□孫曉凡

現(xiàn)如今的中國，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，文化水平不斷提高，鋼琴作為一門特長與愛好，呈現(xiàn)出一番欣欣向榮之景象。學(xué)習(xí)彈鋼琴的學(xué)生與日俱增，大批音樂人才和音樂愛好者從中脫穎而出，成為我國音樂事業(yè)發(fā)展的新生力量。

作為父母親，在孩子四五歲的階段就會(huì)為孩子選擇愛好與特長，鋼琴成為很多家長與孩子的首選。但是為什么要學(xué)習(xí)鋼琴呢？很多家長也回答不出來，只是想培養(yǎng)孩子一個(gè)興趣愛好。

其實(shí)，總結(jié)下來，有以下幾點(diǎn)：

1.可以獲得一項(xiàng)生存技能。

2.改善孩子封閉的性格，陶冶性情。

3.提高孩子的氣質(zhì)與生活品味。

4.提高孩子的智力與想象力。

5.提高理性思考能力，更好的控制自己的行為。

6.增強(qiáng)記憶力。

7.懂得學(xué)習(xí)方法，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

彈鋼琴使人嚴(yán)謹(jǐn)，敏捷，鋼琴的旋律，節(jié)奏，強(qiáng)弱，快慢，絲毫不能差。遇上速度快的旋律，必須有敏捷的大腦和雙手。彈鋼琴能賦予人獨(dú)立性和創(chuàng)造性。每天要獨(dú)立接受新的樂曲，新的表現(xiàn)形式，要獨(dú)立克服新的困難。由于自身?xiàng)l件不一定完美無缺。要?jiǎng)?chuàng)造適合自身?xiàng)l件的練琴方法。彈鋼琴讓人堅(jiān)韌頑強(qiáng)，從孩提一路過來，彈鋼琴要克服數(shù)不盡的困難，跨越數(shù)不盡的臺(tái)階。這個(gè)過程是堅(jiān)強(qiáng)性格的最大磨練。

初學(xué)鋼琴的孩子，大多四，五歲。這個(gè)年齡段的兒童正處于智力、體力、骨骼的發(fā)育時(shí)期，也是他們最初把握鋼琴彈奏方法與技能的關(guān)鍵階段。這個(gè)時(shí)期的彈奏基礎(chǔ)如何、方法是否正確，對(duì)未來影響至關(guān)重要。因此如何教會(huì)學(xué)生正確的彈奏方法，怎樣引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的音樂想像力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好和主動(dòng)練琴的能力，教師起著決定性的作用。因此，有針對(duì)性地進(jìn)行鋼琴的基礎(chǔ)教學(xué)研究，顯得尤為重要。

首先要留意培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的愛好。有位先哲曾說過：“愛好是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡”。這句話并不夸張，很多家長、老師對(duì)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴都有這樣的共識(shí)叫：從愛好開始。愛好表現(xiàn)為積極性和主動(dòng)性，愛好使個(gè)人對(duì)所愛的事物給予優(yōu)先的留意，并具有時(shí)刻向往的心情。前蘇聯(lián)音樂教育家卡巴列夫斯基以為，音樂教育的首要題目在于“怎樣使孩子們對(duì)音樂發(fā)生愛好”。四五歲的孩子開始學(xué)彈鋼琴，留意力輕易分散，愛好不易集中，缺乏穩(wěn)定性。要想使他們適應(yīng)并習(xí)慣于鋼琴教學(xué)練習(xí)，首先必須使他們熱愛鋼琴，使他們喜歡鋼琴教師，喜歡學(xué)琴的環(huán)境。鋼琴教師對(duì)待孩子應(yīng)該和顏悅色，始終帶著親切的微笑，要用幽默的語言驅(qū)散孩子的緊張情緒，要成為孩子的知心朋友。要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的兒童語言講解樂理知識(shí)和彈奏方法。如把高音譜號(hào)叫做“高老師”，低音譜號(hào)叫“低老師”，把音符說成“雞蛋球拍”、“蝌蚪”等。把鋼琴叫做“大玩具”，使孩子在游戲般輕松愉快的心境里進(jìn)行琴法練習(xí)。在培養(yǎng)兒童的愛好中家長起關(guān)鍵性的作用。家長在陪練的同時(shí)要留意到，良好的學(xué)琴氣氛和家長對(duì)學(xué)琴的正確熟悉態(tài)度是兒童學(xué)習(xí)鋼琴的重要心理基礎(chǔ)。兒童在良好的環(huán)境中才能對(duì)鋼琴有愛好。實(shí)際上天生對(duì)學(xué)琴愛好的孩子極少的，所以后天的培養(yǎng)非常重要。兒童在良好的環(huán)境中才能對(duì)鋼琴有愛好。實(shí)際上天生對(duì)學(xué)琴有愛好的孩子是極少的。所以后天的培養(yǎng)非常重要。家長可以利用兒童的各種心理上的需要盡可能地使鋼琴活動(dòng)給他們帶來滿足感，激發(fā)他們的愛好。如可以經(jīng)常的讓孩子在朋友、親屬、同學(xué)眼前表演、發(fā)揮自己，這時(shí)鋼琴學(xué)習(xí)就會(huì)給孩子帶來榮譽(yù)感。漸漸地，把兒時(shí)的這種榮譽(yù)感轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼男枨蟆Ｅ囵B(yǎng)兒童學(xué)鋼琴的愛好，教師起著決定性的作用。由于每個(gè)學(xué)生素質(zhì)不同，接受能力也不同，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的不同情況給予不同的處理方式，尤其是對(duì)不同年齡段兒童的心理采取不同的方法。人常說：“好孩子是夸出來的”。教師可以用“表揚(yáng)加鼓勵(lì)”的方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，使他們有成就感，有自信心。楊振寧博士說：“成功的秘訣是愛好”。有了愛好就會(huì)有積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，所以說，愛好的培養(yǎng)，對(duì)兒童學(xué)習(xí)鋼琴是尤為重要的。

鋼琴啟蒙教學(xué)必須嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。很多家長讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)機(jī)不明確，導(dǎo)致在選擇鋼琴老師的時(shí)候常常做出錯(cuò)誤的決定。就目前學(xué)琴兒童學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)機(jī)而言，絕大多數(shù)以孩子自娛自樂的心態(tài)為目的，不求進(jìn)度與程度的約占一半以上。自娛自樂的心態(tài)也可稱為素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育既是一種時(shí)尚，也是一個(gè)趨勢(shì)。家長有這種心態(tài)，是整個(gè)社會(huì)文化水平不斷提高的結(jié)果，這是一件好事，也是應(yīng)該積極發(fā)揚(yáng)的一種心態(tài)。然而這種“素質(zhì)教育”的動(dòng)機(jī)，會(huì)被某些家長誤解為“非專業(yè)性”的休閑，這種想法很快地滲透到預(yù)備學(xué)琴或正在學(xué)琴的孩子的思想中。于是便抱著一種游戲、娛樂的心態(tài)進(jìn)入到鋼琴課堂，很自然地一動(dòng)手便毛病百出，長久下來，孩子不但不能達(dá)到較高水準(zhǔn)的鋼琴程度，還可能會(huì)養(yǎng)成孩子散漫、華而不實(shí)等不良的作風(fēng)。所以，一名優(yōu)秀的鋼琴教師必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，即雖是業(yè)余學(xué)鋼琴，不搞專業(yè)，但彈鋼琴的方法不是業(yè)余的，必須按照規(guī)范正規(guī)的演奏方法教學(xué)，這樣才會(huì)有一個(gè)良好的開端。家長應(yīng)該讓孩子明白一旦學(xué)琴，練琴是必不可少要去做的事情。三分在學(xué)，七分在練，足以說明練琴的重要性。每天要安排足夠的、較穩(wěn)定的時(shí)間輔導(dǎo)孩子練琴，同時(shí)要養(yǎng)成精力集中的好習(xí)慣。精力集中的習(xí)慣對(duì)孩子的重要性是不言而喻的。家長如果有時(shí)間，應(yīng)該和孩子一起來學(xué)習(xí)，明白難點(diǎn)出現(xiàn)在什么地方，這樣就能夠把嚴(yán)與愛很好的結(jié)合起來。

一旦孩子不能隨心所欲的去“玩琴”，而是要按照老師的要求來練琴，很多孩子就出現(xiàn)了不想繼續(xù)學(xué)琴的想法。通常，孩子會(huì)在兩種情況下出現(xiàn)不想學(xué)琴的情形，一是想玩的時(shí)候；一是不會(huì)彈或彈不好的時(shí)候。兩種情況需要區(qū)別對(duì)待：如果孩子因?yàn)橄胪鎯憾幌雽W(xué)琴，我們可以語氣平靜但態(tài)度堅(jiān)決地告訴他，學(xué)完琴后你還有玩的時(shí)間，但現(xiàn)在不是玩的時(shí)候。若孩子還是不能將心思放在學(xué)琴上，你可以握住孩子的手，讓他看著你的眼睛，以不可商量的語氣再次重申你的觀點(diǎn)：現(xiàn)在只能學(xué)琴，不許做任何其他事情?！安灰p易心軟退讓，因?yàn)槟氵@樣堅(jiān)持不僅是在讓孩子學(xué)琴，還在讓他學(xué)會(huì)專心致志地做事；如果孩子是因?yàn)椴粫?huì)彈或彈不好而不想學(xué)，這就到了孩子能否堅(jiān)持學(xué)琴的關(guān)鍵時(shí)刻，處理的恰當(dāng)與否會(huì)產(chǎn)生兩種截然相反的結(jié)果。這時(shí)命令就沒有用了，孩子的情緒越是出現(xiàn)劇烈波動(dòng)、心情沮喪、哭泣、發(fā)脾氣、甩手不彈、對(duì)學(xué)琴的熱情和信心急劇下降等等，我們就越是要冷靜、克制，因?yàn)檫@時(shí)他們宣泄不良情緒和自我解壓的重要途徑。只要我們冷靜，孩子經(jīng)過足夠的心里震蕩和搖擺后，自然會(huì)漸漸平靜下來，重新建立新的心理平衡。此時(shí)，他們才會(huì)認(rèn)真考慮和接受我們的建議和忠告。

具體做法如下：1.給予耐心的具體的知道。2.講訴別人的故事激勵(lì)孩子。3.夸夸孩子自從學(xué)琴以來取得的進(jìn)步，幫助他重樹信心。4.在感情上給孩子以支持。

鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)另一個(gè)重點(diǎn)是培養(yǎng)音樂感覺。音樂感覺本身比較抽象，輕易意會(huì)，不易言明。但它必須通過具體的兩個(gè)要素——聲音與節(jié)奏來加以體現(xiàn)。我們不僅可以抽象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，更能用比較具體的方式讓學(xué)生聽得到、抓得住、感覺得到，學(xué)生通過具體的把握，逐步得到感覺方面的體會(huì)，這樣學(xué)生的音樂表達(dá)能力就一定會(huì)進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不少地方不符合作品的要求，其中大多是反映在聲音方面。如歌唱性旋律彈得不夠動(dòng)人，這是由于觸鍵分歧造成的。沒有把握歌唱性的觸鍵，或者是旋律中出現(xiàn)不必要的重音，破壞了旋律優(yōu)美的線條；或是旋律缺乏一定的起伏，線條感不強(qiáng)等。還有些學(xué)生手指跑動(dòng)不靈活，手腕在用力；聲音不均勻，缺乏彈性等。這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生具體找出題目癥結(jié)，通過不同的力度，各種不同的觸鍵，以及觸鍵的快慢，手腕的應(yīng)用，手指架子的控制等，還要加上自己敏銳的聽覺，力求再現(xiàn)作品所要求的音樂形象。

其次，在節(jié)奏方面，教師也應(yīng)幫助學(xué)生把握好。

如：1、快慢錯(cuò)位。這種情況會(huì)導(dǎo)致音樂形象或情感完全不同，不符合音樂的要求。另一種是快、慢基點(diǎn)是對(duì)的，但分寸沒把握好，或者能力尚未達(dá)到，那么效果也受影響。

2、節(jié)奏不統(tǒng)一與節(jié)奏不均勻。在一首作品中，有些學(xué)生無意識(shí)地、不知不覺當(dāng)中將某些段落彈得忽快忽慢，這很不好，不能符合作品要求。原因是：一則缺乏節(jié)奏感覺、某些技術(shù)上的大原因；再者就是某些特殊節(jié)奏如三連音、四連音等相互組合、抓不住基本節(jié)奏造成不同一、節(jié)奏不均勻主要是因手指技能和觸鍵方面能力不強(qiáng)而造成。

3、節(jié)奏的松緊。主要是節(jié)奏的自由度。節(jié)奏應(yīng)該是嚴(yán)格正確的，但決不是機(jī)械的，由于節(jié)奏是表現(xiàn)音樂的重要因素；音樂是傳達(dá)人的情感，是具有生命力的，所以其節(jié)奏也應(yīng)該是活的，有時(shí)緊，有時(shí)松，像人的脈搏，隨著情緒變化而有快慢的變化；但它的松緊是依據(jù)音樂的自然流露，不能為所欲為。音樂的松緊較難把握，由于音樂是千變?nèi)f化的，沒有一個(gè)固定的公式，它更多的是一種感覺的培養(yǎng)和進(jìn)步。教師應(yīng)多示范，邊示范邊指揮，啟發(fā)學(xué)生演奏，會(huì)對(duì)學(xué)生有所幫助。

另外應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多唱音樂，唱歌曲，不排除他們彈唱幼兒園或?qū)W校里學(xué)會(huì)的歌曲。由于歌曲有歌詞，輕易理解，加之人聲是最具有表現(xiàn)力的“樂器”，很輕易體會(huì)音樂旋律和音樂的傾象性，唱出音樂的線條；此時(shí)用你那動(dòng)人的、富有感情的歌聲，帶動(dòng)你的手指在琴鍵上“歌唱”，是輕易彈出具有感染力的音樂來的。若再能多聽名家們的演奏（包括磁帶等）、多聽音樂會(huì)，在這樣的藝術(shù)氛圍熏陶下，再加上科學(xué)公道的練琴方法，相信你的音樂表現(xiàn)力會(huì)大大進(jìn)步。

總之，在鋼琴的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師和家長一定要了解兒童的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，從而有效地培養(yǎng)起孩子的音樂感受力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使孩子在學(xué)琴的道路上順利長大。