音樂是情感的藝術(shù)，情感教育是音樂教學(xué)的題中應(yīng)有之義。而中學(xué)生又處在情感不穩(wěn)定的青春期，因此情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，便成為一個(gè)十分重要的課題。

然而，情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，又是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須進(jìn)行全方位、系列化、深層次的系統(tǒng)化研究。本文結(jié)合筆者個(gè)人情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐與理性思考，對這一重要課題發(fā)表幾點(diǎn)拙見，以期引起關(guān)注與討論。

具體而言，情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以分解為以下三大理論層面來進(jìn)行系統(tǒng)化解讀。

一、情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

要很好地在中學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行情感教育，首先就必須充分地認(rèn)識到情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的重要性，因?yàn)樗枷胝J(rèn)識對于行動(dòng)，具有重要的指導(dǎo)作用。所謂“心動(dòng)決定行動(dòng)，思路決定道路”，說得非常有道理。

情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的重要性，又表現(xiàn)在兩個(gè)層面上。一個(gè)層面是情感教育在音樂活動(dòng)中的重要性。情感是音樂藝術(shù)最為重要的美學(xué)特征，是音樂藝術(shù)的生命與靈魂。德國著名美學(xué)家黑格爾說：“音樂所特有的因素是單純的內(nèi)心方面的因素，即本身無形的情感?！盵1]匈牙利作曲家兼鋼琴家李斯特也說：“……音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情的火焰；它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液。感情在音樂中獨(dú)立存在，放射光芒?！盵2]事實(shí)上的確如此，《義勇軍進(jìn)行曲》（《中華人民共和國國歌》）、《大刀進(jìn)行曲》，鼓舞著許多熱血青年奔向抗日戰(zhàn)場?！督夥艆^(qū)的天》、《咱們工人有力量》，鼓舞著全國人民取得解放戰(zhàn)爭和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的勝利……如此等等，不勝枚舉。在音樂表演（演唱、演奏）、音樂欣賞、音樂創(chuàng)作、音樂教學(xué)、音樂研究、音樂評論等各種音樂活動(dòng)中，都始終以情感活動(dòng)為中心和貫穿線，這是不爭的事實(shí)。另一個(gè)層面是情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中的重要性。眾所周知，人的青春期是情感最為活躍而又最為不穩(wěn)定的時(shí)期，而中學(xué)生又處在青春期。因此，對中學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的情感教育，刻不容緩、勢在必行。又因?yàn)橐魳坊顒?dòng)中以情感活動(dòng)為中心，所以情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的重要性，也就不言而喻、勿庸置疑了。

二、情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的具體性

情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，必須落實(shí)到具體的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，必須凸顯具體性。如果說，重要性是思想認(rèn)識的話，那么具體性就是具體的教學(xué)活動(dòng)。

這種具體性，又表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：其一，是教學(xué)環(huán)節(jié)的具體性，包括音樂講授、音樂欣賞、音樂表演（演唱、演奏）等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都必須以音樂作品的情感為中心。其二，音樂活動(dòng)的具體性，包括學(xué)生的“以情帶聲，聲情并茂”的表演（演唱、演唱），教師的“以情帶聲，聲情并茂”的示范表演（演唱、演唱），都必須在情感傳遞中加強(qiáng)師生的情感互動(dòng)與情感溝通。其三，在整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生由對音樂作品的情感體驗(yàn)到情感表現(xiàn)，最終以情感感動(dòng)觀眾，收到“以情動(dòng)情”的音樂教學(xué)效果，無一不以情感作為生命與靈魂。

三、情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的規(guī)律性

情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，還必須遵循其本身的特殊規(guī)律，這些規(guī)律有以下幾點(diǎn)：

其一是以學(xué)生的情感培養(yǎng)為目的。情感作為人的一種心理因素，是人對客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式，是對客觀事物是否符合人的需要的一種復(fù)雜的心理反應(yīng)，也是主體對待客體的一種態(tài)度。中學(xué)音樂教學(xué)中的情感教育，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生正確、健康、真實(shí)、和諧的情感為主。

其二是以愛國愛民情為重點(diǎn)。人的情感是豐富復(fù)雜的，包括愛國情、愛民情、父子情、父母情、母子情、母女情、兄弟情、姊妹情、夫妻情、戀人情、同學(xué)情、同志情、朋友情、戰(zhàn)友情、鄰里情……等等，音樂作品表現(xiàn)這些情感的，也不可勝數(shù)。但對于中學(xué)生而言，則要以培養(yǎng)愛國情與愛民情為重點(diǎn)。

其三是以“寓教于樂”為原則。音樂是快樂的藝術(shù)，漢語中音樂的“樂”與快樂的“樂”是多音多義字，但二者又有必然的聯(lián)系。尤其是對中學(xué)生的情感教育，就更要充分發(fā)揮音樂的娛樂作用，以“寓教于樂”為教學(xué)原則。

[1]轉(zhuǎn)引自汪流等編.藝術(shù)特征論[M].北京：文化藝術(shù)出版社1984.P336.

[2]同上.P264.