周先駿

(浙江省象山縣新港中學 浙江象山 315731)

1 研究目的

新課程標準的實施,就是以學生的健康發(fā)展為總體目標,是充分的把課外的活動也納入到體育的課堂之中來,能夠使課內(nèi)外形成有效良好的補充。新課程標準的推出,就是順應時代發(fā)展的需求,加快推動學生的素質(zhì)教育與體育教育的結合,學校的體育課堂教育不僅是學生學習知識的地方,更要注重結合學生的愛好興趣,有針對性的培養(yǎng)學生的專長,讓學生在學習的同時養(yǎng)成自我良好的鍛煉習慣,把被動學習變成主動學習的過程。每周的學校體育課程的教學在傳授課程中很難滿足學生課外的身心需求,也就很難達到促進健康的目的,也不能讓學生養(yǎng)成良好的身體鍛煉的意識。體育課是學生學習知識的主場,但課外的體育鍛煉也是對體育課的很好的補充和延伸,是實現(xiàn)體育教育的重要途徑和手段。

此次研究意在創(chuàng)建一種突破當前學校體育教學管理模式,達到學生身心鍛煉的需求,為學生的終身體育奠定基礎,這對開發(fā)學校體育的價值有重要的現(xiàn)實意義。試圖探索適合本校并具有本校特色的學校體育模式,它的順利開展有利于進一步健全學校的體育工作,有利于學生體育運動技能和健康鍛煉理念的形成和理解,有利于豐富學生的學校生活,有利于學生體育鍛煉實效性的挖掘。體育課程堅持“健康第一”的指導思想,著眼于培養(yǎng)學生終身參與體育的意識和行為習慣。教育部辦公廳(教體藝廳函[2004]33號)文件的精神,教育部將在全國實施“體育、藝術2+1項目”,落實德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針。教育部國家體育總局共青團中央關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定(教體藝[2006]6號)開展陽光體育運動,以“達標爭優(yōu),強健體魄”為目標。對學生進行終身體育教育靠每周的幾節(jié)體育課,是不足以完成體育課堂的目標。如何實現(xiàn)新課程的新目標,就必須把課內(nèi)教育和課外的體育活動有機互動結合起來。是需要有計劃、有組織的把課外學生的體育活動有機的結合到體育的教育當中來,能夠形成課堂學習,課外互動的有機結合。在當前如何構建學?？梢哉n課內(nèi)外一體化的管理就成了體育課程改革和建設的重要內(nèi)容。本研究對中學體育課內(nèi)外一體化管理進行研究,并據(jù)此提出建設性的建議。

2 體育課內(nèi)外一體化教學管理概念的界定

所謂“課內(nèi)外一體化”,就是將體育課堂、課間操、課外體育活動、體育社團活動納入到體育教育中,形成一個體育課程教學與課外體育鍛煉相結合的教育體系,使學生主體作用和教師主導作用得以充分發(fā)揮,徹底改變了過去課外體育活動的虛設現(xiàn)象,形成了課內(nèi)外一體的管理格局。

3 構建體育課內(nèi)外一體化管理的途徑

3.1 重構課程體系

構建體育課內(nèi)外一體化教學管理模式,就需要把學生的課外體育運動、體育鍛煉,以及校外的一些活動都納入到學生的體育課程中來。對于體育課程的目標課程,是分為學生的身體、心理健康的目標,學習體育的運動技能的目標,以及學生參與體育活動適應社會的目標。對于以上目標的實施,除了要充分注重學生的課外體育鍛煉外,課堂中的體育教學需要充分的引導。課外的體育活動能夠充分的鍛煉學生的體育素質(zhì),能夠根據(jù)興趣選擇自己喜歡的活動加以鍛煉,豐富了學生的課外生活,對于學生的個性化發(fā)展起著重要的作用,所以課外的體育活動是中學體育課程中的重要組成部分,也是實現(xiàn)體育課程的重要手段。建立體育課程課內(nèi)課外的一體化的教學管理,是課內(nèi)外體育課程中重要的有效的過程。

3.2 轉(zhuǎn)變教學組織模式,推行“121”一體化模式

3.2.1 結合“體藝2+1”推行選項教學

教學方法的選擇,內(nèi)容的篩選,選擇更加貼近學生需求的教學結構,在學生的學習的方式上靈活轉(zhuǎn)變,突出以人為本的教學理念。在體育教學過程中,結合“體藝2+1”的教學實踐理念,讓學生在學習體育理論基礎的同時,能夠做自己必要的體育活動。在學習的同時,學校還要有針對性的開展一些體育競賽活動,讓學生在競技體育中充分的再學習,提高學生的體育運動意識,提高學生的鍛煉自我鍛煉的能力。

3.2.2 推行“121”一體化模式

“121”一體化模式為“1”即保證每天一小時以上的體育鍛煉,“2”即二種途徑:基本途徑——體育課;拓展途徑——體育活動周、體育社團活動、運動會、陽光體育活動及“體藝2+1”活動;最后一個“1”是業(yè)余體育訓練。

3.3 有效的推薦校園體育文化氛圍

體育活躍的程度最大的表現(xiàn)是體育課外的活動,是校園體育文化最活躍針對性最強的一面。校園體育文化的發(fā)展是對學生體育學習、體育意識的熏陶有著重要的作用。在校園體育課外的體育競賽、體育活動、體育知識演講、體育專題講座等一些列的形式,形成濃厚的體育文化氛圍,讓學生養(yǎng)成良好的體育素質(zhì),提高學生的體育文化修養(yǎng)。

3.3.1 培育有特色的校園體育項目

校園體育的特色項目是校園文化建設中的重要組成部分。其中包括校園競技體育的發(fā)展、校園體育課外活動的組織、校園體育知識專題講座以及校園體育演講等。這些項目的開展實施必須要與本校學生的實際情況有針對性的開展,在體育項目建設中,突出娛樂性,傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合,課內(nèi)課外互動等不同形式,不同層次的體育項目,有組織性有計劃性的開展工作,活躍校園體育文化氛圍,在特色體育項目中,體現(xiàn)體育精神體育文化體育價值,這是體育課內(nèi)課外結合的重要表現(xiàn)形式。

3.3.2 健全學校體育組織管理

學校的體育組織管理是學校開展體育教學的有力保障,在學校體育組織管理中,有些學校不重視組織管理松散,組織結構不清晰、不健全的現(xiàn)象。要有效的開展體育活動,就必須要健全學校體育組織管理工作。學校要成立體育組和學校的體育興趣小組,在學校領導的統(tǒng)一領導和部署下有針對性的開展工作,負責學校正常的體育工作開展工作,為校園體育的項目文化建設,提供有力的團隊保障。

3.4 建立課內(nèi)外一體化的考核

考核是保障和檢驗校園體育量化建設的一個理性指標。學校實施體育改革就必須建立一套課內(nèi)外一體的考核模式。體育課內(nèi)外一體化的綜合考評體系,是需要以體育課堂考核為基礎,綜合課外體育項目的開展情況一并進行綜合的體育考核。在評價的過程中要注重教學的方法方式、教學質(zhì)量的評定等一些量化指標,有效的對考核內(nèi)容和方法進行一體化,讓整個考核貫穿學校的整個體育教學中來。

3.4.1 考核方法的動態(tài)模式

動態(tài)的考核方法,就是要對學生的整個體育課程,進行有針對性的科學的評價過程,是對體育課程學習的量化,是體育課程教學的定量定性的分析,通過過程評價、總結評價,綜合反映學生學習體育的效果,以此提高學生參與體育運動的興趣。

3.4.2 考核內(nèi)容設計的全面性

在考核評價體系中,不僅要注重學生的課堂學習情況,還要注重培養(yǎng)學生的自主體育學習意識。課堂的考核體系是對學生學習知識掌握和體育素質(zhì)的評價體系,課外評價中,要注重學生在特長興趣、參與體育的積極性、體育興趣的培養(yǎng)等方面的評價,以此提高學生的綜合體育素質(zhì)。

4 構建體育課內(nèi)外一體化管理模式的策略

(1)針對課內(nèi)外體育一體發(fā)展模式要加強學習,從思想上認識課內(nèi)外體育一體化的重要性,在工作中不斷的學習完善一體化的發(fā)展,才能有效的提高體育的效率和學生的體育素質(zhì)。(2)課內(nèi)外體育的一體化發(fā)展,需要有靈活多變的體育發(fā)展模式,通過體育的教學深化學生對于體育的理解,強化學生的學習意識。(3)課內(nèi)外體育的組織形式,要保證課內(nèi)的管理優(yōu)勢,課內(nèi)形式的多元化形式,課外活動的獨立參與性。(4)學習形式的多元針對性。對于課內(nèi)外的學習形式,要有針對性的進行課堂改革,在課內(nèi)主要是理論的學習,課外主要是實踐的學習,要課內(nèi)外學習形式的有效結合,課內(nèi)有課外,課外也有課內(nèi),在學中練,在練中學,以便全面掌握提高。(5)構建一體化的評價體系。一體化是對課外的歸納,是需要將課外像課內(nèi)一樣對待,才能有效的開展課內(nèi)外一體化的發(fā)展。

5 結語

綜上所述,體育課內(nèi)外一體化教學改革是實現(xiàn)體育課程目標重要途徑。必須以“健康第一、終身體育”的思想為指導,重構課程體系,真正實現(xiàn)體育課內(nèi)外一體化教學改革,真正實現(xiàn)體育運動的最終目標。

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