杜文革

(阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆阿克蘇 843000)

大學(xué)教育體系中,體育教育一直是重要的組成部分。大學(xué)體育教育應(yīng)更傾向于學(xué)生的“健康第一、終身體育”。大學(xué)體育教學(xué)需要以促進(jìn)學(xué)生的身心健康,培養(yǎng)學(xué)生敏捷多變的思維能力為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。我國高校體育教育在新時期面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),如何在新的形勢下,讓高校體育教育發(fā)揮更好的教學(xué)功能。更好地體現(xiàn)出高校體育對學(xué)生素質(zhì)全面提高中的重要作用,在強(qiáng)健學(xué)生突破的同時,為社會培養(yǎng)出更多的綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才。

1 當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實(shí)踐教學(xué)維度單一,難見功效

實(shí)踐教學(xué)是個將知識傳遞給學(xué)生形成認(rèn)知并逐漸內(nèi)化為能力的過程。當(dāng)前,高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)細(xì)化不夠清晰,存在高校體育專業(yè)培養(yǎng)同質(zhì)化的傾向,從而出現(xiàn)體育專業(yè)高校畢業(yè)生的競爭壓力過大,在社會上給招生工作帶來負(fù)面影響。關(guān)注體育教育的價值結(jié)果,提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的功效。重視高校體育的實(shí)踐教學(xué),細(xì)化教學(xué)目標(biāo),才能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和主動參與性,增強(qiáng)學(xué)生對社會工作的適應(yīng)性。對學(xué)生運(yùn)動專項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)較重視,新課程目標(biāo)需要培養(yǎng)出大批的能夠“教書育人”的體育人才,在新的實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)建立多元化的目標(biāo),不僅有教育教學(xué)能力、運(yùn)動技能與技術(shù)理論分析能力、還包括運(yùn)動專項(xiàng)裁判能力。因而,在教學(xué)實(shí)踐中需要單維度體育技能化轉(zhuǎn)向全方位、多元化目標(biāo)為指導(dǎo)。

1.2 教學(xué)模式陳舊,學(xué)生主觀能動性得不到發(fā)揮

教學(xué)模式包含具體的教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)際的教學(xué)過程,將高校的教學(xué)理論與體育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)地連接。目前,多數(shù)的高校在體育教學(xué)的模式上沿襲傳統(tǒng)的“以教師為中心”體系。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中較被動,完全受控于教師的課上的定性地講解和強(qiáng)加式的動作示范。過于強(qiáng)調(diào)對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的掌握,但是高校學(xué)生已經(jīng)具備了詳實(shí)的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,在高校期間需要在原有基礎(chǔ)上,基于學(xué)生對體育課的興趣,進(jìn)行選擇性的深入挖掘和主觀能動地創(chuàng)造。因此高校需要對當(dāng)前的體育教學(xué)模式進(jìn)行改革,真正做到以本校教學(xué)特色為源,以學(xué)生為本。

1.3 教學(xué)形式單一,學(xué)生個體差異得不到尊重

當(dāng)前高校體育教學(xué)組織形式一般以班為教學(xué)單位。學(xué)生體質(zhì)狀況、心理素質(zhì)的各異性,個體學(xué)生的運(yùn)動能力與學(xué)習(xí)心態(tài)存在不同,但是學(xué)生在固定的時間接受的體育教育是同一的。學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)調(diào)共性,但是嚴(yán)重忽視學(xué)生的個性需求與創(chuàng)造性發(fā)展。

2 當(dāng)前高校體育教學(xué)中存在難點(diǎn)問題

大學(xué)生的力量問題、耐力問題、肥胖問題、肺活量文問題、近視問題、心理問題、社會適應(yīng)問題已經(jīng)成為大學(xué)體育教育教學(xué)中的不得不面對的難題。

2.1 大學(xué)新生體質(zhì)與健康水平持續(xù)下降

高校新生在進(jìn)行接受體質(zhì)健康測評后,大學(xué)新生的體質(zhì)健康水平令人擔(dān)憂。通過四年新生的入學(xué)體檢來看,學(xué)生的肺活量以每年10%的幅度在下降;在中長跑體育測試中,學(xué)生的成績每年下降7.96%～8.37%;立定跳遠(yuǎn)成績下降1～3cm;學(xué)生體重過重的每年增加7.1%左右,過瘦的每年增加3.24%,不良體態(tài)與行動不便,影響體溫調(diào)節(jié)和血液循環(huán)形成低氧血癥,大學(xué)生近視率達(dá)到75%大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降不斷。

在全國大學(xué)生運(yùn)動會科學(xué)論文報(bào)告會上,高校體育科研人員的調(diào)研結(jié)果:大學(xué)生肺活量水平、體能等身體素質(zhì)卻持續(xù)下降,減緩趨勢不明顯。與2008年相比,2012年大學(xué)生肺活量下降了近10%;大學(xué)女生800m跑的成績分別下降了10.3%、男生1000m跑的成績下降了10.9%,立定跳遠(yuǎn)成績女生下降了2.19cm,男生下降1.31cm。高校新生軍訓(xùn)二周,每天都有學(xué)生暈倒。國與國際比較,我國大學(xué)生體質(zhì)健康狀況明顯落后于發(fā)達(dá)國家。以這樣的身體素質(zhì),人才強(qiáng)國戰(zhàn)略將如何實(shí)現(xiàn),擺在高校面前的形勢較為嚴(yán)峻,另高校體育教師感到非常擔(dān)憂。

2.2 大學(xué)生心理素質(zhì)欠缺,影響體育學(xué)習(xí)

高校大學(xué)生形態(tài)發(fā)育較快,身高和體重都有迅速的增長出現(xiàn)生理發(fā)育的另一次飛躍,進(jìn)入成年期,學(xué)生的內(nèi)分泌出現(xiàn)較大的變化,生理和身體機(jī)能發(fā)育快,神經(jīng)系統(tǒng)受甲狀腺機(jī)能旺盛的影響,表現(xiàn)出不穩(wěn)定性、易疲勞等癥狀。肌肉機(jī)能迅速增長,運(yùn)動能力明顯增加。當(dāng)前大學(xué)生綜合素質(zhì)不能適應(yīng)社會進(jìn)步和發(fā)展的需要,最欠缺的是心理素質(zhì),意志薄弱,承受挫折能力差,人群適應(yīng)能力差,缺乏自立與競爭意識,由于是家里的獨(dú)生子,依賴性強(qiáng),對自己缺乏應(yīng)有的信心,出現(xiàn)自我意識問題。大學(xué)男生追求女生遭到拒絕便會自我否定,出現(xiàn)人際關(guān)系的障礙,表現(xiàn)為抑郁、社交恐怖癥。同時,出現(xiàn)注意力缺損障礙等與學(xué)習(xí)相關(guān)問題和同伴歧視,抑郁、焦慮,自暴自棄等不良情緒問題。

2.3 新課程標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)械考核在實(shí)踐操作中的矛盾

新的大學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo),融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識,構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu),以“健康第一”為指導(dǎo)思想,素質(zhì)教育得到充分的體現(xiàn)。課程目標(biāo)以“身體、心理及社會適應(yīng)”為維度的“三維健康觀”逐步樹立,真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。新課標(biāo)為大學(xué)師生提供了廣闊的自我創(chuàng)造的舞臺,能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧,確?！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄?shí)處,使學(xué)生健康成長,學(xué)生綜合體育素質(zhì)得到優(yōu)化。

而目前體育考核方式,仍是傳統(tǒng)的大學(xué)體育考試,測試的內(nèi)容偏重于運(yùn)動競技水平的評定,運(yùn)動競技在于運(yùn)動潛能發(fā)揮,但是高校體育的評價對象是綜合素質(zhì)需要得到全面發(fā)展的學(xué)生。機(jī)械的達(dá)標(biāo)考核評價與新課程標(biāo)準(zhǔn)間存在較大差別。先天素質(zhì)較好的學(xué)生與先天素質(zhì)存在缺陷的學(xué)生,考核標(biāo)準(zhǔn)一致,導(dǎo)致素質(zhì)基礎(chǔ)好的學(xué)生不努力,分?jǐn)?shù)仍很高,素質(zhì)差的學(xué)生怎么努力也不能及格,與素質(zhì)教育中尊重學(xué)生個體差異原則相違背。

3 高校體育教學(xué)改革具體解決措施

3.1 樹立終身體育的教學(xué)理念

樹立“終身體育”的適合時代發(fā)展的體育教學(xué)思想。終身體育是終身教育的內(nèi)涵之一。高校體育教學(xué)與社會體育銜接緊密,需要順應(yīng)教育發(fā)展主旋律,樹立和培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。大學(xué)體育教育應(yīng)充分重視學(xué)生的個性發(fā)展需要,調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。從體育知識、技術(shù)傳授為向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的創(chuàng)造性教育轉(zhuǎn)變,從單純的單向體育教學(xué)向社會終身體育教學(xué)轉(zhuǎn)變。從關(guān)心學(xué)生鍛煉方法的掌握,向?qū)W生體育學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣的培養(yǎng)和自我主動鍛煉的良好體育習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂內(nèi)外活動相結(jié)合,建立多元化的體育課堂教學(xué)形式,使學(xué)生的身體素質(zhì)與體育能力,在多樣化體育課堂中得到不同程度的鍛煉和提高,強(qiáng)化學(xué)生擅長的優(yōu)勢體育項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。

3.2 提高學(xué)生心理素質(zhì)與體育教學(xué)并重

人類社會的發(fā)展促進(jìn)物質(zhì)文明與精神文明的提高,結(jié)合體育教學(xué)特點(diǎn),對大學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)直接著手于學(xué)生心理素質(zhì)教育,形成體質(zhì)健康、心態(tài)健全、思維活躍、生活豐富的體育教育健全機(jī)制。教學(xué)中,教師需了解學(xué)生體育心理活動規(guī)律,有效地貫徹教學(xué)大綱要求,不斷地改進(jìn)教學(xué)工作,從而提高教學(xué)效果。

3.3 建立多元化的體育評價體系

建立素質(zhì)教育導(dǎo)向的評價體系,提升大學(xué)生身體素質(zhì)。對大學(xué)生的評價體系中缺乏體育因素也導(dǎo)致了大學(xué)生學(xué)習(xí)和參與體育活動的內(nèi)生動力不足,大學(xué)生評優(yōu)、就業(yè)都與體育的好壞無關(guān)。評價體系的偏失確實(shí)是導(dǎo)致大學(xué)生對體育集體忽視的因素之一,也導(dǎo)致一些學(xué)校管理者和教師對體育的集體輕視。按學(xué)生個性的發(fā)展進(jìn)行有興趣的練習(xí),加入體育筆試與衛(wèi)生常識知識的考察。要建立多元化的評價體系,讓體育成為對學(xué)生、教師、學(xué)校乃至社會的重要評價因素,面向全體學(xué)生,重視學(xué)生的參與度和教育的廣泛普及面。

總之,高校體育的教育需要根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展需求,從終身體育與社會發(fā)展需要出發(fā),多管齊下積極有效地推進(jìn)我國高校體育教育事業(yè)的發(fā)展。

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