向東方

（廣寧第一中學(xué)，廣東 廣寧 526300）

藝術(shù)高考當(dāng)中，速寫(xiě)教學(xué)要求學(xué)生掌握基本的造型能力，提高審美能力。培養(yǎng)藝術(shù)個(gè)性、表現(xiàn)及良好的藝術(shù)素養(yǎng)，是當(dāng)前藝術(shù)高考中的很重要的方面。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，每一位藝術(shù)教師必須創(chuàng)新，從提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)著手，把藝術(shù)素養(yǎng)教育貫穿于教學(xué)中。新高考形勢(shì)下的速寫(xiě)教學(xué)方面應(yīng)包括下面的一些方面：

1 教學(xué)觀念上：走出“背臨至熟”的誤點(diǎn)

由于前些年速寫(xiě)高考重表面的效果，導(dǎo)致很多畫(huà)室、學(xué)校都采取了“背臨至熟”的方法要求學(xué)生“死記硬背”背動(dòng)態(tài)，背構(gòu)圖，這樣的做法短期內(nèi)確實(shí)取得了一定的效果，甚至有愈演愈烈之勢(shì)。而恰恰正在這時(shí)中國(guó)美術(shù)學(xué)院2013年的專(zhuān)業(yè)考題改革敲響了警鐘，不再是命題速寫(xiě)，而是臨摹大師作品。其結(jié)果可想而知，許多考生失手了，考出了大問(wèn)題，不知如何下手。這正反映了當(dāng)前速寫(xiě)教學(xué)確實(shí)出現(xiàn)了不足：1）基礎(chǔ)技能和背臨技巧的脫節(jié)，一旦考臨摹就無(wú)措了。2）背臨的概念化，單一化，許多學(xué)生都背臨一幅作品，考試作品千篇一律都有似曾相識(shí)之感，表面效果是不錯(cuò)的，感覺(jué)都是一個(gè)模子鑄造出來(lái)的，但嚴(yán)重缺乏個(gè)性。在忽視基本功的同時(shí)，考生抓住的只是表面性的東西，“知其然不知其所以然”失去了獨(dú)特的個(gè)性創(chuàng)造力、藝術(shù)潛能的發(fā)揮，完全只是應(yīng)試教育的形勢(shì)了。這樣在訓(xùn)練中完全缺乏個(gè)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造力、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

速寫(xiě)教學(xué)要求無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)作品都要客觀、富有個(gè)性的表現(xiàn)對(duì)象，失去創(chuàng)新的作品是沒(méi)有生命力的作品。法國(guó)著名畫(huà)家塞尚說(shuō)過(guò)“繪畫(huà)并不意味著奴隸般的抄摹對(duì)象?！敝袊?guó)著名國(guó)畫(huà)大師齊白石也說(shuō)過(guò)“似與不似”就是最好詮釋?zhuān)谡摦?huà)時(shí)最出名的就是：“畫(huà)妙在似與不似之間，太似則媚俗，不似則欺世?！边@句話說(shuō)出了中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同之處，中國(guó)畫(huà)講究氣韻，以神韻吸引人，讓欣賞這幅畫(huà)作的人有很大的想象空間，可以通過(guò)自己的眼睛，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷理解創(chuàng)造，從而得到與其他人不一樣的感受。從中我們看到了齊白石先生的妙語(yǔ)連珠，也讓我們領(lǐng)悟到了齊白石先生的畫(huà)在隨意而作之中的簡(jiǎn)括大氣、樸直拙真，師法自然而又概括自然到了隨心所欲的境界。還有齊白石是予弟子許麟廬說(shuō)的：“學(xué)我者生，似我者亡”。 意思是：向我學(xué)習(xí)作畫(huà)可以成功，而如果只是一味學(xué)習(xí)不懂創(chuàng)新，以至于完全和我的風(fēng)格一樣，那邊沒(méi)有了自己的風(fēng)格，是沒(méi)有出路的。齊白石的關(guān)門(mén)弟子許麟廬模仿齊白石的對(duì)蝦畫(huà)達(dá)到了爐火純青的地步,外人一般不能分辨出真假.也有很多人想學(xué)齊先生的畫(huà)蝦的對(duì)蝦,但都不得要領(lǐng)。許麟廬為此很得意,有些飄飄然。齊先生看在眼里,并說(shuō)了這句話，許麟廬入門(mén)前在繪畫(huà)藝術(shù)上中算是一個(gè)白丁,正式入門(mén)后在伴隨齊先生左右的14年里耳濡目染、加上他自己的靈氣及齊先生的指點(diǎn)，他從師繭中出脫,并在他的藝術(shù)之路開(kāi)辟了新的一片天地。他在當(dāng)今畫(huà)壇中形成了公認(rèn)的獨(dú)特大寫(xiě)意畫(huà)風(fēng)。這兩個(gè)例子都是強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)藝術(shù)作品有個(gè)性創(chuàng)新才有生命力。

我們應(yīng)打破速寫(xiě)教學(xué)偏重于表面而忽視個(gè)性、藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)體系，建立一個(gè)以基本技能為載體，培養(yǎng)個(gè)性、藝術(shù)素養(yǎng)的速寫(xiě)改革模式。

2 速寫(xiě)方式的改革：從單一的人物速寫(xiě)轉(zhuǎn)向速寫(xiě)訓(xùn)練的多維方向訓(xùn)練

當(dāng)前高中速寫(xiě)教學(xué)多數(shù)上只關(guān)注人物的訓(xùn)練，很少去訓(xùn)練其他的形式速寫(xiě)。既不利于對(duì)學(xué)生的多方面技能培養(yǎng)，又不利于速寫(xiě)教學(xué)的實(shí)際。結(jié)合現(xiàn)今高考改革的形勢(shì)，結(jié)合自己多年藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的速寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐，我做了一些設(shè)想：

1）間插進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生的速寫(xiě)訓(xùn)練。讓學(xué)生融入大自然。受大自然的熏陶，激發(fā)創(chuàng)作欲望，將這種表現(xiàn)欲望通過(guò)速寫(xiě)的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。對(duì)全面的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美力是必須的。

2）對(duì)于真實(shí)的人物速寫(xiě)寫(xiě)生方面，從人物寫(xiě)生中分析、轉(zhuǎn)換成自己的個(gè)性語(yǔ)言。

3）背、臨、寫(xiě)生相結(jié)合，學(xué)生必須經(jīng)常描繪身邊的人或事物，多樣化的題材能夠開(kāi)闊視野、擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時(shí)背臨前人和他人的經(jīng)驗(yàn)，借鑒其優(yōu)點(diǎn)完成自己風(fēng)格的轉(zhuǎn)型。

4）應(yīng)用不同的工具材料來(lái)訓(xùn)練，以短時(shí)間記憶的感覺(jué)為主，并把它表現(xiàn)出來(lái)。如毛筆、炭筆、鉛筆、鋼筆、其他自制的筆等進(jìn)行表現(xiàn)，由于工具材料所表現(xiàn)的的線條、質(zhì)感不同形成不同的表現(xiàn)趣味的作品。如絲綢的柔軟、石質(zhì)物品的堅(jiān)硬等。

3 融洽的師生關(guān)系

以21世紀(jì)的技能教學(xué)模式為突破口，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。速寫(xiě)教學(xué)中重視個(gè)性的培養(yǎng)，不可忽視的是師生關(guān)系的融洽性、學(xué)生的主體性，盡量重視學(xué)生的主管感受力是個(gè)性表現(xiàn)的重要前提。教師在教學(xué)中多與學(xué)生探討，教師不能再進(jìn)行強(qiáng)灌，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)、看法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，加以指導(dǎo)討論解決。同時(shí)讓學(xué)生多進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，互相進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，不能帶偏見(jiàn)，客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)。努力發(fā)揮他們的個(gè)性潛能、速寫(xiě)的個(gè)性彰顯，教學(xué)中師生的交流很重要。教師及傳道授業(yè)又要解惑，因材施教，努力發(fā)掘他們的個(gè)性。提高學(xué)生興趣，將新方法、觀念溶于教學(xué)中。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是既有藝術(shù)素養(yǎng)又有個(gè)性的豐富創(chuàng)造性的當(dāng)代學(xué)生。

4 評(píng)價(jià)方式的改革

以成績(jī)?yōu)橹鞯姆绞较蚓C合能力的轉(zhuǎn)變。高中學(xué)生在以后的藝術(shù)道路上能走多遠(yuǎn)，與其速寫(xiě)基本功有密切的關(guān)系。判定學(xué)生基本功的好壞，不能單純以相似為主，應(yīng)包括個(gè)性潛能的發(fā)掘度，速寫(xiě)作為創(chuàng)作的基本功應(yīng)是全面、綜合能力的練習(xí)。藝術(shù)上的眼界、個(gè)性思維、能力都是基本功的內(nèi)容?，F(xiàn)今高考階段速寫(xiě)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在高等學(xué)府深造后能根據(jù)自己的基本功與藝術(shù)素養(yǎng)、融合個(gè)性完整的體現(xiàn)在作品上形成有獨(dú)創(chuàng)性的有生命力的創(chuàng)作作品。

藝術(shù)教育要寓藝術(shù)素養(yǎng)教育于速寫(xiě)教學(xué)中，才能從本質(zhì)上體現(xiàn)速寫(xiě)的教學(xué)價(jià)值和提高速寫(xiě)教學(xué)的質(zhì)量，這是每一個(gè)藝術(shù)教師對(duì)速寫(xiě)教學(xué)的要求，也是我們對(duì)21世紀(jì)教學(xué)的改革要求。

［1］[法]約翰.李沃德.編.塞尚：書(shū)信集[M].