時(shí)國(guó)興

（無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 無(wú)錫 214000）

大專(zhuān)是學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的重要階段。大專(zhuān)學(xué)生在這個(gè)階段內(nèi)充分的接受教育，發(fā)展其智力并增強(qiáng)自身的體質(zhì)。大專(zhuān)時(shí)期也是學(xué)生們創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、能力的開(kāi)拓的重要時(shí)期。體育項(xiàng)目是大專(zhuān)院校教育的一個(gè)非常重的組成部分。它在促進(jìn)學(xué)生的身體健康，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展上，發(fā)揮了極其重要的作用。

1 大專(zhuān)院校體育教學(xué)中的不足

1.1 體育課的重視程度不足

大專(zhuān)院校主要是培養(yǎng)有文化、有技術(shù)的各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才；但是在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校的的老師與學(xué)生都對(duì)重視文化知識(shí)與技能的課程，對(duì)于體育課程的開(kāi)發(fā)力度很是不夠，對(duì)其缺乏應(yīng)該有的監(jiān)管與考察。與此同時(shí)，學(xué)生們也對(duì)大專(zhuān)的體育課程的學(xué)習(xí)持無(wú)所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為體育對(duì)于他們今后的職業(yè)沒(méi)有任何的幫助。

1.2 體育課中缺乏興趣

現(xiàn)階段在體育課的教學(xué)中，還存在很多命令式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中，忽視了學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。加之，現(xiàn)階段的大部分的室內(nèi)教學(xué)與室外的體育活動(dòng)，仍然只是片面追求體育成績(jī)的好壞，使用所謂測(cè)驗(yàn)成績(jī)的方法，來(lái)反映學(xué)生的最終體育成績(jī)，導(dǎo)致本是培養(yǎng)學(xué)生們身心健康的體育教學(xué)，卻成了禁錮學(xué)生們的全面發(fā)展，使得體育課的最終目的成為了單純追求體育成績(jī)的合格，體育課也就變成了應(yīng)試教育的一個(gè)附庸。

體育教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，忽視教學(xué)模式創(chuàng)新，體育教學(xué)內(nèi)容單一而又乏味，學(xué)生對(duì)體育課堂的教學(xué)缺乏新鮮感。這樣的體育教學(xué)模式不能在新時(shí)期滿(mǎn)足學(xué)生們的好奇心，也就理所當(dāng)然的導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)體育課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥與反感情緒，降低了體育教學(xué)的成效。

1.3 教學(xué)缺乏對(duì)能力的培養(yǎng)

高校的體育教育經(jīng)常忽視對(duì)學(xué)生們體育的能力培養(yǎng)，學(xué)生們?nèi)狈w育的基本知識(shí)與技能，導(dǎo)致大專(zhuān)學(xué)生普遍的缺乏體育的實(shí)踐能力，不能夠很好的運(yùn)用相關(guān)的體育理論來(lái)指導(dǎo)鍛煉自己。學(xué)生們不能進(jìn)行自我的鍛煉，也就不會(huì)養(yǎng)成經(jīng)常性的自我鍛煉的好習(xí)慣，更談不上什么享受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣了。最終使得絕大部分的大專(zhuān)學(xué)生在結(jié)束自己大專(zhuān)的學(xué)習(xí)生活之后，自身的體育活動(dòng)也隨之結(jié)束。

1.4 教學(xué)缺乏延續(xù)性

目前，大專(zhuān)院校與普通的高等院校不同，它會(huì)根據(jù)社會(huì)的人才需求，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，在每個(gè)學(xué)期的不同的時(shí)間段進(jìn)行間斷性教育。同時(shí)一些學(xué)校的實(shí)習(xí)較多，從而導(dǎo)致大專(zhuān)的體育課不能夠按計(jì)劃有序的進(jìn)行，體育教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)中斷。長(zhǎng)此以往，大專(zhuān)院校的體育教學(xué)總時(shí)數(shù)會(huì)逐漸降低，體育課時(shí)的相對(duì)不足。此外，各個(gè)大專(zhuān)院校所開(kāi)設(shè)的課程也是主要以實(shí)踐為主，進(jìn)而使大多數(shù)的體育理論課的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有被安排到教學(xué)計(jì)劃之中。

1.5 體育考核的不合理

當(dāng)前，我國(guó)大專(zhuān)的體育考核主要是根據(jù)成績(jī)而評(píng)定學(xué)生們的體育水平，這也就無(wú)異于小學(xué)和中學(xué)的考核，從而使得學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的興趣。加之考核的項(xiàng)目也有很大的局限性，只是考核教師所教授的。大專(zhuān)學(xué)生們受到了課時(shí)的嚴(yán)格限制，加上學(xué)生之間的基礎(chǔ)有著很大的差距，為了達(dá)標(biāo)考核項(xiàng)目，他們也就很容易忽視基本的體育技術(shù)。

2 完善體育教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策

一般的大專(zhuān)院校有著很明確的專(zhuān)業(yè)區(qū)分，大專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也有很強(qiáng)的目的性。所以，大專(zhuān)體育課的教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。盡可能逐步的改變?cè)瓉?lái)單一的體育教學(xué)模式，變?yōu)槎鄻踊慕逃虒W(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，進(jìn)而讓大專(zhuān)學(xué)生主動(dòng)的參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

2.1 體育的教學(xué)要把健康作為目標(biāo)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們生活水平逐漸提高，對(duì)健康的認(rèn)識(shí)也提高到了一個(gè)更高的水平，社會(huì)對(duì)人才的需求更加注重綜合素質(zhì)的選擇，因此，對(duì)于大專(zhuān)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)健康的身體是他們?nèi)蘸蠊ぷ鞯淖罨颈Ｕ稀Ｋ?，大?zhuān)院校的體育教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的健康作為體育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)變大專(zhuān)學(xué)生與老師偏重技能培養(yǎng)的思想觀(guān)念，改變大多數(shù)師生忽視大專(zhuān)體育教學(xué)的現(xiàn)狀。

為了改進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量，大專(zhuān)院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)應(yīng)該通過(guò)各種形式的課內(nèi)教學(xué)與課外體育活動(dòng)，培養(yǎng)大專(zhuān)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而更好的貫徹素質(zhì)教育思想，使大專(zhuān)院校的體育教師逐漸養(yǎng)成求知?jiǎng)?chuàng)新的體育教學(xué)思想，從而促進(jìn)大專(zhuān)學(xué)生們的身心健康發(fā)展，提高他們的體育能力，進(jìn)而使他們自覺(jué)的參加體育鍛煉，養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。

2.2 提高體育課的實(shí)效性與趣味性

第一，體育教師要逐漸提高體育教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣可以把大專(zhuān)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該抓住大專(zhuān)學(xué)生們對(duì)體育的巨大興趣，將體育技能的傳授與科學(xué)的鍛煉身體的方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而最大程度的調(diào)動(dòng)大專(zhuān)學(xué)生們的積極性，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，大專(zhuān)院校還可根據(jù)具體的特殊情況來(lái)開(kāi)設(shè)體育的專(zhuān)修課與選修課，使大專(zhuān)學(xué)生按照自己的興趣來(lái)選擇體育課程。這種新的教學(xué)方法一方面有利于大專(zhuān)教師組織體育教學(xué);另一方面也有利于充分發(fā)揮大專(zhuān)學(xué)生們的體育特長(zhǎng),活躍體育課堂的氣氛，進(jìn)而提升大專(zhuān)體育課堂的教學(xué)效果。

第二，體育教師可以將大專(zhuān)體育教學(xué)的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。大專(zhuān)院校的體育教學(xué)要始終將培養(yǎng)大專(zhuān)學(xué)生實(shí)踐的能力放于首要位置，為此，大專(zhuān)院校要根據(jù)學(xué)生們所修的專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生們所學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與方法進(jìn)行有針對(duì)性的安排。這樣可以提高大專(zhuān)學(xué)生們對(duì)將來(lái)的職業(yè)身體素質(zhì)要求的適應(yīng)程度，充分的體現(xiàn)出大專(zhuān)體育教學(xué)的針對(duì)性與選擇性。

第三，大專(zhuān)的體育教學(xué)要合理的按排教學(xué)。好的大專(zhuān)體育課程要求教師們能處理好大專(zhuān)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，同時(shí)為不同的大專(zhuān)學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容和體育鍛煉的方法，進(jìn)而使大專(zhuān)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠熟練的運(yùn)用體育理論來(lái)指導(dǎo)自我的體育實(shí)踐。這種方法可以提高大專(zhuān)學(xué)生們的組織與指揮能力，使他們能夠在在這些體育活動(dòng)中獲得成功感，進(jìn)而樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)體育的自信心。

2.3 合理安排教學(xué)時(shí)間

體育的教學(xué)缺乏時(shí)間上的延續(xù)性，使得大專(zhuān)院校的體育教學(xué)任務(wù)大都難以在較短的時(shí)間內(nèi)完成。即便是完成了相關(guān)的任務(wù)，教學(xué)效果也不會(huì)很好。針對(duì)這種情況，大專(zhuān)學(xué)校要根據(jù)自身的情況適當(dāng)?shù)脑黾芋w育課的課時(shí)，從而使大專(zhuān)的學(xué)生在課堂上不僅能夠?qū)W習(xí)到基本的體育技能與理論知識(shí)，而且可以提高自身的體育運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

2.4 完善考核與評(píng)價(jià)體系

大專(zhuān)院校體育教學(xué)的質(zhì)量考核應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，要從不同的方面來(lái)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行考核，而不能是局限于某一項(xiàng)項(xiàng)目的考核上。因?yàn)閷?duì)于單一項(xiàng)目的考核很容易挫傷大專(zhuān)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)積極性，不利于各大專(zhuān)科院校學(xué)生們的自信心培養(yǎng)，不利于大專(zhuān)學(xué)生體育觀(guān)念的培養(yǎng)。為此，建立完善的考核評(píng)價(jià)體系，不僅可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的積極性，而且可以提高體育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)大專(zhuān)院校學(xué)生的身體綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上而言，大專(zhuān)的體育教學(xué)是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，這要求我們?cè)诮虒W(xué)的目標(biāo)與教學(xué)的方法上要不斷加以完善，以提高大專(zhuān)學(xué)生們的體育鍛煉能力。大專(zhuān)教師也應(yīng)該堅(jiān)持理論研究與學(xué)習(xí)的結(jié)合，把大專(zhuān)學(xué)生們的體育興趣與實(shí)踐能力有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而不斷的提升大專(zhuān)學(xué)生們的體育能力。只有這樣，才能推動(dòng)大專(zhuān)院校的體育教育改革，實(shí)現(xiàn)大專(zhuān)院校在新時(shí)期培養(yǎng)全面人才的終極目標(biāo)。

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