魏張福

（下沙第一小學 浙江杭州 310018）

2011年版的《義務教育體育與健康課程標準》指出：“運動參與是指學生參與體育學習和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學生習得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平，形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態(tài)度的實踐要求和重要途徑?！闭n程強調通過豐富多彩的內容、形式多樣的方法，在小學階段注重引導學生體驗運動樂趣，激發(fā)、培養(yǎng)學生的運動興趣和參與意識，在初中階段引導學生逐步形成體育鍛煉的意識和習慣。結合常態(tài)課教學，從課堂教學角度去思考，來激發(fā)學生運動學習興趣。

1 目標引領內容 內容激發(fā)運動參與興趣

《體育與健康課程標準》（2011年版）對義務教育階段學生的運動參與學習方面提出了“參與體育學習和鍛煉”、“體驗運動樂趣與成功”兩個方面的學習目標和內容要求。例如:水平二階段，“參與體育學習和鍛煉”的下位學習目標是“積極參加多種體育活動”，這就要求體育教師通過選擇符合學生身心特點教學內容，還要選擇學生有興趣的練習方法和手段。又如:水平二,蹲踞式起跑，教師可以降低技術動作難度，采用不同標準的蹲踞式起跑，如蹲著、爬著、單手俯臥撐、背對著、側向的等各種方式，激發(fā)學生運動參與的積極性?；谕ㄟ^運動參與的學習目標來引領教學內容的選擇，有效挖掘和處理教材內容的興趣點，激發(fā)學生參與運動的興趣。

1.1 以運動能力發(fā)展為引領，預設運動參與的學習目標

《體育與健康課程標準》（2011年版）的基本理念指出：“以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習”。運動參與學習是落實體育課程目標的前提條件，沒有參與身體練習活動，就談不上運動技能的掌握，更談不上身體健康了。因此，基于學生體育能力發(fā)展的導向，來預設學生參與體育學習就顯得非常重要。如：水平一，二年級《投擲：正面持輕物 素質練習》課堂教學中，預設以活動與游戲為載體，發(fā)展學生投擲能力與身體基本活動能力為教學思路。重點發(fā)展學生投擲能力、動作速度和空間判斷能力，教師就預設了一些有興趣的練習環(huán)節(jié)，有左右手拋接毽球、轉體拋接、左右手甩毽球、跪投毽球、跑投組合練習等環(huán)節(jié)，目的就是讓學生主動參與練習，激發(fā)學習的積極性。

1.2 以運動技能為載體，實現(xiàn)運動參與的學習目標

《體育與健康課程標準》（2011年版）的基本理念指出：“激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣”。學習運動技能是達到課程四個學習目標的載體，通過處理運動技能，點燃學生參與運動的激情。在日常教學中，教師應該把運動技能學習與學生練習興趣結合，設計運動技能中學生感興趣的思考點、體念點、交流點，將技能動作、器材和輔助練習三者融為一體。如：水平二，《投擲：正面雙手前拋實心球+素質練習》，選擇橡皮筋、小皮球、小墊子進行組合練習，小墊子起到作為投擲線，在練習中不能碰倒；橡皮筋圈作為靶心，兩個橡皮筋的形成的兩個圈作為投擲目標物靶心；小皮球小、輕、色彩豐富代替實心球，這樣球剛好迎合學生興趣，激發(fā)練習積極性等等。在利用橡皮筋環(huán)節(jié)，采用百合花的“花開花合”動作，進行投擲的輔助練習，不知不覺地把學生帶入投擲“背弓”動作練習之中。在身體素質練習環(huán)節(jié)，還可以充分利用橡皮筋進行手臂、腰腹肌等有趣的游戲練習。通過對運動技能的整合與融合處理，不斷提高學生參與練習的時間，維持練習的積極性。

1.3 以挖掘體育教材內容興趣為核心，促進運動參與目標的達成

正確掌握教材處理的方法，教材只是提供了一個教學參考，是教師上課的一個依據(jù)，教師一定要從學生的實際出發(fā)，確定適合學生學習的教學內容。教師必須依據(jù)學生知識水平和實際生活經驗，靈活處理教材，要引發(fā)學生參與課堂教學的興趣，這樣才能真正達到教學目標。因此，在常態(tài)課堂教學中，教師要緊緊抓住學生學習的興奮點，抓住學生的興趣，教師能夠挖掘教材的興奮點，并能將其充分的激發(fā)興趣，把學生的目光吸引在課堂教學的每一分鐘。

2 激發(fā)參與運動興趣的方法和手段

運動興趣是激發(fā)和促進學生參與體育與健康學習和堅持體育鍛煉的重要前提，如果學生對體育活動沒有興趣或興趣不高，他就不會主動、積極地參與體育活動。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生的運動興趣是擺在首要位置，無論是教學內容的選擇還是教學方法的變化都要注意趣味性，特別是小學階段尤其明顯。如教學方法和手段要多樣化、趣味化、游戲化等等，總之通過合理、有效、趣味的手段來到達學生參與運動的興趣和積極性。

2.1 以教學環(huán)節(jié)緊扣為梯度，提高運動參與的密度

體育教師對課堂節(jié)奏的把握和調控影響學生參與運動的效果。教師要珍惜教學時間，教學環(huán)節(jié)不拖沓，調節(jié)學生情緒，張弛有度；把握知識容量，合理控制時間，輕重有度、重點難點留足時間，使課堂教學井然有序、節(jié)奏鮮明，學生運動負荷刺激適宜。如：水平三，《投擲：正面雙手前拋實心球》在導入環(huán)節(jié)，采用一根橡皮筋（彈力繩），橡皮筋成圓形，讓男生和女生分層形成兩個圓心練習隊形。學生兩手分別抓住橡皮筋，在教師引導下，做各種各樣的熱身活動，但是教師始終圍繞投擲動作的輔助的熱身練習為中心，其中有拿橡皮筋合作跑、合作繩操等學生在趣味的活動中達到熱身的效果。生動形象的形成“背弓”的動作。在重難點練習時，采用跪、坐、躺、站姿等方式進行層層深入。教學整個環(huán)節(jié)安排有序，過渡自然流暢，讓學生感覺到意猶未盡。

2.2 以流行元素為融合，吸引學生運動參與興趣

興趣是吸引學生參與運動的驅動力。基于流行的事物，是學生最感興趣的反應，將當前社會流行的元素融合體育課堂教學中，為其所用，吸引學生注意力，激發(fā)學習的興趣。如：水平一，二年級《投擲：正面持輕物 素質練習》課堂教學中，在準備部分，教師把投擲的核心動作與熱身舞蹈結合，配合當下最流行的風靡全球的《騎馬舞》音樂，學生參與度非常高，熱身效果好，鋪墊效果好，快速吸引學生進入本課主要內容的學習。在最后身體素質練習環(huán)節(jié)，教師把“美羊羊”等學生最感興趣的動畫卡通元素融入到練習之中，通過跑投組合練習，投擲驅趕灰太狼回大森林，來拯救“美羊羊”練習。

2.3 以問題探疑為導向，啟發(fā)學生嘗試運動參與

在課堂教學中，特別是小學階段的學生會有很多問題，很多想法。教師應該利用學生好奇心，好問的心理特點，引導學生去嘗試與本課教學有關的、與學生運動能力發(fā)展有關的動作練習中，激發(fā)學生不斷挑戰(zhàn)自己。在課堂教學中教師的提問，如果已經調動學生思維能力，教師就要引導去解決問題，讓學生去練習，在練習體驗中尋找答案。如在水平二，三年級的急行跳遠，在落地緩沖練習中，學生遇到腳后跟或前腳掌落地的問題，教師就積極引導學生參與運動練習，激發(fā)學生學習潛力和學習積極性，提高練習的強度和密度。

3 激發(fā)學生運動參與興趣的策略與建議

3.1 基于教材內容的研讀能力，挖掘教材價值功能策略

根據(jù)體育新課程動態(tài)發(fā)展的要求，要關注教材教法的研究，注重對學法的指導，提高教師對教材理解能力，重視學科的特征和規(guī)律，提高學生體育學習的有效性，促進體育教師的專業(yè)化發(fā)展。通過對教材的研讀，提高教師對教材的處理能力，找到適合學生學習的教學內容，積極探索符合學生興趣的教學內容點，激發(fā)學生參與體育運動的興趣。

3.2 基于教師教的角度，提升課堂教學有效性策略

讓學生學得扎實和讓學生體驗運動樂趣，都是我們所要追求的體育課程教學目標，這樣教師就會去了解學生、分析教材、精心設計、用心教學、深層次反思，努力去克服“教學內容低水平重復”和“教學安排蜻蜓點水”的問題，在體育課堂教學的層面上不再出現(xiàn)“學習方法手段脫離教學目標”、“沒有教與學的過程”的問題，每一堂課要力爭解決實際問題，多考慮學生的“學”。

3.3 基于學生學的角度，設計具有針對性的教學策略

教學策略是實現(xiàn)目標的途徑，是為目標服務的，一定要讓學生有興趣參與體育運動學習。在教學目標設計方面，如教師圍繞籃球投籃、足球射門的興趣點，設計一些有針對，圍繞教學目標的練習手段、增加學生練習的參與度，激發(fā)學生興趣度。在練習方法和手段方面，基于學生興趣愛好，采用變化多樣的教學方法和手段、練習重在變化的；基于學生的年齡、心理特點針對學生參與學習的動機和需要采取不同的教學方法措施，教師可以采用游戲、以賽帶練、小組合作競爭等形式，增加學生練習的參與度。在評價方面教師可以用及時口頭表揚、心理暗示等等來激發(fā)學生練習的積極性。根據(jù)血素個體差異性，可以采用梯度性目標來檢測學生學習的效果等等?？傊?，教師要從學生學習角度出發(fā)，從學生學習興趣點角度出發(fā)，根據(jù)不同學生的身心特點，實施有針對性的有效教學。

4 結語

總之，運動參與是作為四大學習方式之一，運動參與學習方面的設置體現(xiàn)了體育與健康課程本身的性質。因此從某種意義上說，運動參與運動技能的學習都是達成課程目標的載體，特別是小學階段的運動參與具有很重要的載體作用，只有學生通過積極主動的運動參與，激發(fā)學生運動的興趣，才能充分參加體育學習與鍛煉，養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識的習慣。

[1]教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會組織.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）解讀[M].北京:高等教育出版社，2012.

[3]陳永祥.運動興趣與教學策略[J].中國學校體育,2007(7).