王雅丹，張 冰

（黃岡師范學(xué)院體育學(xué)院，湖北 黃岡 438000）

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，即專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方式，它集中體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的深層教育思想和主導(dǎo)辦學(xué)方向，也決定了一個(gè)學(xué)校工作的總體框架。在21世紀(jì)社會(huì)對體育專業(yè)人才需求多樣化背景下，體育專業(yè)教育改革方向多樣化、專業(yè)化發(fā)展趨勢勢在必行。在積極轉(zhuǎn)變體育專業(yè)教育觀念，明確辦學(xué)方向，拓寬專業(yè)門類的同時(shí)，更要瞄準(zhǔn)社會(huì)發(fā)展對體育專業(yè)人才的需要，逐步實(shí)現(xiàn)按需培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的實(shí)用性。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展及全民健身活動(dòng)的蓬勃興起，體育在當(dāng)今社會(huì)中扮演著越來越重要的角色，社會(huì)對體育人才需求的數(shù)量與規(guī)格也發(fā)生巨大變化，由過去的單一的專業(yè)人才向多員化、應(yīng)用型、高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)化，為積極推進(jìn)體育院校體育教育改革、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育人才。

1 研究對象與方法

收集和整理有關(guān)體育院校本科專業(yè)設(shè)置、整合及辦學(xué)情況等相關(guān)領(lǐng)域的專著和文獻(xiàn)資料，作為課題的研究基礎(chǔ)。根據(jù)本研究的目的，遵循社會(huì)學(xué)問卷制訂的原理和方法，運(yùn)用了開放回答方式，并采用單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇方式，根據(jù)需要對大一新生和在校生分別設(shè)計(jì)了問卷。新入校生問卷調(diào)查，這里主要是在專業(yè)選擇和入學(xué)目的上進(jìn)行；在校生調(diào)查，這里主要是2 ～ 4年級的學(xué)生的專業(yè)滿意度和就業(yè)意向上進(jìn)行；畢業(yè)生調(diào)查，對近3年畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，就業(yè)去向上進(jìn)行。大一新生問卷的發(fā)放與回收情況：對黃岡師范學(xué)院大一新生體育教育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷189份，有效率為94.5%；在校生問卷的發(fā)放與回收情況：對黃岡師范學(xué)院在校生體育教育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)共發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收有效問卷376份，有效率為94%；畢業(yè)生調(diào)查情況：對黃岡師范學(xué)院2012屆118名、2011屆134名、2010屆85名共337名畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果與分析

2.1 新生的專業(yè)選擇和入學(xué)目的分析

調(diào)查結(jié)果顯示，體育專業(yè)新生對于專業(yè)選擇的原因不是唯一的，具有多樣性。新生對于當(dāng)時(shí)報(bào)考所學(xué)專業(yè)的原因排在第一位的是升學(xué)需要，男生占49.2%，女生占54%。新生在入學(xué)前的專業(yè)選擇只是一個(gè)升學(xué)的途徑，并沒有對本專業(yè)進(jìn)行深入了解，也沒有為自己以后的就業(yè)方向考慮。這一現(xiàn)象說明剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對自己將來的社會(huì)走向并不能完全把握（在高考志愿時(shí)已經(jīng)確定了），到大學(xué)來只能按某一專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行發(fā)展。另外，男生有28.6%、女生有23.8%的學(xué)生選擇了“個(gè)人興趣”，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，由于個(gè)人興趣而選擇現(xiàn)在專業(yè)的學(xué)生男生居多。但因?yàn)榫蜆I(yè)需要而選擇本專業(yè)的學(xué)生中男生占13.5%、女生占11.1%，說明大部分學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)沒有一個(gè)很好的未來規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時(shí)在選擇專業(yè)時(shí)沒有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

通過對新生入學(xué)前是否有未來職業(yè)規(guī)劃調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，黃岡師范學(xué)院大一新生在入學(xué)前男生有53.2%、女生有49.2%的學(xué)生并沒有考慮過自己畢業(yè)后的就業(yè)方向，可能是由于升學(xué)需要選擇的現(xiàn)專業(yè)，也正是因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)有一定的局限性，不能完全適應(yīng)社會(huì)的需求，也不能完全把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，才導(dǎo)致學(xué)生在報(bào)考專業(yè)時(shí)從未考慮過自己的就業(yè)問題。男生中有17.5%、女生中有23.8%的學(xué)生在入學(xué)前對于專業(yè)選擇是有十分明確的未來職業(yè)規(guī)劃的，但是還有男生29.4%、女生27%的學(xué)生是等分?jǐn)?shù)出來聽從父母的意見，自己的未來職業(yè)規(guī)劃由父母決定。

新生對專業(yè)確定時(shí)間調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，對于專業(yè)確定時(shí)間大部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)一年后確定為好，男生占57.9%、女生占47.6%，在3個(gè)選項(xiàng)中占第1位。

以上數(shù)據(jù)說明大一新生并不希望剛?cè)雽W(xué)就進(jìn)行專業(yè)確定，而是在大學(xué)學(xué)習(xí)一年后再確定，學(xué)生對專業(yè)有了更深入了解后，對自己未來的就業(yè)與發(fā)展也有了明確的目標(biāo)和方向，再進(jìn)行專業(yè)選擇，這樣的人才培養(yǎng)方式不僅能更適應(yīng)社會(huì)的需求，而且對學(xué)生的就業(yè)也更有利。

2.2 在校生專業(yè)滿意度和就業(yè)意向

對在校生專業(yè)滿意度的調(diào)查結(jié)果表明，在男生中居首位的是對自己專業(yè)覺得一般的占53.7%；覺得喜歡的為29.9%。在女生中居首位的是覺得一般的占52.6%；覺得喜歡的為35.4%。就目前調(diào)查情況來看，大多數(shù)男女生對于自己的專業(yè)滿意度覺得一般，并沒有對自己所學(xué)專業(yè)有很好的認(rèn)同，學(xué)生對專業(yè)的滿意程度直接影響學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和未來的擇業(yè)選擇。造成這種現(xiàn)象的出現(xiàn)很可能是因?yàn)閷W(xué)生在入學(xué)時(shí)盲目地選擇專業(yè)，為了升學(xué)而選擇所學(xué)專業(yè)，沒有對自己的未來就業(yè)問題深思熟慮。

通過對在校生是否把本專業(yè)作為未來的發(fā)展方向結(jié)果分析表明，覺得無所謂、不好說的同學(xué)居首位，男生占45.1%，女生占41.4%；不愿意的為第2位，男生占28%，女生占40.1%；愿意的有男生21.4%，女生12.5%。由此可見，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，目前的體育專業(yè)畢業(yè)生普遍缺乏正確的職業(yè)觀念。無論是男生還是女生就目前狀況來看，大多數(shù)學(xué)生對自己的未來發(fā)展還沒有明確的方向，因?yàn)樗麄円婚_始對所學(xué)專業(yè)就沒有很明確的未來就業(yè)規(guī)劃，這種一入學(xué)就分專業(yè)的體育人才模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的未來就業(yè)情況。

但是體育人才培養(yǎng)要求大學(xué)生要像對待大學(xué)生角色一樣對待職業(yè)，客觀地進(jìn)行自我評價(jià)和對所學(xué)專業(yè)及社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知，及早開始大學(xué)階段乃至長期的職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自己在知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本素質(zhì)、綜合能力和思維模式等方面與社會(huì)和市場的接軌。這就要求高校要有效地整合體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，合理利用人才資源。

2.3 畢業(yè)生就業(yè)去向和滿意度

通過對學(xué)校2010、2011、2012屆3屆畢業(yè)生337名社會(huì)體育專業(yè)和體育教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況分析可知，在337名畢業(yè)學(xué)生中，從事其他企業(yè)的人數(shù)184人，占總?cè)藬?shù)的54.6%；體育教育專業(yè)是師范類老專業(yè)，畢業(yè)生人數(shù)占每年體育專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的16.3%左右，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念“進(jìn)學(xué)?！笔乾F(xiàn)今畢業(yè)生的首選目標(biāo)，但是學(xué)校進(jìn)人的門檻提高了，吸收能力也很有限，但是3屆畢業(yè)生的教師就業(yè)率并不理想。升學(xué)的人數(shù)42人，占總?cè)藬?shù)的12.5%，位居第三，但從3屆畢業(yè)生升學(xué)情況卻呈現(xiàn)逐年遞減趨勢，不容樂觀，高校對體育教師的要求須具備碩士研究生以上學(xué)歷，此現(xiàn)象不利于畢業(yè)生的就業(yè)問題。地方基層項(xiàng)目的人數(shù)24人，占總?cè)藬?shù)的7.1%；待就業(yè)的人數(shù)11人，占總?cè)藬?shù)的3.2%；從事其他事業(yè)單位的人數(shù)9人，占總?cè)藬?shù)的2.7%。目前，我國社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的雙軌階段，政府機(jī)關(guān)和國有企事業(yè)單位等傳統(tǒng)就業(yè)渠道吸納能力下降。特別是近年來政府機(jī)構(gòu)精簡、企事業(yè)單位的改制、縮編、分流等原因使得主渠道能吸納的體育專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)極為有限。自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)4人，占總?cè)藬?shù)的1.2%；從事國有企業(yè)的人數(shù)4人，占總?cè)藬?shù)的1.2%；參軍的人數(shù)4人，占總?cè)藬?shù)的1.2%。

體育畢業(yè)生的就業(yè)情況將會(huì)面臨越來越多的困難，作為體育院校，要及早動(dòng)手，做好準(zhǔn)備，開拓人才市場，尋找新的就業(yè)途徑，使體育畢業(yè)生就業(yè)更加科學(xué)合理。畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困境，不改變這種現(xiàn)狀勢必影響許多培養(yǎng)體育教育專業(yè)為主的體育院、系的生存，同時(shí)也將影響到未來體育人才的培養(yǎng)。就業(yè)領(lǐng)域狹窄，這和我們的體育專業(yè)人才培養(yǎng)方式不能滿足社會(huì)需求有著直接的關(guān)系，今后高等體育專業(yè)的教育人才培養(yǎng)要根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)進(jìn)行改革，在人才供給方面，以轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式、拓寬專業(yè)設(shè)置領(lǐng)域、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)理念的更新等，從而輸送出更多的符合社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量體育專業(yè)人才，以提高體育專業(yè)人才對社會(huì)的貢獻(xiàn)率。

3 體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

通過以上對國內(nèi)外關(guān)于人才培養(yǎng)及現(xiàn)狀等諸多方面的比較分析、學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)和體育教育專業(yè)就培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置、大一新生的專業(yè)選擇和入選目的調(diào)查問卷、二三四年級在校生的專業(yè)設(shè)置滿意度和就業(yè)意向調(diào)查問卷，認(rèn)為社會(huì)體育專業(yè)和體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置異中有同，相互滲透，1 ～ 2年級開設(shè)課程相同率達(dá)到65.4%左右，調(diào)查問卷的結(jié)果分析也都表明“合并分流式”體育專業(yè)人才培養(yǎng)的可行性。在此基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為對本科社會(huì)體育專業(yè)和體育教育專業(yè)進(jìn)行合理、有效整合，是有必要的、可行的。這樣一來，求同存異，能夠減小辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效率，達(dá)到辦學(xué)資源的充分、合理、有效利用，滿足多能一專的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的需求。

“合并分流式”人才培養(yǎng)模式：對于學(xué)校設(shè)置單個(gè)本科體育教育專業(yè)或社會(huì)體育專業(yè)，兩專業(yè)合并招生，招生時(shí)不分專業(yè)；1 ～ 2年級教學(xué)合班教學(xué)，不分專業(yè)，主要加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育和體育能力培養(yǎng)；3 ～ 4年級時(shí)，根據(jù)學(xué)生本人的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好、社會(huì)需求及教師的指導(dǎo)下選擇專業(yè)，采用分專業(yè)、專業(yè)方向課分班教學(xué)的方式。

4 結(jié)論與建議

4.1 本文對體育學(xué)科中的本科社會(huì)體育專業(yè)和體育教育專業(yè)進(jìn)行專業(yè)整合的可行性及實(shí)施辦法的探討與研究，在理論與實(shí)踐上對于“合并分流式”體育專業(yè)人才培養(yǎng)具有一定的可行性與可操作性，是符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式。

4.2 根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，在課程設(shè)置方面，體育教育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)1 ～ 2年級課程設(shè)置相同，3 ～ 4年級進(jìn)行專業(yè)方向課分班教學(xué)，各高?？筛鶕?jù)學(xué)生和本校具體情況適當(dāng)增減，以滿足社會(huì)對體育人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的需求。4.3 對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀，做到先就業(yè)后擇業(yè)，勇于向農(nóng)村等經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)。同時(shí)，各用人單位也應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求排選人才而不片面追求高學(xué)歷。

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