黃劍剛

(張家港市常陰沙學(xué)校 江蘇張家港 215600)

創(chuàng)新,是一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在新的時代背景下,傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不太適應(yīng)當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展的形勢。按照體育教學(xué)的大綱要求,體育課教學(xué)需完成三項任務(wù):(1)通過組織教學(xué)和身體練習(xí),增強學(xué)生體質(zhì);(2)在教學(xué)中傳授體育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能;(3)通過組織教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育[1]。這三項任務(wù)是我們始終要堅持的方向,不過在完成這些任務(wù)的過程中,我們應(yīng)該有所創(chuàng)新、有所突破。

1 當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

創(chuàng)新,需要我們解放思想、實事求是。因此,我們?nèi)魏蔚膭?chuàng)新都是立足于對現(xiàn)實教育狀況的清晰了解這一基礎(chǔ)之上。目前,我國初中體育教學(xué)主要面臨以下幾個問題。

1.1 教師為主體的教學(xué)模式

就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看,大多數(shù)學(xué)校在體育教學(xué)中仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是老師示范、學(xué)生模仿,學(xué)生處于一個相對比較被動的位置。大部分的體育老師認(rèn)為,老師是傳授知識的一方,學(xué)生是接受知識的一方,所以老師處于主導(dǎo)者的位置。這樣的觀念致使老師在體育課堂教學(xué)中把過多的時間和精力用在體育知識技能的講授上,占用大量的課堂時間,學(xué)生缺乏練習(xí)的時間,缺乏師生之間的互動,這就導(dǎo)致老師在體育教學(xué)中處于絕對的主體地位,由此產(chǎn)生的教學(xué)效果也不會太好。因此,師生之間的關(guān)系很重要,只有處理好了師生關(guān)系,擺正教學(xué)的觀念,才能盡情地施展老師的教學(xué)能力,才能讓學(xué)生充分地學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不平衡

在一些地方,學(xué)校對體育課的重視程度不夠,認(rèn)為體育課就是學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)之余擺脫沉重壓力的方式,因此體育課就成了學(xué)生的放松課。這固然是好事,如果有這樣一個課堂,能讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)中得到放松,接觸自然,開闊視野,這將會極大地有益于學(xué)生身心健康的發(fā)展。不過,在實際課堂教學(xué)中,這一思想往往在形式上會體現(xiàn)為讓學(xué)生更多的去自由活動或者進(jìn)行游戲。其實,體育教學(xué)既然作為一門課程,就有其重要意義及教學(xué)任務(wù)所在。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上不能失衡,不應(yīng)該忽略體育課堂的本質(zhì),還是應(yīng)該把體育知識、體育技能的學(xué)習(xí)作為重點。

1.3 單一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)行的初中體育教學(xué)評價體系大都是根據(jù)教學(xué)大綱或者教材來制定的,多年來一直沒有發(fā)生過大的改變。然而時代在變,教學(xué)環(huán)境在變,社會在發(fā)展,學(xué)生在進(jìn)步,舊的評價體系已經(jīng)有一部分內(nèi)容不再適應(yīng)現(xiàn)在的體育教學(xué)。主要表現(xiàn)為評價標(biāo)準(zhǔn)比較單一,沒有充分考慮到學(xué)生之間的個體差異,很少顧及到每個學(xué)生由于自身身體條件所具備的不同的體育技能,這樣對于部分身體素質(zhì)較差,體育技巧能力不夠的人來說,有失公平。如果非要以一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求這些學(xué)生,會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生消極畏難心理,最終還是會影響體育教學(xué)的教學(xué)效果。

2 初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)教育要求學(xué)生“學(xué)會”,現(xiàn)代教育更強調(diào)“會學(xué)”。從學(xué)會到會學(xué)這一過程的轉(zhuǎn)變,離不開創(chuàng)新。體育教學(xué)中的創(chuàng)新并非一件易事,也不能一蹴而就,要循序漸進(jìn),有步驟、有方法地逐步展開。主要可以從以下幾個方面著手。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好

興趣愛好是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。在體育教學(xué)中,如果學(xué)生缺乏對體育活動的興趣,就不可能會對這項活動堅持下去,也很難養(yǎng)成運動習(xí)慣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,才會主動地參與到學(xué)習(xí)中,對于學(xué)習(xí)中遇到的困難會積極應(yīng)對、努力化解。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)往往比較繁重,因此能到室外開闊一下視野、放松一下大腦、活躍一下心情,學(xué)生本身是很有興趣的。學(xué)生對體育課興趣不大,其實多是體育課內(nèi)容設(shè)置的“千篇一律”造成的,如果體育課僅僅維持在“長跑、短跑、跳遠(yuǎn)”等機械化的訓(xùn)練模式,學(xué)生參與的興趣自然就會慢慢消退[2]。因此,老師要合理地安排組織好課堂的教學(xué)內(nèi)容,制定具有趣味性、挑戰(zhàn)性的教學(xué)策略,一方面,完成體育教學(xué)的目標(biāo),使學(xué)生在放松的情緒下學(xué)到更多的體育知識,掌握更多的體育技能;另一方面,學(xué)習(xí)知識之余,給學(xué)生足夠的自由練習(xí)的時間,讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣自由的發(fā)展。

2.2 注重學(xué)生的個性發(fā)展

以往的體育教學(xué)中,多采用集中教學(xué)的方法,教學(xué)的內(nèi)容針對的是所有的學(xué)生,是完全相同的。然而每個學(xué)生都有自己的特點和不同的喜好,體育運動的能力也有高低之分。如果不加考慮每個學(xué)生的個性和能力就統(tǒng)一照搬,水平高的同學(xué)可能會對這些內(nèi)容缺乏興趣,態(tài)度不積極、不主動;而水平低的同學(xué)可能會感到困難,不僅不利于充分調(diào)動他們的積極性,還容易使他們產(chǎn)生對抗心理,影響教學(xué)效果和質(zhì)量,達(dá)不到體育教學(xué)的目的。因此,在課堂教學(xué)時,老師要充分考慮到學(xué)生個體之間的差異,了解每位學(xué)生的特點,制定個性化的發(fā)展方案,因材施教,有的放矢,這樣可以使每個學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動性,提高自己的身體素質(zhì),使每個學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。

2.3 增加師生的良好互動

為了改善目前教學(xué)中學(xué)生的被動地位,老師應(yīng)該多注意與學(xué)生之間的溝通,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性,讓更多的學(xué)生參與活動。同時老師也應(yīng)主動參與到學(xué)生的課堂活動中,與學(xué)生展開交流,共同練習(xí)。這樣有利于拉近師生之間的距離,增進(jìn)師生之間的感情,使課堂的教學(xué)氛圍進(jìn)入一種和諧、自然、民主、融洽的狀態(tài)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是最積極的教學(xué)因素,在體育教學(xué)中更應(yīng)該充分發(fā)揮其主動能力[3]。老師要與學(xué)生彼此信任,作為老師,要認(rèn)真示范,用專業(yè)的能力使學(xué)生信服,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,同時給學(xué)生足夠的自由支配的時間,讓他們主動練習(xí)。這樣互動式的教學(xué),一方面,可以讓老師及時掌握學(xué)生的心理和動態(tài),清晰地了解學(xué)生在練習(xí)中存在的問題,以便有針對性的去實施教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)的質(zhì)量;另一方面,融洽的師生關(guān)系,可以使學(xué)生心理上放松,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,通過老師的精心指導(dǎo),能夠更有效地提高自己的身體素質(zhì),課堂的教學(xué)效果也會得到相應(yīng)的提高。

2.4 改革單一的評價體系

教學(xué)評價體系是整個初中體育教學(xué)的一個重要部分,針對目前體育教學(xué)單一的評價體系,我們已經(jīng)認(rèn)識到了它的種種弊端,因此改革這一評價體系勢在必行。改革主要集中在兩個方向。

2.4.1 激勵評價

體育教學(xué)應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展作為重要目標(biāo),評價體系不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生是否達(dá)到硬性的標(biāo)準(zhǔn),而是要有彈性,在細(xì)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的體育技能,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢,給予鼓勵和肯定,同時還要將學(xué)生的進(jìn)步考慮在內(nèi)。

2.4.2 分層考核

體育教學(xué)評價應(yīng)該針對學(xué)生不同的個性和體質(zhì)的差異,劃分層次,每個層次設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn),對身體素質(zhì)較弱的學(xué)生應(yīng)降低考核要求。

2.5 豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

隨著新課改的不斷深化,體育教學(xué)也在不斷地嘗試著改革。不過目前所取得的進(jìn)展多是教材上的改變,在教學(xué)實踐中一直是滯后的。隨著社會的發(fā)展,學(xué)生的個性化發(fā)展越來越明顯,統(tǒng)一的教材，毫無新意的課堂內(nèi)容很難顧及到每一位學(xué)生,缺乏層次感。因此,體育教師在教學(xué)的過程中要開動腦筋,參考教材但不完全依附于教材,根據(jù)自身所處的實際教學(xué)環(huán)境和學(xué)生情況,適當(dāng)增添一些適合自身的知識點,努力創(chuàng)新,變化教學(xué)方式,實現(xiàn)內(nèi)容的豐富化、方式的多樣性,以促進(jìn)教學(xué)活動更好的展開。

隨著科技的發(fā)展,國家對教育事業(yè)發(fā)展的重視,各個地方的教學(xué)條件也在逐步完善。伴著信息科技時代的到來,多媒體教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,不過在體育教學(xué)中的使用還是很少。因此我們要抓住這個有效信息,使體育教學(xué)的發(fā)展跟得上時代,使多媒體能夠在體育教學(xué)中發(fā)揮它的教學(xué)優(yōu)勢,如利用多媒體視頻圖片播放一些跟教學(xué)相關(guān)的體育運動的比賽視頻等,激發(fā)學(xué)生的興趣,增加學(xué)生的知識。

3 結(jié)語

初中體育教學(xué)是學(xué)生整個初中學(xué)習(xí)生活中非常重要的一環(huán),跟其他科目一起構(gòu)成了一個有機整體。初中體育教學(xué)看似簡單,然而談及創(chuàng)新,則任務(wù)艱巨。這需要工作在一線的各個體育老師不斷努力,嚴(yán)格要求自己,開拓思路,使體育教學(xué)不僅僅能夠幫助學(xué)生從緊張的日常學(xué)習(xí)里走出來放松心情、開闊視野、增長知識,更能夠通過體育知識的積累和體育鍛煉來得到更多的健康成長,以更好的身體素質(zhì)去學(xué)習(xí),實現(xiàn)全面的發(fā)展。

[1] 岳忠武.初中體育教學(xué)思考[J].文理導(dǎo)航,2012(9):72.

[2] 蔡賢斌.初中體育教學(xué)怎樣從“趣”入手[J].新課程學(xué)習(xí),2012(9):123.

[3] 周儒松.初中體育叫學(xué)長如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].2012(14):132.