席艷輝 黃 波 范海英

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 軍事體育部，江西 南昌330045）

0 前言

高校體育教育是學(xué)校體育工作的重要環(huán)節(jié)，是高等教育重要的組成部分，是實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)、體育功能的主要手段。 根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》對(duì)學(xué)校體育的要求，高校體育教學(xué)將確立全面育人、健康第一、終身體育和身心協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)思想，為現(xiàn)代化社會(huì)培養(yǎng)個(gè)性、能力、品德、智力、體力全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人，追求體育教育的綜合性。［1］

1 普通高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.1 體育教學(xué)模式的概念

體育教學(xué)模式是按照某種教學(xué)思想設(shè)計(jì)的，具有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)于體育教學(xué)活動(dòng)的模型或策略的教學(xué)程序，它包括課程設(shè)置的框架或類型，相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。 主要體現(xiàn)在課程的設(shè)置、教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。 它應(yīng)該包括教學(xué)的目標(biāo)、方法、指導(dǎo)思想、手段、結(jié)構(gòu)、體系、大綱、內(nèi)容、組織形式、效應(yīng)和相關(guān)條件等多個(gè)相對(duì)獨(dú)立又彼此關(guān)聯(lián)的邏輯系統(tǒng)組成一種教學(xué)模式。［1］

1.2 體育俱樂(lè)部的概念

高校體育俱樂(lè)部是高校中的一種體育文化現(xiàn)象，在體育教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，由學(xué)生們自發(fā)成立的、有組織的體育活動(dòng)團(tuán)體，它是以各種體育活動(dòng)項(xiàng)目為單位的俱樂(lè)部形式的學(xué)生社團(tuán)組織，學(xué)生利用課余時(shí)間，在學(xué)校有關(guān)部門(mén)的支持下，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的體育場(chǎng)地器材，從事各種體育娛樂(lè)活動(dòng)和體育競(jìng)賽， 使學(xué)生切身體驗(yàn)到俱樂(lè)部的管理、經(jīng)營(yíng)、訓(xùn)練和競(jìng)賽的組織，通過(guò)行為角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生自身綜合能力。［2］

1.3 體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的概念

體育教學(xué)俱樂(lè)部的教學(xué)模式是以俱樂(lè)部的組織形式進(jìn)行組織教學(xué)的一種教學(xué)形式，即在同一堂課中開(kāi)設(shè)各項(xiàng)教學(xué)俱樂(lè)部，既不受班級(jí)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容限制，又遵循體育教學(xué)規(guī)律，教學(xué)規(guī)范，以此完成體育課的教學(xué)任務(wù)和目的，并可利用課余時(shí)間，在各俱樂(lè)部組織有益的體育活動(dòng)， 豐富和完善俱樂(lè)部式的課堂常規(guī)教學(xué)的一種教學(xué)方式。［3］

1.4 我國(guó)普通高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式

為了更好地推行素質(zhì)教育，20 世紀(jì)80 年代末， 關(guān)于高校公共體育課實(shí)行體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的改革與探索逐漸在國(guó)內(nèi)高校展開(kāi)，有關(guān)體育課教學(xué)改制的教學(xué)會(huì)議， 俱樂(lè)部教學(xué)模式學(xué)術(shù)研討會(huì)逐漸增多，體育課實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)模式的改革，一度成為高校公共體育課改革的一個(gè)熱門(mén)話題。 高校體育歷經(jīng)了多次教學(xué)模式的改革與探索，先后實(shí)行的體育教學(xué)模式有，“傳統(tǒng)型”體育教學(xué)模式、“一體化”體育教學(xué)模式、“并列型”體育教學(xué)模式、“階段型”體育教學(xué)模式、“俱樂(lè)部型”體育教學(xué)模式。［3］形式多樣，內(nèi)容豐富的高校體育教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)高校體育教育起到了較大的推動(dòng)，對(duì)于素質(zhì)教育的貢獻(xiàn)也是毋庸置疑的。

體育課實(shí)行俱樂(lè)部模式的教學(xué)， 曾經(jīng)被譽(yù)為是高校體育教育從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的最佳模式，俱樂(lè)部教學(xué)模式也曾認(rèn)為是最能體現(xiàn)“以人為本”，“健康第一”的教育教學(xué)理念的教改模式。 經(jīng)過(guò)20 多年的教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，俱樂(lè)部教學(xué)模式的應(yīng)用，在一定程度上滿足了當(dāng)代大學(xué)生身心健康的需求，部分程度上實(shí)現(xiàn)了“三自主”的選課初衷，體現(xiàn)了俱樂(lè)部教學(xué)模式的先進(jìn)性和特點(diǎn)，但在實(shí)踐過(guò)程中，俱樂(lè)部教學(xué)模式的開(kāi)展，還是暴露出了很多的問(wèn)題，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)改善體育教學(xué)的初衷，在一定程度上，使人們對(duì)體育教學(xué)的改革效果感到困惑，產(chǎn)生質(zhì)疑。 甚至有部分曾經(jīng)以俱樂(lè)部模式教學(xué)的高校又回歸到傳統(tǒng)模式的教學(xué)模式中的老路去了。［4］

2 普通高校實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

一種教學(xué)模式的存在與應(yīng)用，在一定程度上，對(duì)于教學(xué)改革的需要，對(duì)于提升教學(xué)效果，肯定能起到一定的推動(dòng)作用。

2.1 俱樂(lè)部教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和現(xiàn)代俱樂(lè)部活動(dòng)形式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)行以人為本的開(kāi)放式教學(xué)，創(chuàng)建了新型的教學(xué)形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和教師的主導(dǎo)作用，拓展了體育教學(xué)的時(shí)間和空間。［3］

通過(guò)實(shí)行體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式， 學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自身的身體情況，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自己選擇自己的上課時(shí)間，在課程選擇上、時(shí)間尺度上，給了學(xué)生更大的自由度，最大化的滿足學(xué)生的需要，對(duì)于自己所選擇的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。

2.2 俱樂(lè)部教學(xué)模式的應(yīng)用有利于拓展教學(xué)時(shí)間與空間

俱樂(lè)部教學(xué)模式的應(yīng)用， 除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的開(kāi)課時(shí)間之外，為了更好地實(shí)現(xiàn)俱樂(lè)部教學(xué)模式的“三自主性”，在教學(xué)課程安排上，在場(chǎng)地、器材、師資力量等硬性條件的允許下，體育俱樂(lè)部的開(kāi)課時(shí)間上有了更多的選擇性，除了以往的上午三、四、五、六節(jié)課可以利用之外，還可以把上午的一、二節(jié)課，下午的七、八節(jié)課，晚上的時(shí)間也可以充分得到利用，真正的拓展了體育教學(xué)上課時(shí)間和空間，有利于學(xué)校整體教學(xué)安排。

3 普通高校實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的存在的問(wèn)題

3.1 現(xiàn)有體育場(chǎng)地、器材設(shè)施無(wú)法滿足體育俱樂(lè)部教學(xué)的實(shí)際需要

在體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的實(shí)施的高校中， 問(wèn)題凸顯最多的是，場(chǎng)地設(shè)施不能滿足教學(xué)的需要，例如籃球俱樂(lè)部等教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生教學(xué)班級(jí)和其他學(xué)生因?yàn)閳?chǎng)地設(shè)施起爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象。

3.2 存在班級(jí)人數(shù)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，影響教師的教學(xué)積極性

由于俱樂(lè)部教學(xué)模式，學(xué)生的自主流動(dòng)性較大，學(xué)生根據(jù)自己的喜歡選課，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槟承╉?xiàng)目熱門(mén)，學(xué)生選的多，如果控制不合理的話，經(jīng)常出現(xiàn)班級(jí)較大，影響實(shí)際的教學(xué)效果；某些項(xiàng)目沒(méi)有學(xué)生喜歡，又影響了該課程教師的教學(xué)積極性，存在一定的不穩(wěn)定因素，不利于教學(xué)的良性發(fā)展。

4 結(jié)論與建議

4.1 學(xué)校在實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，必須考慮本校的實(shí)際情況，在滿足學(xué)校正常發(fā)展的基礎(chǔ)上，加大對(duì)體育教學(xué)硬件設(shè)施的投入與建設(shè)，只有基本的教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地器材能滿足俱樂(lè)部教學(xué)模式的需要，才能真正滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，才能真正實(shí)現(xiàn)體育的“健康第一”的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

4.2 實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)模式， 要不斷擴(kuò)大師資力量， 豐富學(xué)生的選擇項(xiàng)目， 學(xué)校要重視教師專業(yè)技能的提高， 鼓勵(lì)和支持教師外出培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高教師的理論研究水平，提高教師的專項(xiàng)技能、技術(shù)；通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，盡量把學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入到俱樂(lè)部教學(xué)模式的開(kāi)課范疇中，使體育教師做到“一專多能”，學(xué)生選擇的項(xiàng)目“百花齊放”，真是使高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式走向完善和成熟。

［1］江明世.對(duì)高校實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的研究[J].當(dāng)代體育科技，2012（16）.

［2］縱艷芳,董錦,賈愛(ài)萍.安徽省普通高校實(shí)施體育俱樂(lè)部型教學(xué)模式的研究：以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（04）.

［3］郭嵩. 關(guān)于高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的思考[J].中國(guó)校外教育，2012（05）.

［4］管勇生，張衛(wèi)東，唐大鵬，上官義勤，祝紅，王斌，馮倫.高校公共體育課實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013（07）.