周偉東

（壽光市田柳鎮(zhèn)常宋小學(xué)，山東 壽光 262709）

0 前言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出:“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。”所以，語(yǔ)文教學(xué)必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的必然要求。

隨著教育資金的投入，多媒體走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)的課堂。它以其特有的形象性和科學(xué)性，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，為教師和學(xué)生帶來(lái)了豐富的教育教學(xué)資源，大大增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)抽象事物的理解與感受，又能充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和豐富的想象，并有效地提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談筆者對(duì)多媒體語(yǔ)文教學(xué)的理解。

1 多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向?！倍嗝襟w教學(xué)就給學(xué)生提供了一個(gè)可以激發(fā)興趣的平臺(tái)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)它聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)這個(gè)情景畫(huà)面，可以全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，吸引長(zhǎng)時(shí)間的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而達(dá)到了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

1.2 可以啟發(fā)學(xué)生的想象力

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要，想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭Z(yǔ)文學(xué)科有一個(gè)不同于其它知識(shí)性學(xué)科的特點(diǎn)，即它的開(kāi)放性。這要求語(yǔ)文教學(xué)要采取創(chuàng)造性的教學(xué)方法，即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)背景來(lái)建構(gòu)課文的意義，而不僅僅是重復(fù)教參上的觀(guān)點(diǎn)。而多媒體知識(shí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和人機(jī)交互的功能，使學(xué)生能有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)，對(duì)開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造思維提供了有利的條件。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師使用多媒體，能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，使學(xué)生置身于一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)與活力的時(shí)空中，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

1.3 可以豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，彌補(bǔ)教師自身不足

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，與其它學(xué)科關(guān)系密切，涉及的知識(shí)面既深廣又久遠(yuǎn)，因此，語(yǔ)文教師在備課時(shí)需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只是教師一人在臺(tái)上講解，竟管使盡混身解數(shù)，還是難以完全將情感表達(dá)出來(lái)，因此學(xué)生總是覺(jué)得課文干巴，提不起精神。還有就是有些知識(shí)，由于資料的短缺或時(shí)間的匆忙，一時(shí)無(wú)法查找，教師在教學(xué)中只好閉口不談或找不是理由的理由搪塞過(guò)去。而多媒體的出現(xiàn)，就解決了這一難題。它能有效吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng)了起來(lái)；它還能提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所需的各種信息資源，教師可以通過(guò)電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到多方位信息，切實(shí)解決教學(xué)中查找資料難的憂(yōu)慮。這樣，就有效地彌補(bǔ)了教師自身的不足。

2 多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在語(yǔ)文教學(xué)中，積極發(fā)揮多媒體的作用，不僅可以使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更具形象性和生動(dòng)性，增強(qiáng)感染力，給學(xué)生留下深刻的印象，還能打破時(shí)間、空間的限制，將教學(xué)過(guò)程中所需要的教學(xué)資源充分占有、使用。那么如何發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，才能使語(yǔ)文教學(xué)真正和諧健康的發(fā)展呢？

2.1 認(rèn)真?zhèn)湔n，客觀(guān)認(rèn)識(shí)多媒體

作為教師，要客觀(guān)正確的認(rèn)識(shí)多媒體，科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)，不要盲目追趕潮流，以多媒體演示代替語(yǔ)文教學(xué)。而是要在認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行精選，不是所有的課題都適合用多媒體演示，只對(duì)那些普通條件下無(wú)法呈現(xiàn)的或者學(xué)生因生活閱歷而無(wú)法想象的，才適合使用多媒體教學(xué)。應(yīng)該看到多媒體教學(xué)與學(xué)科整合的空間是廣闊的，教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷尋求二者有效結(jié)合的新途徑，使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)。只有這樣，才能達(dá)到以多媒體促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的目的。

2.2 利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō):“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”這里的“樂(lè)”，指的就是興趣。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如在《三亞落日》一課的教學(xué)中，可利用課件創(chuàng)設(shè)情境，畫(huà)面上出示藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海，金色的海灘，伴著海鷗的低鳴，人們赤腳在落日的海灘上撿貝殼。學(xué)生們一邊聽(tīng)著娓娓動(dòng)聽(tīng)的朗讀，一邊欣賞著三亞的美麗景色，完全陶醉在其中，以至音樂(lè)停了，有的學(xué)生還沉浸在那無(wú)窮無(wú)盡的遐想之中。

為此，我們不僅可以用PPT做課件、用flash做動(dòng)畫(huà)；也可以以文本的方式把學(xué)生優(yōu)秀范文、好的自然段和一些佳句發(fā)布到網(wǎng)上，滿(mǎn)足學(xué)生們的表現(xiàn)欲望或成就感；甚至還可以讓同學(xué)們通過(guò)郵箱、QQ等方式交流自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。這樣，課堂之上就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，幫他們找到自信的支點(diǎn)，以更高的熱情積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

2.3 利用多媒體，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類(lèi)課外書(shū)籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便，并且可以給學(xué)生提供大量的知識(shí)。無(wú)論是課前導(dǎo)入、精讀欣賞、重難點(diǎn)突破還是討論探究，時(shí)時(shí)都可以見(jiàn)到多媒體的身影。從簡(jiǎn)單的圖片展示到精美的PPT課件制作，可以使我們的課堂愈來(lái)愈異彩紛呈，能極大地提高小學(xué)生的興趣，并開(kāi)闊他們的視野。

2.4 利用多媒體，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)中，重點(diǎn)部分的關(guān)鍵詞、句，最能本質(zhì)地表現(xiàn)全文的中心。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不僅使學(xué)生能看到，也能聽(tīng)到，這樣可以讓學(xué)生充分感受形象，從而使學(xué)生更好地理解課文。例如在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí):先讓學(xué)生自讀課文，找出文中描寫(xiě)詹天佑等人開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道和居庸關(guān)隧道的句子。小組討論，畫(huà)一畫(huà)開(kāi)鑿這兩條隧道的示意圖？并且說(shuō)一說(shuō)火車(chē)是如何爬上“人”字形線(xiàn)路的。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師適時(shí)地利用多媒體，將隧道示意圖展示給同學(xué)們，這樣不僅突破了難點(diǎn)，而且十分有效地發(fā)揮了多媒體的作用，真可謂事半功倍。

3 總結(jié)

總之，多媒體走入了語(yǔ)文課堂，豐富了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，提高了課堂教學(xué)效果。但是我們要清醒地看到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，它終歸只是一種提高語(yǔ)文能力的輔助性教學(xué)手段，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不能讓它凌駕于語(yǔ)文學(xué)科之上。要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓它與語(yǔ)文學(xué)科更好地有機(jī)融合。只有這樣，才能讓多媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文教育，才能幫助學(xué)生獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)和能力，才能真正落實(shí)新課標(biāo)理念。

［1］王梅菊.多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及要求[J].2006.

［2］梁為麗.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合[J].2010.

［3］修桂芳.淺談小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)[J].2009.

［4］蘇志輝.多媒體教學(xué)的利與弊[J].2005.