互相借鑒，實現(xiàn)資源共享，這樣教師在使用多媒體課件教學時可以互相參考，有效節(jié)省教師制作課件的時間。如課文《藥》選自魯迅先生的第一個小說集《吶喊》，小說采用明暗兩條線索的敘事結(jié)構(gòu)，講述了華夏兩家的悲劇故事。學生對當時的社會背景并不了解，他們會有一種年代很久遠的感覺，不容易理解小說中的人物服飾、語言、環(huán)境等因素，教師平時在課文閱讀時應該給學生多介紹一些名人的作品，如教師可以讓學生課后多閱讀幾篇和課文《藥》同時代的文章，讓學生了解不同時代的社會背景，背景文化不僅能擴大了學生的知識面，而且能幫助學生更好的理解課文。

3 創(chuàng)設語文教學情境，激發(fā)學生閱讀興趣

教師精心設計的多媒體課件，如果激發(fā)不起學生的學習興趣，課堂教學就會變得枯燥乏味，將無法取得圓滿的教學效果，因為在課堂上老師應是學生的助手，教師要創(chuàng)設接近真實的情境來吸引學生的注意力，幫助他們產(chǎn)生閱讀的欲望。教學中筆者運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過任務驅(qū)動教學法，給學生設計一個個“小任務”，讓學生完成各項任務，很好的幫助學生在小組學習中自主的進行學習活動，從讓他們自己感悟出本課的重難點。以魯迅先生的課文《藥》為例，生活中藥用來醫(yī)治人們病痛的，那么在這篇課文中的“藥”具體是指什么？ 給學生創(chuàng)設自主探究的情境，通過讓學生看文章的題目，引導學生對文章的類型和主要思想進行有邏輯的推測。鼓勵進行粗略閱讀，讓學生了解文章主旨和大意，并去驗證自己的判斷是否正確。另外在幫助學生分析文章的時候，對于精彩的細節(jié)，有趣味性的社會現(xiàn)象，要象講故事一樣，呈現(xiàn)在學生的面前，學生會感覺到讀文章能了解到自己前所未聞的事情，對此感到新奇，會產(chǎn)生莫名的激動。慢慢的，許多學生會想讀，愿意讀，學生學習主動性得到了發(fā)展。

4 整合網(wǎng)絡優(yōu)勢資源，鼓勵學生背誦

我校的學生大部分是來自生活和學習環(huán)境比較差的寧夏南部山區(qū)，他們普通話不標準，不善于朗讀課文，學生們還存在很多的不良的習慣。如有的學生閱讀時愛讀出聲；有的學生用手指、筆尺之類的東西指點著助讀。因此，在課堂上教師一方面應利用課本材料，讓學生出聲朗讀，提高學生的閱讀能力；另一方面充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢資源，收集大量的經(jīng)典名句，讓學生背誦大量的古今中外詩詞名句。筆者認為大量的背誦有助于提高學生文學素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)語言表達能力，增強他們的語感。另外在閱讀教學中，筆者還要求學生把背誦的精彩片段以默寫的方式反饋給我，通過類似訓練提高學生的語言交際能力，使學生不斷的完善自己。如課文《藥》中涉及了那些人物?這些人物該怎樣分類?請你給大家介紹一下你所知道的魯迅。學生先獨立思考，然后再相互交流，讓學生深入課文講述自己的想法，在教師指定的探索范圍內(nèi)，師生可以暢所欲言，盡情地交流。當有學生感到疲倦的時候，利用多媒體的視頻播放功能，選播一段魯迅先生藥的視頻片段，有助于學生輕松的理解課文，忘記暫時的疲倦，學習語文的勁頭會更足，但要注意所選的視頻片段不能太長，影響課堂進程，要注意避免拖堂現(xiàn)象。

以上的教學實例讓我們看到，現(xiàn)代信息技術(shù)步入語文課堂，突破了時間和空間的限制，并且它具有傳統(tǒng)課堂所不能比擬的各種優(yōu)勢。但是我們應避免另一個誤區(qū)，不能說有了多媒體技術(shù)就要拋棄傳統(tǒng)的課堂教學方式。曾幾何時，當照相機出現(xiàn)的時候，有人認為傳統(tǒng)繪畫就會在世上消失；當攝像機出現(xiàn)的時候，也有人認為照相機會被世人拋棄，結(jié)果恰恰相反，傳統(tǒng)繪畫、照相機、攝像機同時共存在于當今社會。