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        淺析職業(yè)院校學(xué)生普通話使用現(xiàn)狀

        2013-08-15 00:42:11栗延斌
        戲劇之家 2013年8期
        關(guān)鍵詞:面貌普通話方言

        □栗延斌

        我國憲法明文規(guī)定:“國家推廣全國通用的普通話?!?001年施行的《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確指出:“普通話是國家的通用語言”。但目前,職業(yè)院校學(xué)生的普通話使用現(xiàn)狀,整體水平不容樂觀,影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高,制約著職業(yè)院校學(xué)生高層次就業(yè)。推廣和普及使用國家通用語言,培養(yǎng)高職學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化要求的語言能力,勢在必行。

        一、方言區(qū)的差異

        我國是一個多民族國家,民間流傳著“十里不同音,百里不同俗”的古話。目前,絕大多數(shù)的職業(yè)院校面向全國招生,生源地的地域差異導(dǎo)致學(xué)生語音面貌復(fù)雜,即使是同一方言區(qū)的學(xué)生也會因城鄉(xiāng)的差異,造成普通話使用水平迥異。來自方言區(qū)的大學(xué)生,在學(xué)習(xí)普通話過程中,要發(fā)現(xiàn)自己的語音問題并且很好地去克服,的確不是一件容易的事。這就需要大學(xué)生進(jìn)一步了解自身所屬方言區(qū)的語音特點(diǎn),進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,對于改善語音面貌還是非常有幫助的。

        二、對流行詞語的過度追捧

        如今網(wǎng)絡(luò)流行語以鋪天蓋地的勢頭進(jìn)入大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中,處于青春期的大學(xué)生對于流行元素具有很強(qiáng)的撲捉能力,他們有較強(qiáng)的效仿和研習(xí)能力,能夠迅速的掌握并參與到傳播中,大學(xué)生在追逐流行元素的同時也落入了錯誤語音的陷阱中。例如,2011年開始在某些主流媒體中大量使用的諸如“神馬”、“給力”等詞語。誠然,語言是發(fā)展變化的,有新生者也有被淘汰的。但網(wǎng)絡(luò)流行語與普通話的規(guī)范要求有一定的距離?!坝心居小薄ⅰ氨摺钡刃律~語在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)交流中頻繁使用。這些詞語在學(xué)生及同齡的青年人當(dāng)中交流不會存在誤解,但是在PSC中,尤其是話題說話的考核中,都存在值得商榷的問題。那些游走在流行潮頭的用語,顯然和普通話的規(guī)范性是背離的。

        三、不良的語言習(xí)慣

        在多年的普通話測試工作中發(fā)現(xiàn),尖音的現(xiàn)象在職業(yè)院校學(xué)生中很普遍。究其原因是日常生活中不正確的發(fā)音習(xí)慣造成,j、q、x被誤讀為舌尖音,因?yàn)闆]能及時糾正,久而久之習(xí)慣成自然,再進(jìn)行糾正就顯的很困難。還有的學(xué)生在說話時常帶有口頭禪,如“完了”“嗯”“呢”“啊”等等,雖然不影響語意表達(dá),但是卻造成了語言交流上的不流暢,從而影響普通話整體面貌。

        四、錯誤的“語言意識”

        一方面外地生源的學(xué)生,會主動的模仿本地人的語音面貌,認(rèn)為學(xué)會當(dāng)?shù)胤窖陨罘矫鏁泻芏啾憷梢灾鲃拥娜谌氲奖镜厣鐣h(huán)境中來,而拒絕使用普通話。從表面上看似乎是本地方言的小區(qū)域內(nèi)的廣泛使用影響了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話,實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自身心理因素在作怪。另一方面身份標(biāo)志情節(jié)也造成錯誤語言意識。

        五、普通話專業(yè)師資匱乏,教學(xué)效果低下

        大部分職業(yè)院校,尤其是未開設(shè)師范類專業(yè)的職業(yè)院校,沒有專職從事普通話教學(xué)工作的教師,往往由漢語言文學(xué)等中文類專業(yè)畢業(yè)的教師或普通話相對較好的教師兼任。這類教師雖然普通話語音面貌良好,但由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)規(guī)范的語音學(xué)習(xí),沒有正規(guī)地接受普通話訓(xùn)練。往往對學(xué)生指導(dǎo)不到位,更多的需要依靠學(xué)生自身體會,教學(xué)時力不從心,不能準(zhǔn)確分辨學(xué)生語音的問題,因此也就不能對癥下藥糾正學(xué)生發(fā)音的錯誤和缺陷。有的教師在應(yīng)付心理的驅(qū)使下沿襲傳統(tǒng)模式,疲于專研。有的教師雖然借助多媒體等教學(xué)手段,但課件僅用于文本的展示,不能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生方言語調(diào)進(jìn)行有針對性的教學(xué),課堂教學(xué)改革并未有“質(zhì)”的提高。

        具有良好的普通話語音面貌和口語交際能力是每個職業(yè)院校學(xué)生的基本素質(zhì),也是個人發(fā)展、社會進(jìn)步的需要。要充分的盤點(diǎn)職業(yè)院校學(xué)生普通話使用中的問題,為進(jìn)一步探索提高職業(yè)院校學(xué)生普通話水平的對策提供研究基礎(chǔ)。

        [1]孟廣智.普通話水平測試指南[M].哈爾濱:黑龍江教育出版社,2003.

        [2]曹鳳霞.建國后五十多年來東北方言研究述評[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版),2007(6).

        [3]魏松英.針對普通話水平側(cè)試的教學(xué)對策研究[J].中國石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào),2008(6).

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