楊舜伊 蔣高華 袁純紅

（1.昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明650300；2.云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 曲靖655001）

0 引言

“校企一體，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式是我國高職教育發(fā)展的基本經(jīng)驗，是今后高職教育加強內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容。但是，當(dāng)前我國高職院校校企合作，工學(xué)結(jié)合的實質(zhì)性效果并不明顯，形式化、口號化比較多。主要存在以下幾方面問題：缺乏有效的校企合作發(fā)展平臺；企業(yè)動力不足；合作缺乏穩(wěn)定性、持久性，難以形成合理的人才培養(yǎng)模式；合作表面化，沒有對學(xué)校人才培養(yǎng)過程產(chǎn)生實質(zhì)性影響[1]。校企合作是職業(yè)教育的永恒命題，如何在這些方面取得突破，深入推進人才培養(yǎng)模式改革，是當(dāng)前高職教育發(fā)展所面臨的重大課題。 昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院得天獨厚的辦學(xué)優(yōu)勢，在“校企一體化”機制創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進行校企共同體建設(shè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，取得了豐碩的成果。

1 “校企一體，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵及特點

所謂“校企一體”就是將高職院校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與相關(guān)產(chǎn)業(yè)及企業(yè)三者有機結(jié)合，實現(xiàn)一體化建設(shè)；工學(xué)結(jié)合則是企業(yè)實踐與課堂學(xué)習(xí)的結(jié)合，即學(xué)中有工，工中有學(xué)的辦學(xué)形式?！靶Ｆ笠惑w，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式具有典型的高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和實用性。同時在課程體系方面構(gòu)建以培養(yǎng)能力為主線的模塊教學(xué)體系，在素質(zhì)教育方面注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在職業(yè)資格技能方面實習(xí)“雙證”制，在教師培養(yǎng)方面建立“雙師素質(zhì)”教師隊伍，在就業(yè)方面實行“訂單式”培養(yǎng)等特點。

2 煤炭深加工與利用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施

2.1 課程體系建設(shè)

高職教育不同于普通高等教育，在課程目標(biāo)設(shè)計上，注重學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)， 以滿足市場需求和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要；在課程內(nèi)容設(shè)計上，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作經(jīng)驗的一致性；在課程實施方面，注重工學(xué)結(jié)合，校企一體（校企合作），進行學(xué)分制和彈性學(xué)制改革。根據(jù)“校企一體，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，合理的課程設(shè)置直接影響到人才培養(yǎng)方案有效實施的重要保證。我們根據(jù)煤炭深加工與利用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，通過對昆鋼焦化廠等企業(yè)崗位特點調(diào)研，企業(yè)工程技術(shù)人員一同參與課程體系的建設(shè)。 針對高職教育的特點，突出課程設(shè)置的靈活性和針對性，將課程分為三大模塊，分別為基本素質(zhì)與能力，理論教學(xué)和實踐教學(xué)。

2.2 師資隊伍建設(shè)

所謂“雙師素質(zhì)”，是指既能講授專業(yè)理論課程，又有一定企業(yè)實踐經(jīng)驗（即具有所教專業(yè)相關(guān)的社會職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格和能力）的教師。 “雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍包括校內(nèi)專任教師和企業(yè)外聘教師。

結(jié)合我院的特點，校內(nèi)“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)具體實施途徑有以下幾方面：第一，加強教師思想政治教育。破除在教師隊伍中存在著只懂學(xué)問不問政治，只懂教書不懂育人，只關(guān)心自己不關(guān)心他人等只專不紅的現(xiàn)象。 培養(yǎng)政治思想先進、專業(yè)思想鞏固、道德品質(zhì)高尚的“雙師型”師資隊伍。第二，加強教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的力度。在昆明鋼鐵集團及學(xué)院政策支持下，每年都利用暑假期間組織學(xué)院所有教師下廠實踐鍛煉，豐富實踐工作經(jīng)驗。 第三，煤炭深加工與利用專業(yè)的相關(guān)教師每次帶學(xué)生下廠實習(xí)的過程中，利用課余時間跟班負責(zé)實習(xí)，現(xiàn)場進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，收集相關(guān)的課程學(xué)習(xí)資料，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將實際生產(chǎn)工藝和崗位技能融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，充實專職教師的本專業(yè)的行業(yè)能力。第四，充分利用企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，參與企業(yè)相關(guān)項目的科研工作。另外，在昆鋼及學(xué)院支持下，每年學(xué)院安排新進的老師下廠頂崗鍛煉和掛職鍛煉。

我院煤炭深加工與利用專業(yè)外聘教師主要是來自昆鋼焦化廠的工程技術(shù)人員，他們具有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，他們作為生產(chǎn)實踐領(lǐng)域的能手和專家，加入高職師資隊伍，充實我校的實踐教學(xué)力量。 但是，他們在教學(xué)方面還存在一些問題。 為了更好的加強外聘教師教學(xué)能力，我院主要通過以下幾個渠道：第一，外聘教師在上課前，都要接受專門的崗前培訓(xùn)。第二，每周都定期組織教研活動，專兼職教師相互溝通，相互交流，參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革。第三，學(xué)院成立教學(xué)督導(dǎo)小組，教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽課，了解教學(xué)情況，及時轉(zhuǎn)達提出的意見并同時提出合理的意見，提高外聘教師的教學(xué)水平。

2.3 完善實驗實訓(xùn)基地建設(shè)

實驗實訓(xùn)基地就是實驗實訓(xùn)教學(xué)過程中實施的實踐訓(xùn)練場所，分校內(nèi)基地和校外基地。 它涵蓋相關(guān)人員受訓(xùn)所需要的各種軟硬件要素,即教學(xué)資料、實訓(xùn)設(shè)施、管理模式與指導(dǎo)教師等。 因此，實驗實訓(xùn)基地建設(shè)在“校企一體，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中尤為重要。 實訓(xùn)基地是一個突出實踐性教學(xué)、充分體現(xiàn)化工類相關(guān)專業(yè)實際動手能力的人才培養(yǎng)基地。 化工實訓(xùn)基地為學(xué)生提供化工仿真實訓(xùn)，以崗位技能為核心，按照“從易到難”逐步接近工作實際的原則，構(gòu)建實踐能力與操作能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系，有利于調(diào)升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)[3－4]。煤炭深加工與利用專業(yè)是化工類的分支，結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及崗位特點，我院化工實訓(xùn)室主要包括校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地建設(shè)。

校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)方面： 積極改進和完善校內(nèi)化工實訓(xùn)室建設(shè)，包括即將建成的三大塊實訓(xùn)室。第一，仿真煉焦工藝實訓(xùn)室；第二，化學(xué)分析實驗室，包括化學(xué)分析實驗室和儀器分析實驗室。 化學(xué)分析實驗室針對昆鋼焦化廠分析崗位特點主要完成以下幾方面的分析和檢測：焦化污水的測定，包括高錳酸鉀氧化還原滴定法測定污水的COD，萃取法測定礦物油，溴化滴定法測定污水中的揮發(fā)酚，硝酸銀滴定法測定焦化廢水中易釋放的氰化物，碘量法測定廢水中硫化物，酸堿滴定測定廢水中的堿度等化學(xué)分析；儀器分析實驗室配備了現(xiàn)代化的檢測儀器，主要能完成以下幾方面的分析和檢測：干燥箱干燥的方法測定煤中的水分，馬費爐灼燒的方法測定煤中的灰分和含硫量，氧彈式熱量計測定煤的發(fā)熱量， 液相色譜法(Waters 515) 測定污水的成分， 氣相色譜法（Agilent7890A）測定富油和貧油中的苯的含量等分析和檢測。 第三，化工單元操作實訓(xùn)室，主要熟練化工工藝生產(chǎn)中的基本操作單元，包括反應(yīng)精餾實驗裝置（BFYL-3），精餾塔實驗裝置（BJLT-B），填料吸收實驗裝置（BTXS-BN），化工傳熱綜合實驗裝置（BCRZ-B），離心泵性能測定實驗裝置（BLXB-DB）。 校外實訓(xùn)室建設(shè)方面：充分利用企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，昆鋼焦化廠是煤炭深加工與利用專業(yè)主要的實訓(xùn)基地。

2.4 改革考核辦法

高職教育培養(yǎng)的是高技能的應(yīng)用型人才，考核方法主要以學(xué)生職業(yè)綜合能力進行考核，包括三方面：第一，理論教學(xué)考核：理論教學(xué)考核采用平時成績考核與期末考試相結(jié)合的方式， 實行百分制計分，其中期末考試占70%，平時成績占30%(含考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、課堂提問、小測驗、合作學(xué)習(xí)能力、團隊精神等,教師評價和學(xué)生互評權(quán)重各占一半)。 第二，實踐教學(xué)考核：實踐教學(xué)考核采用“優(yōu)秀(90 分以上)、良好(80～89 分)、中等(70～79 分)、及格(60～69 分)、不及格(59 分以下)”五級計分制，具體考核項目和各項目的分值則由實習(xí)性質(zhì)不同而異，但一般都包括有實習(xí)出勤情況、實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)日記、實習(xí)報告、實習(xí)任務(wù)完成情況、團隊精神等，考核成績由生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師評價和實習(xí)小組成員互評組成。第三，考核方式多元化：緊扣學(xué)院“學(xué)以致用、德優(yōu)技高”的校訓(xùn)，在考核方式上積極推進實踐技能考核和理論知識考核的有機結(jié)合。通過撰寫實習(xí)論文、煉焦工藝課程設(shè)計、收集實習(xí)資料、就生產(chǎn)中涉及的問題進行專題討論的方式，將在焦化廠實習(xí)過程中的表現(xiàn)和平時理論考核等成績有效結(jié)合，形成綜合成績。

2.5 加強學(xué)生管理

企業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生的管理一直是比較難以解決的問題，煤炭深加工與利用專業(yè)通過幾年實踐，探索出一套“四制度一標(biāo)準(zhǔn)”管理方法。

四制度包括：企業(yè)導(dǎo)師制，責(zé)任教師制，企業(yè)周報制和學(xué)生周記制。 企業(yè)導(dǎo)師制就是每個頂崗實習(xí)的學(xué)生都由企業(yè)根據(jù)實習(xí)崗位，指定一位技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生實習(xí)導(dǎo)師，進行一對一，一幫一技術(shù)指導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師及時填寫企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)書，并記錄導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)過程及工作表現(xiàn)，作為學(xué)生頂崗實習(xí)考核的重要依據(jù)之一；責(zé)任教師制是每個專業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生都由一位學(xué)校老師負責(zé)學(xué)生的實習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)大綱完成學(xué)習(xí)任務(wù)。指導(dǎo)教師及時記錄教師對學(xué)生的指導(dǎo)過程及學(xué)習(xí)情況，作為學(xué)生實習(xí)考核的重要依據(jù)之一；企業(yè)周報制是企業(yè)導(dǎo)師每星期通報實習(xí)學(xué)生在實際工作中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時與學(xué)校責(zé)任教師溝通解決；學(xué)生周記制是頂崗實習(xí)學(xué)生每周完成一篇實習(xí)周記交給責(zé)任教師，有利于及時掌握學(xué)生的實習(xí)情況；成績評定標(biāo)準(zhǔn)是頂崗實習(xí)學(xué)生成績評定由企業(yè)導(dǎo)師和責(zé)任教師共同給出[5]。 根據(jù)學(xué)生考勤、工作態(tài)度、實習(xí)總結(jié)評價實習(xí)成績。

3 實施“校企一體，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實效

3.1 充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢

“校企一體，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式有效的借助了昆鋼的教學(xué)資源，得天獨厚的校外實訓(xùn)基地，學(xué)生通過在企業(yè)為期一學(xué)期的綜合實踐頂崗實習(xí)，學(xué)習(xí)到了在學(xué)校“情境”下學(xué)不到或不容易學(xué)會的專業(yè)知識及崗位能力。

3.2 轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念

實施“校企一體，工學(xué)結(jié)合”模式，教師走出去了，與企業(yè)的聯(lián)系加強了，根據(jù)學(xué)生實習(xí)中出現(xiàn)的技術(shù)問題，專門開設(shè)課程，不僅解決了實習(xí)生碰到的困難，而且豐富了其校內(nèi)教學(xué)。教師不再以課堂、教材為中心，而是以問題為中心，增強了教學(xué)的針對性和應(yīng)用性。

3.3 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

實施“校企一體，工學(xué)結(jié)合”模式后，通過理實一體化教學(xué)和改革考核方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動為主動的去學(xué)習(xí)。 同時，再頂崗實習(xí)期間，會碰到各方面的問題，學(xué)生會通過自己查閱資料或請教實習(xí)教師解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題能力。

3.4 有效的促進學(xué)生的就業(yè)

通過實施“校企一體，工學(xué)結(jié)合”模式，立足昆鋼，面向社會，我院煤炭深加工與利用專業(yè)90%以上的學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中得到了昆鋼的認可，為昆鋼培養(yǎng)了大量的高技能的應(yīng)用型人才。 即使沒有進昆鋼的學(xué)生，由于專業(yè)技能出眾，也受到了用人單位的歡迎，我院的煤炭深加工與利用專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率年年都在96%以上。

［1］徐建華.高職多層次、全方位“校企一體化”的系統(tǒng)思維與實踐[J].職教論壇,2009(4).

［2］姜大源.職業(yè)教育:類型與層次辨[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008(1).

［3］黃榮春.高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)研究[D].福州:福建師范大學(xué)科學(xué)學(xué)院,2007.

［4］徐建中,徐瓊霞. 現(xiàn)代化工實訓(xùn)基地建設(shè)的問題與對策[J].遼寧教育研究,2008,(9):64-66.

［5］劉洪一.示范性高職院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與工學(xué)結(jié)合案例匯編及改革發(fā)展研究（下冊）[M].高等教育出版社,2009.