李志偉

（海南科技職業(yè)學院，海南 ?？?571126）

工學結(jié)合是國際上高等職業(yè)教育的一種主要育人模式，世界合作教育協(xié)會將其詮釋為：“將課堂上的學習與工作中的學習結(jié)合起來，學生將理論知識應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學習中進一步分析與思考。”[1]因此，為了實現(xiàn)服務(wù)高職高職院校人才培養(yǎng)目標的目的，工學結(jié)合模式充分利用學校和企業(yè)兩種教育資源，通過實踐讓學生做到理論聯(lián)系實際，為學生提供機會將課堂中所學的理論知識有效利用到企業(yè)的具體工作實踐中，真正達到知行統(tǒng)一的效果，進一步提高學生的理論和實踐水平，同時能夠讓學生在企業(yè)的實踐過程中全面了解企業(yè)的發(fā)展歷程，切實體會到復雜多樣的社會問題，從而為學生順利適應(yīng)就業(yè)、適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

當前，工學結(jié)合作為一種人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了職業(yè)教育新的價值取向。大力推行校企合作、工學結(jié)合，逐步構(gòu)建工學結(jié)合實踐教學體系，已成為當前高職院校實踐教學改革的重要方向。工學結(jié)合模式下實踐教學的實施需要構(gòu)建系統(tǒng)、完善的保障體系，因為，由傳統(tǒng)的封閉式學校教育走向開放型的社會教育，由單一的課堂教學模式走向企業(yè)的崗位教學實踐形式，這種訂單式的人才培養(yǎng)模式要求學校與企業(yè)之間必須形成完善的合作機制，這對于學生的從學校到企業(yè)再到社會的平穩(wěn)過渡起著至關(guān)重要的作用。

1 工學結(jié)合模式下實踐教學保障體系的地位和作用

通過工學結(jié)合模式開展實踐教學是新時期實踐教學改革的核心和重要路徑?；诠W結(jié)合模式的實踐教學體系包括目標體系、內(nèi)容體系、方法體系、評價體系和保障體系等五個方面，其基本特征是：實踐教學的目標直指未來的工作崗位；實踐教學內(nèi)容來自于生產(chǎn)實踐；實踐教學方法為工作任務(wù)驅(qū)動；實踐教學評價側(cè)重于工作態(tài)度和完成實際工作的質(zhì)量；實踐教學保障由學校和企業(yè)共同承擔。[2]在整個體系中，目標體系屬于驅(qū)動層面，引領(lǐng)實踐教學的方向；內(nèi)容體系、方法體系、評價體系屬于操作運行層面，是實踐教學的具體規(guī)范；保障體系屬于支撐層面，為實踐教學的實施提供硬件和軟件設(shè)施，是實踐教學發(fā)展、創(chuàng)新的支架和基礎(chǔ)。3個層面5個分支體系共同構(gòu)成了實踐教學相對完整的體系。

2 構(gòu)建工學結(jié)合實踐教學保障體系的幾點思考和建議

2.1 多管齊下，提高企業(yè)參與職業(yè)教育的主動性、積極性

校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育發(fā)展的靈魂，為實踐教學的實施提供工作平臺，但實際工作中落實起來則是相當不易。盡管國家已制定了相關(guān)法律法規(guī)如《職業(yè)教育法》來倡導校企合作、工學結(jié)合，但由于這些法律太“軟”或沒有切實可行的具體措施，導致實際操作中，往往是學校主動有余，而企業(yè)卻懈怠推諉，缺乏合作辦學的外在壓力和內(nèi)在驅(qū)動力，一頭熱一頭冷的現(xiàn)象極其普遍。針對這種情況，建議國家盡快出臺相關(guān)政策，用法律形式構(gòu)筑起政府、學校、企業(yè)共同參與職業(yè)教育的局面，使校企合作、工學結(jié)合的制度能真正得以落到實處。政府應(yīng)充分發(fā)揮管理、協(xié)調(diào)職能，給積極參與、支持職業(yè)教育的企業(yè)提供減免稅收等多種優(yōu)惠政策，以提高企業(yè)與學校合作的積極性、主動性；應(yīng)大力推行職業(yè)資格準入制度，構(gòu)建發(fā)展職業(yè)教育的良好社會環(huán)境，為職業(yè)教育的良性發(fā)展助推加力。作為學校，應(yīng)設(shè)身處地為企業(yè)多考慮，積極尋找雙方共同的利益點，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)勞動力資源，對企業(yè)在人才培養(yǎng)、員工培訓、人才引進、產(chǎn)品開發(fā)、市場拓展等方面提供支持和幫助。

2.2 多方籌資，提升學校辦學條件，增強學校市場競爭力

實踐教學的實施需要強有力的后勤物質(zhì)保障和經(jīng)費保障，但大多數(shù)職業(yè)學校由于近幾年辦學規(guī)模的迅速擴大，在校舍等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面投入過多，造成經(jīng)費困難,導致學校在聘請兼任教師、實習基地建設(shè)、實訓設(shè)備購置等方面資金匱乏，難以有效實施實踐教學。因此，學校要積極設(shè)法籌措資金，努力爭取各級財政職業(yè)教育專項資金撥款和社會捐資或聯(lián)合辦學經(jīng)費等，開源節(jié)流，把有限的資金用到刀刃上：加強專業(yè)課教師的在職培訓和頂崗鍛煉，擴大“雙師型”教師的比例，以便把兼任教師的數(shù)量控制在適當比例，加強對其的管理和師德教育，增強其職業(yè)責任感，做到求穩(wěn)、求精而不求量多；大力挖掘社會資源，和行業(yè)企業(yè)開展多種形式的合作，爭取校際間實踐教學資源的優(yōu)化配置和共享，提高資源的利用率，以緩解實習實訓基地建設(shè)的資金缺口問題；搞好各種設(shè)施設(shè)備的管理和維護，合理安排使用時間，提高使用率，促使功能最大化；加強學?？蒲泄リP(guān)力量，加速技術(shù)轉(zhuǎn)化，以研創(chuàng)收，以研興校?？傊ㄟ^多種渠道籌措辦學資金，努力改善學校辦學條件，加強硬件設(shè)施的建設(shè)，為實踐教學提供優(yōu)質(zhì)工作平臺，以增強學校對學生的吸引力和市場競爭力。

2.3 進一步加強學校軟環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建實踐教學良好氛圍

學校軟環(huán)境是指相對于硬件設(shè)施而言的管理制度、教學計劃、教師素質(zhì)、校風教風等涉及到人文因素和較多富于彈性、靈活性的非物質(zhì)因素。加強學校軟環(huán)境的建設(shè)有利于提高學校物質(zhì)資源的使用率，發(fā)揮更多的效能；有利于調(diào)動各方教與學的積極性，增強使命感和責任感。學校硬件設(shè)施的改善需要經(jīng)濟杠桿的支撐，但軟環(huán)境的建設(shè)卻可以在學校現(xiàn)有辦學條件下通過科學的管理和規(guī)劃而得以迅速改觀和提高。因此，學校要立足實際，放眼未來，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學管理，注意整合各方面的資源和力量，形成教育合力，加強教學質(zhì)量管理、運行、監(jiān)控、評價和反饋的力度，大力宣傳、倡導和落實“就業(yè)導向，能力本位”的職教理念，積極構(gòu)建開展實踐教學的校內(nèi)外支持環(huán)境，形成全員育人、全方位育人的良好氛圍。

2.4 發(fā)揮政府主導作用，督促政府的政策保障實施

目前，國家“校企合作，工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)提出了宏觀的發(fā)展意見，對于高職高專院校的教育改革發(fā)展提供了政策支持。在校企合作中，各級政策應(yīng)該充分發(fā)揮主導作用，積極配合學校、企業(yè)在工學合作模式中的職能落實力度，成立專門的組織機構(gòu)，全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地區(qū)的“校企合作，工學結(jié)合”，依靠企業(yè)的實踐，社會力量的參與，學校的理論完善，全面推進區(qū)域的工學結(jié)合模式的實施發(fā)展。政府在工學結(jié)合模式中制訂實施的方案與細則，明確校企合作雙方的權(quán)利、義務(wù)以及需要承擔的責任，校方建立校企合作實施基地享受的優(yōu)惠政策，這些具體內(nèi)容的細則與實施的可行性，在政策層面上保障工學結(jié)合模式的實施。此外，政府還應(yīng)該成立專門的組織機構(gòu)，例如，工學結(jié)合指導中心?！皩πＦ蠛献?，工學結(jié)合”模式中的企業(yè)與學校定期進行檢查、評比，重點督查高職高專院校和企業(yè)是否準確落實國家、政府的有關(guān)政策，解決機制運行過程中出現(xiàn)的一些困難和問題。

［1］顧明遠.教育大辭典增訂合編本（上）[M].上海：上海教育出版社，1997.

［2］陳新耘.基于工學結(jié)合模式的實踐教學體系構(gòu)建[M].職業(yè)技術(shù)教育，2008（35）：50-51.

［3］周旺.高等職業(yè)教育適應(yīng)工學結(jié)合的教學改革研究[J].教育與職業(yè)，2008.