張健

(吉林體育學(xué)院 吉林長春 130022)

體育教育專業(yè)是為培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)階段的現(xiàn)代化建設(shè)以及教育發(fā)展需要的高校專業(yè)。作為體育教育專業(yè)的教師，應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，現(xiàn)代化的教育觀念、良好的職業(yè)道德和優(yōu)秀的創(chuàng)新實(shí)踐能力，能從事體育教學(xué)、訓(xùn)練等工作，并能參與到學(xué)校的體育管理以及體育科學(xué)的研究工作中。

籃球是一項(xiàng)在世界范圍內(nèi)廣受歡迎的對抗性運(yùn)動(dòng)，它能夠鍛煉一個(gè)人的意志力、反應(yīng)能力、自我控制能力、進(jìn)取心，并使身體素質(zhì)得到提高，同時(shí)在比賽過程中，可以鍛煉團(tuán)隊(duì)合作、遵守規(guī)則、尊重他人等方面的內(nèi)容。

體育教育專業(yè)籃球必修課是為了培養(yǎng)適應(yīng)未來形勢需要的專業(yè)教師。因此此專業(yè)教學(xué)方法和手段的改革也更加有意義。

1 樹立正確籃球教學(xué)思想，不斷更新觀念

籃球教學(xué)的一個(gè)直接目的是為我國中學(xué)籃球教學(xué)培養(yǎng)合格的教師。因此籃球教學(xué)的思想應(yīng)該是立足于高等院校的體育教育教學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的。

從近些年籃球教學(xué)的發(fā)展以及全國各高等院校的籃球教學(xué)來看，體育教育教學(xué)的籃球必修課沒有擺脫掉以籃球技術(shù)為核心的教學(xué)模式，主要目的都是為了提高籃球技術(shù)，提高學(xué)生的籃球成績，將此作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，片面地追求籃球技術(shù)的完美無缺，然而卻忽略了一個(gè)問題，即籃球本身是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，中學(xué)大部分籃球課程的開設(shè)為了提高學(xué)生興趣，使學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)生活中解放出來，身心得到放松，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。這種觀念沒有使籃球教學(xué)的方法、原則、目的等得到正確體現(xiàn)和發(fā)揮，因而對中學(xué)體育教學(xué)也形成了一定阻礙。

從中學(xué)體育教學(xué)的合理性出發(fā)，籃球教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變以往以提高籃球技術(shù)為核心的錯(cuò)誤理念，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)。在這樣的教學(xué)思想下，籃球教學(xué)應(yīng)首先對學(xué)生進(jìn)行體育常識、籃球基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，在學(xué)生對籃球有一定了解的情況下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中主要介紹籃球比賽的規(guī)則、基本技術(shù)和注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中還應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生安全和健康。

2 教師角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變

時(shí)代處于不斷變換、不斷進(jìn)步的狀態(tài)，教學(xué)方式為適應(yīng)形勢需要，也在向前發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是傳授式的，即“講—聽—讀—記—練”，教師“高高在上”地灌輸知識，學(xué)生機(jī)械性地理解接受知識。這樣的傳統(tǒng)教授方式會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生限制拘束，他們也不愿與老師有過多的交流，學(xué)習(xí)上也是如此，因此我們常?？吹?，我們的教育中一個(gè)很明顯的問題就是學(xué)生怕老師。這種古板的教學(xué)方式已不適合現(xiàn)代化教學(xué)，由于學(xué)生的接觸面廣了，他們的心理也不同于以往，他們渴望跟老師成為活潑的朋友關(guān)系，而不是固定的師生關(guān)系。

作為高校體育教育專業(yè)的教師，應(yīng)該首先進(jìn)行換位思考，把自己當(dāng)成學(xué)生，跟學(xué)生成為朋友，以學(xué)生的思維和視角來看待課堂，思考刻板的教學(xué)方式是否符合當(dāng)今學(xué)生的心理，是否對課堂效率有提高作用等。

教師角色應(yīng)向?qū)W生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。教師不是知識的灌輸者，教師應(yīng)意識到教授知識的目的不是單純機(jī)械地提高學(xué)生成績，而是通過傳授基本的知識讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考消化，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行更高層次的發(fā)掘，從而鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維、發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)能力。

教師角色應(yīng)向教學(xué)的“研究者”轉(zhuǎn)變。教師除了要有基本的知識體系之外，還要積極進(jìn)行專業(yè)理論、實(shí)踐、教學(xué)方法、教學(xué)成果等方面的研究，不能把自己局限在小的知識范圍內(nèi)，而應(yīng)時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)外的最新教育動(dòng)態(tài)，關(guān)注世界和社會(huì)發(fā)生的變化，并能根據(jù)這些動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行相關(guān)研究，從而提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，成為更高層次上的教學(xué)的“研究者”。

3 教育部應(yīng)優(yōu)化籃球教學(xué)教材

籃球教學(xué)的教材是本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和載體。國家發(fā)改委頒布的相關(guān)的材料規(guī)定中明確將必修技術(shù)課列為了體育手段與方法類，雖然已經(jīng)進(jìn)行了理論方面的規(guī)定，但是，籃球教學(xué)教材中的內(nèi)容還是有明顯的以籃球技術(shù)為核心的痕跡，沒有對籃球是一項(xiàng)鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的運(yùn)動(dòng)有過多涉及，儼然一本專業(yè)籃球技術(shù)書的樣子。這樣的教科書是不符合現(xiàn)代化對體育教育專業(yè)人才的需求的。因此，學(xué)生和老師應(yīng)積極對這樣不符合實(shí)際教學(xué)要求的教材內(nèi)容反映出來，教育部也應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要積極整改，不能不顧形勢，踟躕不前，導(dǎo)致人才的發(fā)展跟不上社會(huì)需要。

在21世紀(jì)的今天，籃球教學(xué)教材應(yīng)注重籃球基礎(chǔ)知識和身體健康意識，吸取國內(nèi)外籃球教學(xué)教材中有益的部分，注意新成果、新理論、新方法的引進(jìn)，對傳統(tǒng)教材中的精華部分積極借鑒，對于不符合時(shí)代潮流的部分堅(jiān)決予以剔除，還應(yīng)注意教材的實(shí)用性、科學(xué)性，使本專業(yè)學(xué)生具有教授中學(xué)體育的能力，使籃球教學(xué)教材具有中國特色，并面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

4 對籃球必修課的教學(xué)手段進(jìn)行改革

在現(xiàn)實(shí)籃球教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)出現(xiàn)了一系列問題。

首先，學(xué)生主體地位被削弱，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，強(qiáng)制性記憶較為常見。教師應(yīng)該在理解籃球?qū)I(yè)課課本知識的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生所想、所感，充分尊重他們的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和不同的看法，對于錯(cuò)誤的問題和看法，不進(jìn)行羞辱和攻擊，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助他們走出誤區(qū)。另外，由于學(xué)生存在較大的個(gè)體差異，因此對于接受能力較慢的學(xué)生，教師應(yīng)強(qiáng)化他們對基礎(chǔ)知識的掌握，學(xué)好專業(yè)知識；對于接受能力較快的學(xué)生，教師應(yīng)在傳授基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次知識的啟發(fā)。如果進(jìn)行強(qiáng)制性統(tǒng)一教學(xué)，那么學(xué)生的分層狀況就會(huì)更加明顯。因此，教師應(yīng)實(shí)施靈活的教學(xué)方法，讓不同的學(xué)生都能體會(huì)到專業(yè)知識的樂趣。

其次，籃球教學(xué)手段過于單一。高校籃球教學(xué)除了教授課本理論知識外，就是進(jìn)行專業(yè)籃球技能的培訓(xùn)。高校學(xué)生是一群充滿活力、昂揚(yáng)向上的青少年，他們?nèi)菀捉邮芨泄俅碳ぽ^大的事物，因此，一些多彩的教學(xué)手段是能夠吸引他們的注意力的。譬如NBA籃球賽的集體觀看，高校之間開展的籃球?qū)贡荣惖龋@都能激發(fā)學(xué)生的活力。NBA里存在的諸多籃球技巧可以開闊學(xué)生的眼界，了解世界籃球的動(dòng)態(tài)；高?；@球?qū)官惪梢詫W(xué)生在學(xué)校里所學(xué)的籃球技巧運(yùn)用到實(shí)際的比賽當(dāng)中去，理論與實(shí)踐相結(jié)合，還能在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，與其他學(xué)校進(jìn)行交流切磋，從而提升自己的專業(yè)技能。

5 改良籃球成績的考核辦法

在以往的籃球成績評定辦法中，各高校均是以籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)評定和運(yùn)動(dòng)技術(shù)達(dá)標(biāo)來進(jìn)行考核的，這實(shí)際上帶有一定的偏頗性，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)揮提高。對高校體育教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)籃球課程來說，片面地追求籃球技術(shù)成了他們無可奈何的選擇，這其實(shí)是由中國目前教育體制的大環(huán)境所決定的。當(dāng)前我國教育現(xiàn)狀決定了成績是衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生潛意識中認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好的人就是優(yōu)秀的人，學(xué)校也往往忽略了對學(xué)生的創(chuàng)新能力、人格素養(yǎng)、道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)的提升，造成學(xué)生在脫離學(xué)校這樣一個(gè)小群體后不能很快地適應(yīng)社會(huì)化大環(huán)境，與社會(huì)形成脫節(jié)。

因此，學(xué)校應(yīng)充分意識到改革目前籃球成績評定方法的重要性，在不脫離教育體制的前提下，將籃球健身的理論、方法和手段以及其他各種綜合能力的發(fā)展提高列入籃球成績評定，其內(nèi)容可以包括學(xué)生日常表現(xiàn)的成績、籃球理論知識的成績、籃球技術(shù)成績等，若條件允許，也可以將個(gè)人品行素質(zhì)評定等列入成績，從而建立全新的籃球成績評定標(biāo)準(zhǔn)，全方位考核學(xué)生素質(zhì)，并力求做到成績的公平、公正。

6 科學(xué)的訓(xùn)練方法，注重開發(fā)學(xué)生能力

籃球?qū)W習(xí)要注重訓(xùn)練方法的科學(xué)合理性。在進(jìn)行籃球教學(xué)前，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行熱身，以免在后續(xù)活動(dòng)中出現(xiàn)不必要的扭傷等，影響學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)進(jìn)度。在教學(xué)過程中應(yīng)注重力量、速度、爆發(fā)力等的培養(yǎng)提高，還應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充水分。運(yùn)動(dòng)過程中身體容易受傷的部位要進(jìn)行一定的防護(hù),控制好訓(xùn)練的強(qiáng)度、時(shí)間。

應(yīng)從本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，注重學(xué)生的“師范性”，加強(qiáng)籃球教育的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中強(qiáng)化理論知識，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力，使學(xué)生具備未來社會(huì)所需要的良好的教學(xué)能力。

7 結(jié)語

在新一輪教育課程的改革中，體育教育改革的力度是前所未有的，對教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段以及成績評定都提出了新的要求。體育教育籃球必修課的教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)潮流進(jìn)行必要的整改，例如，教師應(yīng)樹立正確籃球教學(xué)思想，不斷更新觀念；教師進(jìn)行角色上的轉(zhuǎn)變；教育部應(yīng)優(yōu)化籃球教學(xué)教材；對籃球必修課的教學(xué)手段進(jìn)行改革；改良籃球成績的考核辦法；科學(xué)的訓(xùn)練方法，注重開發(fā)學(xué)生能力等，相信通過這些相應(yīng)的措施，籃球教學(xué)會(huì)以更加健全、更加符合實(shí)際的全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在教師和學(xué)生的面前，使體育教育籃球必修課順應(yīng)社會(huì)需要獲得良性發(fā)展。

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