羅彭 杜放 鄭洪才 馬文卿

(東北師范大學(xué)體育學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130024)

1 快樂(lè)體育的教學(xué)特征

1.1 課堂環(huán)境要以輕松為主

多數(shù)體育課堂教師仍會(huì)以響亮的口號(hào)聲來(lái)凝聚學(xué)生的注意力,這樣會(huì)給學(xué)生造成一種壓抑感和單調(diào)感,久而久之學(xué)生就會(huì)失去上課的激情[1]。課堂中可以使用音樂(lè)做背景來(lái)吸引學(xué)生的注意力,消除他們的壓抑感。把節(jié)奏舒緩的或是激昂熱情節(jié)奏感十足的音樂(lè)引入體育教學(xué)的整堂中,讓學(xué)生能夠在節(jié)奏舒緩或是充滿激情的氣氛中進(jìn)行體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以在課堂中引入舞蹈教學(xué)等新形式,可憑借舞蹈自身的藝術(shù)、健身等特點(diǎn),以同學(xué)們喜愛(ài)的現(xiàn)代舞、健身操、韻律操等形式為主,充分活躍課堂氛圍,營(yíng)造輕松愉快的環(huán)境[2]。

1.2 課堂中要增加競(jìng)賽環(huán)節(jié)

多數(shù)體育課堂注重的是學(xué)生練習(xí)的過(guò)程,往往會(huì)忽視競(jìng)賽比拼的重要性[3]。體育若是缺少了比拼,那么則會(huì)對(duì)體育的魅力大打折扣。教學(xué)比賽也是學(xué)生技能練習(xí)的過(guò)程,也是學(xué)生通過(guò)對(duì)比,自我再學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)適當(dāng)?shù)谋荣愐?guī)則,一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身與他人的差距、找到自身的不足以及可以改善提高的地方;二來(lái)可以對(duì)課堂起到活躍的作用,學(xué)生的情緒一旦被提升上來(lái),很容易的就會(huì)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想,這就會(huì)對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容有著很好的促進(jìn)作用。

1.3 課堂下要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)

體育課堂的時(shí)間是有限的,如何讓學(xué)生能在體育課堂之外想起體育課堂,這就需要體育教師課下應(yīng)注重培養(yǎng)與學(xué)生之間的情感[4]。多數(shù)體育教師往往是“上課鈴響匆匆來(lái),下課鈴響匆匆去”的形象,從不與學(xué)生進(jìn)行溝通,師生情誼很難建立,甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生在課下遇到什么樣的問(wèn)題全然不知曉的情形,這樣機(jī)械化的教學(xué)很難提升學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛(ài),失去他們對(duì)課堂原本的期待。如果我們能在課堂內(nèi)外與學(xué)生達(dá)成的良好師生關(guān)系,那么就會(huì)很容易的將體育課堂隨著學(xué)生的情感走入到學(xué)生的生活中。

2 快樂(lè)體育的實(shí)質(zhì)

2.1 快樂(lè)體育的內(nèi)涵

快樂(lè)體育的提倡著眼于學(xué)生自身的興趣,使學(xué)生能在更加自由的氛圍中學(xué)習(xí),能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性。心理學(xué)表明,人們?cè)趯W(xué)習(xí)自己感興趣的事物時(shí)所形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)非常強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)的方式會(huì)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取,因而學(xué)習(xí)的效果也會(huì)事半功倍[5]。

2.2 快樂(lè)體育的教學(xué)方法

快樂(lè)體育的主要教學(xué)方法是通過(guò)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出的學(xué)習(xí)欲望,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的有效性[6]。學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接選取自己經(jīng)驗(yàn)積累較多的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,他們?cè)谶@些領(lǐng)域可以更快地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)并進(jìn)一步積累關(guān)于這些領(lǐng)域的新經(jīng)驗(yàn),形成新知識(shí)。

2.3 快樂(lè)體育的教學(xué)宗旨

快樂(lè)體育的教學(xué)宗旨是寓教于樂(lè),營(yíng)造一種輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛更能夠促進(jìn)學(xué)生的心理健康。研究表明,壓力環(huán)境下和自由環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果基本等同,而壓力環(huán)境下的學(xué)生心理卻非常容易出現(xiàn)急躁不安和情緒不穩(wěn)定的負(fù)面心理,所以快樂(lè)體育可以有效增強(qiáng)學(xué)生的心理健康[7]。

3 快樂(lè)體育教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變

3.1 要以學(xué)生情感為主,凸顯學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式中,多數(shù)教師會(huì)以自己為主體,根據(jù)自己對(duì)課程的判斷制定課程安排,而這樣往往會(huì)忽視學(xué)生情感上的問(wèn)題[8]。要想在教學(xué)中讓學(xué)生充分配合,就要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和學(xué)生的創(chuàng)新精神,這就必須強(qiáng)調(diào)體育教師在思想上充分肯定學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)體育教學(xué)注重教師的課堂講解,而忽視了學(xué)生在情感上是否接受,這就會(huì)造成教師與學(xué)生在課堂上的分化,教師按部就班的傳授,學(xué)生則處于被動(dòng)接受狀態(tài)[9]?；诮?gòu)主義下的快樂(lè)體育教學(xué)方法,應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位和教學(xué)情景的營(yíng)造,在以學(xué)生為主體的模式下,讓學(xué)生主動(dòng)并快樂(lè)地接受授課內(nèi)容。

3.2 要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異因材施教

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以整個(gè)班級(jí)為整體,將班級(jí)不同身體素質(zhì)、不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生統(tǒng)化為一體,這樣就會(huì)造成體育優(yōu)等生在與體育偏差生同等學(xué)習(xí)時(shí)找不到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力[10]。同時(shí),體育偏差生在與體育優(yōu)等生同等學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺(jué)吃力,容易讓他們產(chǎn)生一種挫敗感而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中因材施教,依據(jù)學(xué)生不同身體素質(zhì)、不同運(yùn)動(dòng)水平分類(lèi),讓學(xué)生在同等的水平下去比較、讓同學(xué)樹(shù)立超越自己的觀念,就會(huì)使學(xué)生感受到不斷進(jìn)步、不斷超越自身的快感,這樣學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣與動(dòng)力。

3.3 要以幽默生動(dòng)的語(yǔ)言代替死板枯燥的術(shù)語(yǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中,多數(shù)教師仍采取20世紀(jì)80年代體育教學(xué)中的術(shù)語(yǔ),在對(duì)具體動(dòng)作講解時(shí)不夠生動(dòng)形象,會(huì)出現(xiàn)“教師動(dòng)作示范堪稱(chēng)完美,講解極具理論科學(xué)化”[11],但學(xué)生就是不感興趣、不接受的奇怪現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象是因?yàn)楫?dāng)下的大學(xué)生多以90后為主,學(xué)生個(gè)性十分鮮明、思想十分活躍,帶有濃厚的時(shí)代特點(diǎn)[12]。在這種背景下,體育教師在傳授課程時(shí)如果過(guò)多的延用傳統(tǒng)的體育術(shù)語(yǔ),就會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生代溝,讓學(xué)生失去興趣。但是,體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)若是能夠創(chuàng)造鮮活的情境氛圍并在這種情景氛圍下穿插著他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言,就會(huì)拉近與學(xué)生的距離。

4 結(jié)語(yǔ)

在新的時(shí)代環(huán)境下,高校體育教學(xué)也應(yīng)該不斷與時(shí)俱進(jìn),要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。體育教師要時(shí)刻擺明自身職責(zé)和所處位置,要時(shí)刻以學(xué)生為主體,依據(jù)學(xué)生的變化制定新的教學(xué)方法,切不可千篇一律的沿用以往經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)體育教師要不斷引用、借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)思想,在理論上有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的提升。只有這樣,我國(guó)高校體育教學(xué)才能上一個(gè)新臺(tái)階,才能從高校體育教學(xué)層面為我國(guó)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)路線轉(zhuǎn)變做貢獻(xiàn)。

[1] 皮亞杰.教育科學(xué)與兒童心理學(xué)[M].北京:文化教育出版社,1982.

[2] 劉俊一,張強(qiáng).備戰(zhàn)2010年冬奧會(huì)中國(guó)女子短道速滑隊(duì)2007-2008賽季生理、生化指標(biāo)變化規(guī)律與特征的研究[J].中國(guó)體育科技,2010,46(4):76-80.

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