陳新平 葉巧舟

（1.廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510440; 2.廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510635）

職業(yè)核心能力是職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。職業(yè)核心能力是職業(yè)能力的一個(gè)重要組成部分，在職業(yè)活動(dòng)中起支配和主導(dǎo)作用的能力。我國勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項(xiàng)，稱為“八項(xiàng)核心能力”，包括:與人交流、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、信息處理、創(chuàng)新革新、數(shù)字應(yīng)用、外語應(yīng)用等。同時(shí)提出，把職業(yè)核心能力作為我國人力資源開發(fā)，促進(jìn)素質(zhì)型就業(yè)的技能振興的戰(zhàn)略。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高(2006)16號(hào))文件提出，“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。

1 高職體育課與職業(yè)核心能力——與人交流能力的培養(yǎng)

與人交流能力是各種職場必備的社會(huì)能力，即指與人交往活動(dòng)中，通過交談?dòng)懻摦?dāng)眾講演、閱讀，以及書面表達(dá)等方式，來進(jìn)行情感溝通、獲取和分享信息的能力。與人交流能力是在每個(gè)人的職業(yè)生涯中，必需具備的職業(yè)能力之一。

1.1 與人交流能力的內(nèi)涵

與人交流能力是當(dāng)今社會(huì)勞動(dòng)者最重要的能力之一，需具備運(yùn)用現(xiàn)代語言和信息技術(shù)進(jìn)行交流。與人交流能力的涵義非常寬泛，可以從四個(gè)方面加以界定，即交流的對(duì)象、交流的目的、交流的方式、交流的手段。與人交流能力涉及三個(gè)方面的內(nèi)容:（1）在交談?dòng)懻撝邪盐战徽?；?）在交談?dòng)懻撝兄鞒钟懻?；?）在交談?dòng)懻撝型苿?dòng)討論深入進(jìn)行。

1.2 與人交流能力的特點(diǎn)

與人交流能力這一職業(yè)核心能力，與專業(yè)技能相比，具有明顯的特性，它具有可遷移性、可攜帶性、跨職業(yè)性等特點(diǎn)，對(duì)勞動(dòng)者特別是高職院校學(xué)生未來的發(fā)展具有關(guān)鍵性作用。因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)的是，當(dāng)職業(yè)或職位發(fā)生變化或當(dāng)勞動(dòng)組織出現(xiàn)變更時(shí)，勞動(dòng)者具有的這一能力依然有效。與人交流能力的高低直接影響著每個(gè)人的職業(yè)發(fā)展、社會(huì)地位及社會(huì)關(guān)系的建立，在職業(yè)場合中，與人交流能力的高低常常決定著職業(yè)活動(dòng)的成敗。因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生與人交流能力培養(yǎng)，具有非常的重要意義。

1.3 與人交流能力的培養(yǎng)途徑

體育教學(xué)課堂與其他文化教育課堂有一定的差異性，具有自身的特點(diǎn)。主要體現(xiàn)在:體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容是體育技能和身體鍛煉的方法，學(xué)生在參與過程中是動(dòng)態(tài)的活動(dòng)群體；體育教學(xué)中教學(xué)的宗旨是精講多練，把學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)作為主體放在非常突出的位置上。正因?yàn)轶w育課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)活動(dòng)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造更多交流的可能。學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)主要是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師的精講必然會(huì)促使學(xué)生之間進(jìn)行更多交流。

1.3.1 良好的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生與人交流的欲望

課堂氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，師生、同學(xué)之間具有良好融洽的關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生與人交流的欲望，教師設(shè)置一些教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，有效的提高學(xué)生的與人交流的能力。

1.3.2 革新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生相互交流

從教學(xué)方法上:分組法，集體教學(xué)分組練習(xí)。分組的原則，根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)盡可能男女分開，每組人數(shù)盡可能是雙數(shù)，每組的人數(shù)基本相等，每組里盡可能有幾個(gè)體育骨干。培養(yǎng)方法，教師講解學(xué)生練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)，要求兩人一組或多人一組進(jìn)行，同時(shí)進(jìn)行練習(xí)，反復(fù)練習(xí)上10遍后，一個(gè)同學(xué)練習(xí)，另一個(gè)同學(xué)檢查，看看是否正確，如果有正確或不懂的地方，同學(xué)之間進(jìn)行交流，解決不了，組內(nèi)同學(xué)討論，還是解決不了，組間討論，直到解決為止。這樣的學(xué)習(xí)方法為學(xué)生提供了與人交流的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的與人交流的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，給每一個(gè)學(xué)生分配任務(wù)促使學(xué)生學(xué)習(xí)與交流。

1.3.3 更新考核辦法，創(chuàng)造更好的與人交流環(huán)境

從考核手段上:考核手段是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成效的方法，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ?。怎么利用好這個(gè)手段，首先，考查學(xué)生的參與程度。公共體育課主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)會(huì)一些基本的體育鍛煉方法，來提高自身的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)。最基本的要求就是“重在參與”。因此，參與程度作為考查內(nèi)容是非常有必要，也是學(xué)生在體育課中進(jìn)行交流的基本保證，如果學(xué)生不來上體育課就不可能有與人交流的機(jī)會(huì)，更談不上與人交流能力的培養(yǎng)了。其次，把進(jìn)步程度作為考查重要內(nèi)容是非常有必要的。學(xué)生體育能力有高低，在選課之前已經(jīng)就產(chǎn)生了，如果用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來考查原本就不在同一水平上學(xué)生，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。因此，采用進(jìn)步程度來考查，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的課堂氛圍也好了，在良好的課堂氛圍中有利于培養(yǎng)學(xué)生的人與交流能力。再次，把布置任務(wù)完成程度作為考查的內(nèi)容。在布置的任務(wù)中要體現(xiàn)出與人交流的內(nèi)容，例如，在健美操課中，布置自編操要求學(xué)生全組參加，自編自學(xué)，上課時(shí)間檢查。每次布置的任務(wù)都要盡可能為學(xué)生提供交流空間，促使學(xué)生之間的交流。

2 高職體育課與職業(yè)核心能力——與人合作能力的培養(yǎng)

“與人合作能力”是一種核心能力，具有普遍性和可遷徙性，是從所有職業(yè)活動(dòng)的工作能力中抽象出來的。根據(jù)工作活動(dòng)的需要，對(duì)合作目標(biāo)進(jìn)行協(xié)商，配合工作，對(duì)合作方式進(jìn)行調(diào)整，并不斷改善合作關(guān)系的能力，即與人合作能力，職場上它也是必備的一種職業(yè)能力。

2.1 與人合作能力的內(nèi)涵和特點(diǎn)

與人合作能力它包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容:（1）協(xié)商合作目標(biāo)；（2）相互配合工作；（3）調(diào)整合作方式。作為職業(yè)核心能力的與人合作能力明顯不同于具體的專業(yè)技能，可遷移性、可攜帶性、跨職業(yè)性等是它的特點(diǎn)，對(duì)勞動(dòng)者特別是高職院校學(xué)生未來的發(fā)展具有關(guān)鍵性作用。因?yàn)閯趧?dòng)者的這一能力不管在職業(yè)發(fā)生變化或當(dāng)勞動(dòng)組織出現(xiàn)變更，它都依然有效。

2.2 與人合作能力的培養(yǎng)途徑

現(xiàn)代企業(yè)主要是以集團(tuán)式的經(jīng)營，注重團(tuán)隊(duì)合作精神。體育教學(xué)訓(xùn)練中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培育和強(qiáng)化是一個(gè)極為重要的部份。特別是在足球、籃球、排球等多項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的強(qiáng)弱是決定一支球隊(duì)生命力的重要因素之一。沒有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，整個(gè)球隊(duì)只會(huì)是一盤散沙，無法形成凝聚力和戰(zhàn)斗力。同樣沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的人就會(huì)像“爛蘋果”一樣毀掉整個(gè)團(tuán)隊(duì)。古往今來，即便個(gè)人能力再強(qiáng)，習(xí)慣單打獨(dú)斗的人是不可能取得事業(yè)成功的。體育教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)自己在團(tuán)隊(duì)中的角色、角色作用及責(zé)任等，有利于學(xué)生的與人合作能力提升。

2.2.1 通過分組教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的與人合作能力

教學(xué)方法上，采用集中教學(xué)分組練習(xí)的方法，教學(xué)講解動(dòng)作后，在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行分組練習(xí)，在練習(xí)過程中教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)時(shí)，不要學(xué)生一問就回答，教師認(rèn)真聽取學(xué)生的疑點(diǎn)，且學(xué)生在提問的時(shí)候，把本組所有同學(xué)集中起來，學(xué)生提問完畢，先提問給本組的學(xué)生，教師盡可能引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)找到答案。這樣有利于激發(fā)學(xué)生思考能力，同時(shí)也提醒提問的學(xué)生，我們是一個(gè)集體，在遇到困難的時(shí)候不要舍近求遠(yuǎn)去尋找答案。在練習(xí)完畢以后請(qǐng)各組派一代表作動(dòng)作示范，其實(shí)就是組間，學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是一種組間競賽。有利于提高學(xué)生組內(nèi)的凝聚力，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促使與人合作能力的提高。

2.2.2 通過競賽法來培養(yǎng)學(xué)生的與人合作能力

在體育課間盡可能搞一些教學(xué)比賽，在教學(xué)比賽時(shí)，采用分組的方式進(jìn)行，例如，在乒乓球課中，采用的各組間的比賽，每組就只有一個(gè)同學(xué)出來代表比賽，其他同學(xué)要求他們必須以組為單位組成啦啦隊(duì)，為本組的代表加油，并引導(dǎo)學(xué)生，本組同學(xué)代表在比賽就是自己在比賽，以此來激發(fā)學(xué)生的凝聚力。在籃球課中，同樣是采用小組間比賽，在場上的隊(duì)員之間奮力拼搏，在場下的隊(duì)友組成啦啦隊(duì)加油，組長就隊(duì)長起組織管理的作用，充分激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和與人合作的能力。

3 高職體育課與職業(yè)核心能力——解決問題能力的培養(yǎng)

有效利用資源，準(zhǔn)確的分析、判斷和把握事情發(fā)生的關(guān)鍵，找到問題解決的突破口，提出意見或方案，并同時(shí)付諸實(shí)施進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)使問題得以解決的能力就稱為解決問題能力。職業(yè)工作環(huán)境和團(tuán)隊(duì)合作是這種能力培養(yǎng)的背景，主要對(duì)象是工作學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題，對(duì)所有崗位和人員都實(shí)用。對(duì)于從事任何職業(yè)，他都是必備的一種社會(huì)能力。

3.1 解決問題能力的內(nèi)涵和特點(diǎn)

解決問題能力它包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容:（1）正確提出解決問題的意見或方案；（2）有效實(shí)施解決問題的方案；（3）科學(xué)調(diào)整或改進(jìn)解決問題的方案。解決問題能力既是指具體專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)之內(nèi)必備的能力，又是指具體專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)以外的一種能力。本文所討論的解決問題能力主要指的是后一種能力。因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)的是，當(dāng)職業(yè)發(fā)生變化或當(dāng)勞動(dòng)組織出現(xiàn)變更時(shí)，勞動(dòng)者具有的這一能力依然有效。由于這一能力已經(jīng)成為勞動(dòng)者的基本素質(zhì)勞動(dòng)者擁有這種能力就能從容面對(duì)市場或職業(yè)的挑戰(zhàn)，能夠在快速變化的環(huán)境或職場中游刃有余地解決各種新出現(xiàn)的矛盾和問題。

3.2 解決問題能力的培養(yǎng)途徑

“問題解決”是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常發(fā)生的一種最重要的認(rèn)知過程。從某種意義上講，教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生能自主地解決各種問題。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力一直是體育教學(xué)中關(guān)注的焦點(diǎn)。在體育課中，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)或他人幫助解決不同的問題，從而達(dá)到認(rèn)知或?qū)W會(huì)相關(guān)的體育技能。如果在學(xué)習(xí)或練習(xí)過程中不尋求答案，就不可能提高，就會(huì)落伍。因此，教師在教學(xué)過程中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力非常重要。在競爭激烈的今天，解決問題的能力已經(jīng)成為勝利者的必備素質(zhì)之一。

3.2.1 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題

在競爭非常激烈的今天，職業(yè)核心能力對(duì)于從業(yè)人員和求職者來說是十分重要的能力。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些情境來提高學(xué)生解決問題的能力是很有必要的。例如在體育課中，排球課中的發(fā)球，學(xué)生老是發(fā)不過網(wǎng)，是什么原因呢，教師就可以根據(jù)這種情況設(shè)置一個(gè)解決問題的實(shí)例講解。教學(xué)實(shí)踐表明:學(xué)習(xí)是一種不斷提出問題、探索問題和解決問題的思維過程。沒有問題的思維是膚淺的，是被動(dòng)的。在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生勇于提出問題，帶著問題學(xué)習(xí)，這樣就可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

3.2.2 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生敢問

學(xué)生問題意識(shí)的強(qiáng)弱與課堂的氣氛有密切關(guān)系，要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，教師必須努力營造良好的教學(xué)氛圍。在體育教學(xué)中，課堂氛圍是非常重要的，如果學(xué)生積極性很高，教師講什么內(nèi)容學(xué)生都愿意配合，教師在此過程中加強(qiáng)提問，且提問的難度由易到難，教師正確引導(dǎo)，使學(xué)生形成愛問的習(xí)慣。

3.2.3 主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生善于解決問題

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此教師應(yīng)突出學(xué)生的“主體”作用，為學(xué)生提供充分地、自主探究的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)大膽的猜想、推測、探究，從不同角度去尋找解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取解決問題的策略和思維方法。

4 結(jié)語

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)核心能力逐漸成為現(xiàn)代教育的一種普遍理念。用人單位在招聘過程中對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多元化的趨勢，不再只關(guān)注應(yīng)聘者專業(yè)成績與專業(yè)能力，而更注重職業(yè)核心能力，例如“與人交流、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新”等。這就要求求職者不能單純注重本專業(yè)的專業(yè)技能，而應(yīng)具有一種“全面的職業(yè)能力”，其中“職業(yè)核心能力”必不可少。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是職業(yè)院校必須重視的課題，在體育教育教學(xué)與訓(xùn)練中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，將部分體育精神培養(yǎng)與部分職業(yè)核心能力結(jié)合起來，一起培養(yǎng)，將有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力提升，有利于職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。因此，在高職院校加強(qiáng)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措，同時(shí)也深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的必要性和緊迫性。

[1]童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)探索[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(3)．

[2]童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程建設(shè)研究[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3).

[3]楊明.論職業(yè)核心能力的培養(yǎng)策略和方法[J].職業(yè)技術(shù)教育,2007(22):17-21.

[4]汪勝.論體育對(duì)高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義和作用[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(6):104-106.

[5]楊玲.高職“兩課”教學(xué)與學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)[J].科教文匯(中旬刊),2009(1):44.