□劉 博

在高師聲樂教學(xué)方法中，啟發(fā)式教學(xué)具有重要的優(yōu)勢。啟發(fā)式教學(xué)最大的優(yōu)勢就是學(xué)生對所掌握的知識能夠有深刻的記憶，在教師的啟發(fā)式教學(xué)方法的引導(dǎo)下，通過自身的感受與思考過程，能夠?qū)β晿返募夹g(shù)、手段及知識進(jìn)行深刻的理解。

一．啟發(fā)式教學(xué)方法的正確運(yùn)用

聲樂教學(xué)的方式以教師傳授為主，有部分教師認(rèn)為這不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)過程中不可能在每個階段都進(jìn)行運(yùn)用。如在剛開始學(xué)習(xí)聲樂的過程中，由于學(xué)生對聲樂的知識還不是很了解，對聲樂的發(fā)聲技術(shù)還沒有全面的認(rèn)識與理解，這時候如果進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，那么學(xué)生就會有一頭霧水的感覺。這時候?qū)β晿芳夹g(shù)與知識的掌握，還需要教師采用言傳身教的教學(xué)方法，使學(xué)生成功的從自然發(fā)聲過渡到歌唱發(fā)聲的狀態(tài)中，這是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法所達(dá)不到的效果。

在初學(xué)聲樂的階段，學(xué)生還是需要依靠教師的灌輸式教學(xué)方法對聲樂基本知識與歌唱方法進(jìn)行合理掌握。這是一個積累的過程。

我們欣賞啟發(fā)式的教學(xué)方式，但是在聲樂學(xué)習(xí)的開始階段，學(xué)生還沒有正確掌握歌唱發(fā)聲的方法，這階段進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)顯然是不合適的。另外，由于學(xué)生個體的不同，使用啟發(fā)式教學(xué)還是傳授教學(xué)，也要因人而異的，對于善于思考接受能力強(qiáng)的學(xué)生，多進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)效果應(yīng)該是非常好的，但對于不善于思考的學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)那效果也不是很理想。

二．啟發(fā)式教學(xué)方法的實(shí)踐

教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主導(dǎo)者，學(xué)好聲樂需要積淀深厚的知識理念，貯備大量的音樂知識素材，掌握廣泛的音樂信息，同時還要有著多年的藝術(shù)實(shí)踐，在教學(xué)中才能利用經(jīng)驗(yàn)避免走很多的彎路，這是教師與學(xué)生之間最本質(zhì)的區(qū)別。教師就如同是知識的海洋，而學(xué)生則像求知的魚兒一樣，吸取知識海洋中的營養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)以及討論等各種方式，讓教學(xué)充滿樂趣、讓知識更好的傳承。譬如在高年級或研究生的教學(xué)中，在教師進(jìn)修班之類的課程中就可以適當(dāng)考慮結(jié)合討論教學(xué)。就像學(xué)自行車一樣，開始的時候，教師指導(dǎo)學(xué)生必須怎樣用力、怎樣平衡，并扶著學(xué)生騎，盡管如此，學(xué)生也常常會掉下來。一段時候的訓(xùn)練之后，學(xué)生掌握了一些騎車的要領(lǐng)方法，教師仍然要跟在后面跑，在必要的時候托他幾下，防止掉下來，但沒有必要一直扶學(xué)生騎了，重要的問題是告訴學(xué)生如何掌握平衡，如何從“不自然”到“自如”地運(yùn)動。聲樂教學(xué)中也題樣，學(xué)生有一個從不會到會、生疏到熟練的過程，教師不能始始終抱著學(xué)生走，不讓他獨(dú)立，也不能放任自流。

在聲樂教學(xué)的過程中，教師不能只注重對知識及技術(shù)要領(lǐng)的傳授，還應(yīng)多進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生多聽、多比較，這樣非常容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠迸發(fā)出靈感。學(xué)生會自主地對問題進(jìn)行多思考，對訓(xùn)練的過程進(jìn)行梳理，這樣學(xué)習(xí)效果就會明顯的不同。

聲樂學(xué)習(xí)是靈活的教學(xué)，靈活性表現(xiàn)在多方面，最主要的是兩個方面：聲樂教學(xué)是融知識性技能性于一體的教學(xué)，技能性往往大于知識性。就聲音訓(xùn)練來說，每個人的條件不同導(dǎo)致了歌唱方法在科學(xué)正確的大前提下，在每個人身上運(yùn)用的不同。尤其聲樂教學(xué)的過程中，反復(fù)性是一個特點(diǎn)，有的時候?qū)W生基本掌握了教師要求的方法，但是過了幾天卻再也找不到當(dāng)時的聲音了，學(xué)生們常說“找不到感覺了”。于是在我們的聲樂教學(xué)中，既要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和主要問題，設(shè)計好解決問題的總體思路，又要根據(jù)授課當(dāng)時的情況，采取不同的方式去達(dá)到既定的目標(biāo)。

1.[美]特里斯，沃爾克《音樂教育與多元文化基礎(chǔ)與原理》，田林譯，陜西師范大學(xué)出版社，2003年版。

2.劉沛：《美國音樂教育概況》，上海教育出版社，1998年版。

3.尤靜波：《音樂歷史與風(fēng)格》，湖南文藝出版社，2007年版。

4.余篤剛：《聲樂藝術(shù)美學(xué)》，人民音樂出版社，2005年版。

5.鄭茂平：《聲樂語音學(xué)》，湖南文藝出版社，2000年版。

6.石惟正：《聲樂學(xué)基礎(chǔ)》，人民音樂出版社，2003年版。