夏大平

（河南理工大學(xué) 能源學(xué)院，河南 焦作 454000）

大學(xué)新生剛從高中經(jīng)過高考的考驗(yàn)，從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中剛剛解脫出來，進(jìn)入他們夢寐以求的大學(xué)，大學(xué)為每位新生提供了一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生理想和抱負(fù)的成長氛圍，學(xué)習(xí)環(huán)境和社交環(huán)境對(duì)每個(gè)人都是基本一致的，然而近些年來我們看到，面對(duì)新的環(huán)境、新的生活，不少新生往往不知所措，出現(xiàn)這樣那樣的問題。新生容易在對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的沖突）、生活環(huán)境（集體生活私人生活的沖突）、人際交往（新同學(xué)的陌生與老同學(xué)的親切感沖突）、管理環(huán)境（全面學(xué)分制與僅看考試成績）等方面產(chǎn)生的不適應(yīng)和抵觸心理，出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，無法正確面對(duì)實(shí)際生活而自暴自棄等問題，從而導(dǎo)致課程的重修，厭學(xué)心理，甚至退學(xué)。如何使大學(xué)新生盡快融入大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)和心理的順利轉(zhuǎn)變，是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該思考的問題。作者是一所大學(xué)新生班主任，通過一年的與學(xué)生的交往與調(diào)查，總結(jié)出一些相關(guān)的問題。

1 大學(xué)新生所面臨心理適應(yīng)問題

1.1 自豪和自卑的心理問題

學(xué)校屬于河南省一所不錯(cuò)的二本院校，許多大學(xué)新生都是來自農(nóng)村，許多學(xué)生歷經(jīng)高考的磨練，通過自己的努力進(jìn)入到這所大學(xué)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，入校時(shí)心理是充滿自豪感的，從一名普通的高中生轉(zhuǎn)變身份成為一名大學(xué)生，家里，如果家是農(nóng)村的同學(xué)自豪感會(huì)更加強(qiáng)烈，因?yàn)樗麄兩洗髮W(xué)是整個(gè)家庭的驕傲，心理也背負(fù)了父輩的期望值。但是等到進(jìn)入學(xué)校后這種自豪感會(huì)逐漸消失，處在同一環(huán)境當(dāng)中，大家的身份地位差別較小，這時(shí)，來自農(nóng)村的同學(xué)就會(huì)有一定程度的自卑感，覺得自己的生活條件和其他硬件趕不上，從而造成這種心理沖突。

1.2 渴望交流與自我封閉的問題

在與學(xué)生交流的過程中我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)表面看起來比較內(nèi)斂，性格內(nèi)向，但是交談后才發(fā)現(xiàn)，他們并不是不想與其他同學(xué)交流，只是心里上有一種抵抗與自我保護(hù)的情緒存在，他們想要與其他同學(xué)進(jìn)行交流，因?yàn)楦呖紩r(shí)的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)讓他們沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行一些社交活動(dòng)，所以在大學(xué)時(shí)希望加強(qiáng)這方面的鍛煉，但是由于某些農(nóng)村同學(xué)的自卑心理存在，他們擔(dān)心其他同學(xué)看不起自己，又怕與他們主動(dòng)溝通，這種矛盾心理普遍存在于大學(xué)新生當(dāng)中。

1.3 獨(dú)立和依賴的問題

有些同學(xué)在初高中階段時(shí)不是寄宿制，日常生活有家里人照顧，而到大學(xué)了以后，不僅學(xué)習(xí)獨(dú)立性增強(qiáng)了，而且生活上對(duì)人的獨(dú)立性提出了更多要求，很多同學(xué)不能適應(yīng)這種生活方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)此感到不知所措。潛意識(shí)里渴望有可以依賴的人代替家長幫助自己，但是又想擺脫高中時(shí)那種處處被安排，事事有人管得的局面，想要按照自己的意志安排自己的生活。

1.4 思想認(rèn)識(shí)上的問題

大學(xué)新生有些還是未成年人，要么剛成年，剛從高中學(xué)習(xí)生活中脫離出來，很少與社會(huì)接觸，社會(huì)閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都比較匱乏，所掌握的知識(shí)面比較狹窄，認(rèn)識(shí)問題，分析問題和解決問題的能力比較有限，思想比較單純，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)判斷會(huì)有些失誤，比如我的一個(gè)學(xué)生就曾天真地問我，老師，是不是我大學(xué)時(shí)要是成績很好出去就肯定能找個(gè)好工作嗎？我只能說現(xiàn)在綜合考慮因素較多，不是光成績可以決定以后工作的去向的，這樣導(dǎo)致有些同學(xué)思想上和認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致反應(yīng)和情緒容易失控，行為走極端。

2 解決心理問題的方式

大學(xué)生升入大學(xué)后，主要面臨著環(huán)境角色的改變，生活環(huán)境的變化，人際關(guān)系的變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的變化，自學(xué)方式的轉(zhuǎn)變這些都會(huì)給大學(xué)生帶來不一樣的心里感受，確實(shí)不能夠很快適應(yīng)，作為班主任，應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注新生的心理變化，爭取幫助大學(xué)生重新確立自我觀念和新的世界觀與價(jià)值觀。

2.1 培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的自理能力

大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)和生活的模式與高中時(shí)差距較大，為了讓他們能夠盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活帶來的問題，班主任作為大學(xué)生日常接觸比較頻繁的人，應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)加強(qiáng)管理教育和引導(dǎo)，班主任要加強(qiáng)與新生的溝通，讓他們?cè)黾訉?duì)班主任的親近感和信任感，進(jìn)入學(xué)生宿舍，對(duì)他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上遇到的小問題進(jìn)行思想上的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪信c其他同寢室的同學(xué)交流，多學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)沒有家長照顧的生活。學(xué)習(xí)上多問老師，因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方式是松散的，可以自由支配時(shí)間，抓住學(xué)習(xí)課余時(shí)間，提高自學(xué)能力。

2.2 學(xué)會(huì)用平等的態(tài)度對(duì)待自己和他人

大學(xué)新生交往的主要對(duì)象是自己的同學(xué)和老師，而大學(xué)生活屬于集體生活，很多同學(xué)在家是獨(dú)生子女，父母對(duì)其寵愛有加，一到大學(xué)，大家都是處于平等的狀態(tài)，很多觀點(diǎn)和態(tài)度不一樣，容易在人際交往中產(chǎn)生誤解和不快，這時(shí)候班主任應(yīng)該積極引導(dǎo)，開類似于日常交流的班會(huì)，讓大家樹立與別人平等交往的態(tài)度，不要讓家庭條件的優(yōu)越感帶到與同學(xué)的交往中，即使自己的看法是正確的，也不能簡單地要求別人按自己的方式和想法去做，學(xué)會(huì)與人真誠相處，凡事能以集體為中心，待人處事寬容，設(shè)身處地為別人想想，使大學(xué)生處于輕松、愉快、樂觀的情緒體驗(yàn)中；確立人生目標(biāo)教育，可以請(qǐng)名教授或有成就的校友介紹自己的人生經(jīng)歷，幫助他們尋找生活中的“標(biāo)桿”，同時(shí)注意社會(huì)需求和個(gè)人的特長。時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。讓自己的生活圈和交際圈更加開闊，和不同性格的同學(xué)交往，也可以培養(yǎng)自己的能力，而且能夠在積極的交往中促進(jìn)同學(xué)的溝通。

2.3 端正專業(yè)思想，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和中學(xué)階段差距較大，比較強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，班主任要抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍的盡快形成，增加班級(jí)凝聚力，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的特點(diǎn)選定一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，如何利用大學(xué)圖書館的紙質(zhì)和電子資料，制定切實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃并合理安排課余時(shí)間。端正考試的態(tài)度。