哈爾濱市道里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 王 蘭

哈爾濱市第113中學(xué)

【前 言】哈爾濱市道里區(qū)從2008年開始開展“有序作文”系列研討活動(dòng)，幾年來在記敘文和議論文寫作指導(dǎo)方面積累了一系列內(nèi)容豐富、操作簡(jiǎn)單、深受師生喜歡的作文指導(dǎo)案例。本次活動(dòng)中，哈爾濱市第113中學(xué)九年級(jí)備課組以校園活動(dòng)為背景，以《這堂課真____》、“校園活動(dòng)”、《開學(xué)一個(gè)月》三個(gè)文題及內(nèi)容為依托，采用說課與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，對(duì)記敘文寫作指導(dǎo)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法進(jìn)行了深入的交流，希望以此探討記敘文寫前指導(dǎo)的有效思路。

【參與教師】蘭淑英戰(zhàn)新梅李成欣 滕宗娟 李明孫艷 辛穎劉振偉孟瑩潘穎張也 邢丹丹張璐

活動(dòng)一：《這堂課真____》

邢丹丹

我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：在正確審題的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生搜集、篩選材料，幫助學(xué)生搭建作文框架，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用描寫方法把所選材料寫精彩。本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：運(yùn)用多種描寫方法把課堂寫精彩。

明確了教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)后，我為此次作文精心設(shè)置了題目《這堂課真____》，選擇這個(gè)題目是因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)是學(xué)生目前主要的活動(dòng)，每一節(jié)課學(xué)生們都會(huì)有所收獲，因此也就有話可說。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，課堂是我們播撒希望，收獲知識(shí)的地方，多姿多彩的課堂學(xué)習(xí)見證了我們每一天的成長(zhǎng)……我相信在你們心中一定會(huì)有那么一節(jié)課是印象深刻的，那么今天就讓我們拿起手中的筆來來描述出你心中的這節(jié)課。

提示語(yǔ)：我們每天大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校的課堂里度過。課堂上有老師的精彩講解、默默關(guān)注；有同學(xué)的默契配合、激烈爭(zhēng)論；有師生的靈感碰撞、相互促進(jìn)。每個(gè)45分鐘，老師用他們辛勤的汗水播種著希望，學(xué)生用他們聰明的才智收獲著碩果。不同的課堂有不同的體驗(yàn)，不同的課堂有不同的見聞，不同的課堂有不同的收獲。今天就讓我們以《這堂課真 》為題來寫一篇文章。

寫作要求：1.根據(jù)提示語(yǔ)補(bǔ)全題目；2.圍繞中心進(jìn)行選材，注意選材的真實(shí)新穎；3.運(yùn)用多種描寫方法，把這堂課寫精彩；4.字?jǐn)?shù)在600左右。

蘭淑英：在以校園生活為題材的作文中，我們首先將視角放到了課堂。此題目是半命題作文，既有一定的限制，又給學(xué)生提供選材空間。如把提示語(yǔ)中“每個(gè)45分鐘”一句改成“其實(shí)生活也是課堂，它會(huì)讓我們獲益匪淺……無論是校園中的課堂，還是生活中的課堂”，就拓寬了學(xué)生選材的視野，學(xué)生還可以從廣闊的生活中選取所需材料，容易給人耳目一新的感覺。但經(jīng)過我們?nèi)M研究，最終還是降低了寫作的難度，決定先讓學(xué)生寫好學(xué)校45分鐘的課堂。

●審題及選材

我把本次作文訓(xùn)練的題目有意設(shè)計(jì)為半命題，是想讓學(xué)生充分重視題目給出的提示，從題目中的重點(diǎn)詞語(yǔ)抓主要信息。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“真”字，提示學(xué)生所填詞語(yǔ)一定要體現(xiàn)這節(jié)課帶來的最深刻感受。接下來我讓學(xué)生把自己最真實(shí)的課堂感受填在橫線上。（預(yù)設(shè)學(xué)生所填詞語(yǔ)：難忘、感動(dòng)、快樂、新奇、有趣、特別、有新意……）

我準(zhǔn)備先讓學(xué)生根據(jù)自己所選填的詞語(yǔ)，回憶以往課堂上的內(nèi)容，選擇可寫的事件。然后組成小組進(jìn)行交流，思考哪些事件可以寫，哪些事件不能作為材料出現(xiàn)在文章中。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在選取材料時(shí)相互補(bǔ)充，讓那些不善寫作的同學(xué)也能從中得到啟發(fā)。同時(shí)我也為學(xué)生提供了一些精彩的課堂內(nèi)容素材，把學(xué)生可能會(huì)提到的一些精彩的課堂內(nèi)容進(jìn)行整理歸類。

例一：《這堂課真感動(dòng)》

1.課堂上原本不發(fā)言的同學(xué)在老師或同學(xué)的鼓勵(lì)下發(fā)言；

2.班會(huì)課上同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下說出真心話；

3.最后一節(jié)生物課師生之間真情的告白。

例二：《這堂課真有趣》

1.實(shí)驗(yàn)課上的演示和操作過程帶給學(xué)生新奇的感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；

2.綜合實(shí)踐課做手工、做美食；

3.語(yǔ)文課上表演課本??；

4.體育課上的各類游戲、比賽釋放了壓力，帶來了無窮的歡樂。

例三：《這堂課真特別》

1.政治課上的辯論比賽；

2.班主任老師自罰唱歌，看到了老師的另一面；

3.上課時(shí)，某某同學(xué)惡作劇或接話引得全班哄堂大笑，受到老師批評(píng)。

這些事件能夠引起學(xué)生的共鳴，但是所選材料要寫進(jìn)文章就需要進(jìn)行必要的篩選。如果學(xué)生提到“課堂上原本不發(fā)言的同學(xué)在老師或同學(xué)的鼓勵(lì)下發(fā)言”“課堂上老師關(guān)愛的話語(yǔ)、鼓勵(lì)的眼神帶來的自信”等這些體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生關(guān)心幫助的事例，那么文章應(yīng)該緊扣“難忘”或“感動(dòng)”。如果學(xué)生提到“理化生實(shí)驗(yàn)課上的演示和操作”“綜合實(shí)踐課做手工、美食”“語(yǔ)文課上同學(xué)們表演的情景劇”等表現(xiàn)課堂多樣性的內(nèi)容，那么就要求緊緊圍繞“有趣”或“特別”來寫。

選材的訓(xùn)練力求讓學(xué)生知道作文不僅要有事可寫，還要學(xué)會(huì)根據(jù)中心篩選事件，選擇最值得寫，最能突出文章中心主旨的事件。材料除真實(shí)、典型、緊扣主題之外，還應(yīng)力求新穎，突出自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。從而使學(xué)生自然而然地對(duì)如何選材有更好的認(rèn)識(shí)和把握，并歸納出選材的方法：

1.選擇親身經(jīng)歷，有真情實(shí)感的內(nèi)容；

2.選擇情節(jié)有起伏，感情有變化的內(nèi)容；

3.選擇新穎，不落俗套，并有自己獨(dú)特體驗(yàn)的內(nèi)容。

●搭起寫作框架

審題選材只是邁出了第一步，要想寫好記敘文，還要求敘事完整具體。接下來就進(jìn)入本堂課的第二個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生搭起作文的寫作框架。我先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文《最后一課》，讓他們從中感受這篇作文的基本框架，進(jìn)而更好地安排寫作結(jié)構(gòu)。

1.《最后一課》一文是如何來安排情節(jié)的？

明確：文章先寫了小弗朗士在上學(xué)路上的見聞感受，突出表現(xiàn)課前不一樣的氣氛，然后描寫了最后一堂課的情景，重點(diǎn)描寫了“我”的心理和其他同學(xué)、老師的變化。最后由韓麥爾先生宣布最后一節(jié)課結(jié)束，再次描寫老師的表現(xiàn)和我的心理，從而做到呼應(yīng)前文。

2.作者重點(diǎn)描寫的是哪一部分？

第一部分：寫小弗朗士在上學(xué)路上的見聞感受；

第二部分：最后一堂課上的情景；

第三部分：韓麥爾先生宣布最后一節(jié)課結(jié)束。

明確：學(xué)生對(duì)于這篇課文非常熟悉，自然會(huì)總結(jié)出一堂課要分為上課初、上課中、下課后三部分，這也是描寫一課堂的一般寫作結(jié)構(gòu)，其中重點(diǎn)是對(duì)上課過程中的描寫。

蘭淑英:在作文指導(dǎo)中，將課內(nèi)所學(xué)的篇章當(dāng)作例文，為作文輔導(dǎo)的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)服務(wù)不失為一種好方法。

該半命題作文補(bǔ)寫完題目后，“題眼”就初露了文章主旨，之后就進(jìn)入選材階段了。選材要選擇典型、恰當(dāng)、足以表達(dá)主題的材料。材料是文章的“血肉”。邢老師的文前指導(dǎo)無論是預(yù)設(shè)學(xué)生的選材，還是教師啟發(fā)給學(xué)生的選材都突出了選材的真實(shí)性、典型性、新穎性。

這一環(huán)節(jié)要求教師要有引導(dǎo)學(xué)生積累資源的意識(shí)，及時(shí)讓學(xué)生記錄生活中自己感興趣、留下深刻印象的事情，所以在引導(dǎo)學(xué)生積累材料方面也要多下功夫。

●運(yùn)用各種描寫方法把所選材料寫精彩

明確了寫作的重點(diǎn)，接下來就進(jìn)入到本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即本次訓(xùn)練的重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用描寫把所選材料寫精彩。我為學(xué)生準(zhǔn)備了3個(gè)精彩的課堂描寫片段，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這3個(gè)片段，思考文章是如何把課堂上發(fā)生的事情寫得如此精彩的。

片段一：《那堂課真新奇》——“生物課”

王老師是我們班的生物老師。第一節(jié)課上，他問我們：“誰知道一種叫做草履蟲的動(dòng)物？”同學(xué)們面面相覷（qù），就連生物比賽得過獎(jiǎng)的崔慶久也都驚奇地瞪大了眼睛。

“噢，沒有人知道?！蓖趵蠋熒衩氐匦α诵?，“草履蟲是一種身體很小，圓筒形的原生動(dòng)物，它只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，是單細(xì)胞動(dòng)物，雌雄同體。因?yàn)樗眢w形狀從平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履蟲。”說著，他從講桌里拿出一張圖片，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把圖片交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。我們饒有興趣地傳看，記筆記，有的同學(xué)還畫了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

解析：文中開篇設(shè)置了懸念，“同學(xué)們面面相覷”一句引出這節(jié)生物課的上課內(nèi)容，并在上課初加入了老師的語(yǔ)言和神態(tài)描寫“‘噢，沒有人知道?！趵蠋熇蠋熒衩氐匦α诵Α币约啊拔摇钡男睦砻鑼憽拔倚闹邪迪耄@回我遇到一位博學(xué)的老師了”。表達(dá)了“我”對(duì)生物老師的崇拜，從而突出了生物課帶給“我”的新奇感受。

片段二：《那堂課真有趣》——“綜合實(shí)踐課”

只見他嚴(yán)肅地將左手抵在火腿塊上，緊按住火腿，右手抓住刀柄，找準(zhǔn)位置后向下輕輕一壓，就這樣一片片光滑勻稱的火腿片應(yīng)運(yùn)而生。如此細(xì)致的“刀法”讓我們組成員不禁拍手叫好。在我略微閑暇之時(shí)，大概向班級(jí)望了望：做壽司的、包餃子的、調(diào)菜湯的，五花八門，每一組的“作品”都別出心裁，平時(shí)靜謐的“學(xué)習(xí)之家”竟在此時(shí)變成了香氣四溢、熱鬧非凡的“廚房”。這些食物有的色澤艷麗，有的卻“土氣十足”，就如我們組做的漢堡：火腿露出一小半，菜葉在外面搭聳著，又如某組的壽司：紫菜葉向上翹著，米粒兒還掉下來不少。同學(xué)們看到它們的狼狽樣子后都哈哈大笑。

解析：片段二主要抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫，“抵、緊按住、抓住、輕輕一壓”這些動(dòng)詞的運(yùn)用突出了孩子們的動(dòng)手能力，文中還運(yùn)用了比喻的修辭：“每一組的‘作品’都別出心裁，平時(shí)靜謐的‘學(xué)習(xí)之家’竟在此時(shí)變成了香氣四溢，熱鬧非凡的‘廚房’。”形象生動(dòng)地寫出了課堂上學(xué)生積極參與的熱鬧場(chǎng)面，緊扣了“有趣”來描寫，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。

片段三：《那堂課真難忘》——“化學(xué)實(shí)驗(yàn)課”

“開始試驗(yàn)”老師一聲令下，同學(xué)們瞬間如涌過的電流一般活動(dòng)了起來。你倒一杯試劑，我劃一根火柴，忙得不亦樂乎。我小心翼翼地拿起一個(gè)試劑瓶，仔細(xì)端詳著里面的藍(lán)色澄清的膽礬溶液，好奇心促使我打開了瓶塞，湊上去聞了聞，雖然什么氣味也沒有，但我仿佛嗅到了芬芳的花香，心里高興極了。

按照黑板上老師寫的實(shí)驗(yàn)要求，我開始向試管中注入溶劑。擺好姿勢(shì)后，心里如小鹿砰砰亂撞：要是倒灑了可怎么辦？試劑沾到手上怎么辦？這些惱人的問題使我遲遲不敢動(dòng)手。漸漸地，我的左手開始發(fā)顫，試劑瓶口也很難再對(duì)準(zhǔn)試管口了。我這才明白，原來學(xué)起來十分簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，實(shí)際操作起來卻不是那么容易。這時(shí)，老師走了過來，看了看我手中空空的試管問：“怎么不做了？”“我……不太敢”我苦著臉說。心想，老師一定會(huì)批評(píng)我吧，這時(shí)，一只手穩(wěn)住了我發(fā)顫的手，慢慢傾斜，一股藍(lán)色的液體緩緩流入試管中，我充滿感激地望著老師，只見老師親切地笑著說：“其實(shí)做實(shí)驗(yàn)并不像想象中那么容易，但只要你熟練掌握了方法并敢于嘗試，敢于走出第一步，就不會(huì)感覺難了。”聽到老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的話，心里油然升起一股勇氣和感動(dòng)。于是我重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

解析：片段三描寫的是第一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的情形，文中突出表現(xiàn)了“我”的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了“我”第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的緊張心理?！斑@時(shí)，一只手穩(wěn)住了我發(fā)顫的手……于是我重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！崩蠋煖嘏脑捳Z(yǔ)使“我”重新樹立起自信，從而緊扣“難忘”這一主題。

通過3個(gè)片段，學(xué)生能夠明確一篇好文章除了選材應(yīng)該緊緊圍繞中心，緊扣全文主旨之外，在敘述過程中不僅要有恰當(dāng)?shù)男揶o方法，還要有合適的環(huán)境描寫以渲染氣氛，烘托人物心情，進(jìn)而推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

蘭淑英：課堂上必定有老師和學(xué)生的活動(dòng)，那就不妨靈活使用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理、神態(tài)等描寫方法，使教師和學(xué)生的形象活靈活現(xiàn)，使文章生動(dòng)形象；巧妙使用多種修辭方法，使文章的表達(dá)錦上添花。如，學(xué)生在《這堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課真有趣》中這樣描述：“終于我們可以和這些瓶瓶罐罐親密接觸了——身材苗條的試管、胖嘟嘟的燒杯、傻乎乎的集氣瓶、還有沉著泠靜的鐵架臺(tái)、激情四射的酒精燈、人多勢(shì)眾的試液瓶以及斤斤計(jì)較的量筒、以身作則的火柴，它們都來了，最重要的是，可親可敬的化學(xué)老師也來了?！背酥庠俨捎谩疤砑又θ~法”，使干巴的句子表意完整，語(yǔ)言豐富。

活動(dòng)二：校園活動(dòng)

張璐

導(dǎo)語(yǔ)：校園生活是豐富多彩的。從上次作文《這堂課真____》中，老師看到了一個(gè)個(gè)精彩紛呈的課堂，感受到了你們的喜怒哀樂。今天我們繼續(xù)圍繞著校園生活來上一堂寫作指導(dǎo)課。

豐富多彩的校園活動(dòng)是同學(xué)們緊張忙碌學(xué)習(xí)生活的調(diào)劑品：運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、藝術(shù)節(jié)、演講比賽、跳大繩比賽、社會(huì)實(shí)踐、拔河……每個(gè)活動(dòng)都有它的意義，每個(gè)活動(dòng)都有你的收獲。請(qǐng)圍繞著“校園活動(dòng)”，自擬題目寫一篇文章。

寫作要求：1.題目自擬；2.立意要積極向上；3.著重突出場(chǎng)面描寫；4.寫出自己的真情實(shí)感；5.字?jǐn)?shù)在600左右。

教學(xué)目標(biāo)：1.練習(xí)擬題；2.練習(xí)場(chǎng)面描寫；3.安排文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)場(chǎng)面描寫。

李成欣：提示語(yǔ)的確立意在能夠從不同角度引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)寫作內(nèi)容有初步的感知。我們?cè)O(shè)定的提示語(yǔ)盡量涵蓋學(xué)生校園活動(dòng)的主要內(nèi)容，并使學(xué)生明確內(nèi)容后注意到“內(nèi)涵與意義”“收獲與感悟”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。

一、審題

1.從這段提示語(yǔ)中，你獲取了哪些有效信息？

明確：限定事件發(fā)生的地點(diǎn)是校園；校園活動(dòng)涉及到的人物應(yīng)該是老師和同學(xué)；校園活動(dòng)不是個(gè)人行為，而是集體行為；人物描寫不能局限于個(gè)體，還要關(guān)注“我”在其中的體驗(yàn)和感受。

2.留給你印象深刻的活動(dòng)是哪一次？為什么？

明確：跳大繩需要配合、團(tuán)結(jié)，籃球賽中的堅(jiān)持、拼搏，演講比賽中積累知識(shí)，獲得感悟……

李成欣：與上一篇作文訓(xùn)練審題有相似之處。首先和學(xué)生分析提示語(yǔ)，鎖定關(guān)鍵詞語(yǔ)。然后，通過共同探討、議論達(dá)成共識(shí)，著重對(duì)地點(diǎn)、人物、內(nèi)容、情感、場(chǎng)面等幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在篩選素材、實(shí)踐寫作時(shí)有這幾個(gè)方面的意識(shí)。

二、擬題

與上次作文相比，本次作文最大的不同是題目自擬。一個(gè)好的標(biāo)題往往是內(nèi)容的高度概括，同時(shí)也可以引起讀者的興趣和注意力。教師在課前要先準(zhǔn)備一些精彩的題目，并備課上交流。

小組嘗試：自擬幾個(gè)題目，小組間交流，選出特別的，班級(jí)交流。

學(xué)生擬題：《翻滾吧，籃球》《記憶深處的音符》《飛翔的六月》《會(huì)飛的毽子》《運(yùn)動(dòng)之花遍地開》《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》《青春無敵》《八百米后的彩虹》《火與球的碰撞》《掃過秋意的麻繩》《回想好聲音》《樂趣在車輪上滾動(dòng)》《那些年，我們一起快樂的日子》……

請(qǐng)學(xué)生觀察這些精彩題目的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行歸納整理，從而總結(jié)出擬題的方法。

1.巧用修辭法。擬題時(shí)，可采用比喻、擬人、對(duì)比等手法。如，《會(huì)飛的毽子》《八百米后的彩虹》《火與球的碰撞》《飛翔的六月》《掃過秋意的麻繩》《樂趣在車輪上滾動(dòng)》等。

2.妙用引用法。可引用詩(shī)詞、歌詞、電影名、流行語(yǔ)進(jìn)行擬題。如，《翻滾吧，籃球》《青春無敵》《回想好聲音》《那些年，我們一起快樂的日子》等。

3.大膽運(yùn)用增刪法。增刪法以增為多，即先找出話題中心，將與話題中心有關(guān)的信息加注在話題中心前后，與話題中心無關(guān)的內(nèi)容刪除，構(gòu)成一個(gè)新題。如，《精彩的藝術(shù)節(jié)》《汗水使我們成長(zhǎng)》《記憶深處的音符》《瘋狂的運(yùn)動(dòng)會(huì)》等。

成欣：對(duì)學(xué)生進(jìn)行擬題訓(xùn)練前，教師也需要準(zhǔn)備幾個(gè)與校園活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起且有特點(diǎn)的題目，目的在于激發(fā)學(xué)生想象，喚起他們對(duì)曾經(jīng)精彩生活的回憶。實(shí)踐中，在有些學(xué)生說出有特點(diǎn)的題目后，的確可以引發(fā)其他同學(xué)的思考，進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想、再現(xiàn)。

三、場(chǎng)面描寫

校園集體活動(dòng)離不開場(chǎng)面，因此我們把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為場(chǎng)面描寫。在場(chǎng)面描寫過程中，既要抓住場(chǎng)面的主要特征及本質(zhì)，又要根據(jù)中心確定好場(chǎng)面該怎么寫，還要把握好場(chǎng)面中描寫的重點(diǎn)，使整個(gè)場(chǎng)面，環(huán)環(huán)相扣，逐漸展開。

1.通過剛才的擬題訓(xùn)練,你是否已經(jīng)選好了要寫的內(nèi)容?在下筆之前，我們先來說說這次作文在描寫方面應(yīng)該注意什么?（預(yù)設(shè):場(chǎng)面描寫）你能說說什么是場(chǎng)面描寫嗎?

場(chǎng)面描寫是人物同人物在一定時(shí)間和環(huán)境中相互發(fā)生關(guān)系而構(gòu)成的生活畫面的描寫。它截取的是事件進(jìn)行中的某個(gè)部分。如，一場(chǎng)足球比賽，有足球場(chǎng)、比賽的雙方、裁判、觀眾。寫作時(shí)就要把比賽雙方的表現(xiàn)、觀眾的反應(yīng)都寫出來。

片段賞析：

《課間十分鐘》

隨著歡快的下課鈴聲，兩棟教學(xué)樓的樓梯頓時(shí)涌出了數(shù)不清的學(xué)生，如爆發(fā)的火山。操場(chǎng)上，人聲鼎沸，到處都是歡快的聲音，到處都是人影：打球的，踢球的，追趕的……都玩得不亦樂乎。只見操場(chǎng)中央圍了一大群人，仔細(xì)一看，原來是在看初一的幾個(gè)女生比賽跳繩。其中一個(gè)小個(gè)子跳得臉上紅撲撲的，她的手不停地?fù)u動(dòng)跳繩。腳尖在碰地的一瞬間又離開了地面，像一只不知疲倦的蝴蝶。最終她以一分鐘150個(gè)的成績(jī)?nèi)〉昧藙倮?，她的臉上綻放出了燦爛的笑容。

《跳大繩比賽》

前幾天的一個(gè)下午，學(xué)校舉行了一場(chǎng)冬季跳大繩比賽。比賽開始前，操場(chǎng)上熱鬧非凡，就連別的年級(jí)的同學(xué)都圍過來觀“戰(zhàn)”了。我們每班派出男、女各10人參賽。我們班有“運(yùn)動(dòng)健將”亞男，還有許多“跳繩高手”，當(dāng)然也包括我了。另外兩個(gè)搖大繩的同學(xué)，她們是邱詩(shī)文和翟思佳。她們倆雖是女生，但是動(dòng)作非常敏捷，搖得又快有穩(wěn)。只聽一聲哨響，比賽開始了。我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都摩拳擦掌，第一個(gè)出場(chǎng)的就是我。我靈巧地跑到繩前,輕輕一彈跳，便“躲過”了繩子的“襲擊”。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)心里也蠻緊張的。接著是滕小菲，只見她輕快地向繩子前跑去，騰空一躍，像小燕子一樣的跳了過去，真是人如其名啊，每個(gè)同學(xué)都對(duì)她贊不絕口。下一個(gè)是趙心宇，當(dāng)她跳完，跑出去時(shí)，不小心勾了一下繩子，幸好沒有連累亞男，只見她在地面上輕輕一跳，就跳了過去，當(dāng)時(shí)，真為她捏了一把汗……

2.從以上幾段精彩的場(chǎng)面描寫中，你總結(jié)出場(chǎng)面描寫的要點(diǎn)了嗎?

場(chǎng)面描寫要做到：1.有條不紊，主次分明（由面到點(diǎn)）；2.既有全景的描述，也有細(xì)致的特寫；3.要寫出特定場(chǎng)合的氣氛。自選一個(gè)你最喜歡的校園活動(dòng)進(jìn)行場(chǎng)面描寫，注意點(diǎn)面結(jié)合，寫出特定場(chǎng)合的氣氛。

李成欣：在上篇作文訓(xùn)練解決了寫什么的問題后，怎樣使學(xué)生對(duì)所記的事實(shí)進(jìn)行生動(dòng)、細(xì)致的描述，寫得更精彩，是我們本次作文訓(xùn)練想要達(dá)到的主要目標(biāo)。

第一次上此課時(shí)，我們先出示場(chǎng)面描寫，再出示典型場(chǎng)景及畫面。后來感覺這樣硬塞給學(xué)生效果并不好，因此在第二次上此課時(shí)便改為根據(jù)以上有特點(diǎn)的題目，動(dòng)筆寫一寫你想寫哪個(gè)，為什么？學(xué)生陳述理由的過程其實(shí)就是再現(xiàn)當(dāng)時(shí)精彩畫面的過程。如果精彩就可以引導(dǎo)學(xué)生討論為什么精彩，引出場(chǎng)面描寫；如果不夠精彩即可以出示準(zhǔn)備好的片段進(jìn)行引領(lǐng)，探討、明確場(chǎng)面描寫的概念、特點(diǎn)。

四、寫作結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)好比是一篇文章的骨架，沒有了它，各種材料就猶如一團(tuán)亂麻，因此，安排好結(jié)構(gòu)對(duì)寫好一篇文章而言極為關(guān)鍵，本次作文我們著重給學(xué)生介紹了兩種作文結(jié)構(gòu)。

1.時(shí)序順進(jìn)式：即選取生活中的某一片段按時(shí)序進(jìn)程進(jìn)行描寫，其內(nèi)容層次依次相連，構(gòu)成一個(gè)完整的故事或情節(jié)。如，《難忘的籃球賽》（具體內(nèi)容略）。

2.平列展開式：選取不同角度的幾個(gè)生活片段或?qū)⑼粌?nèi)容的幾個(gè)側(cè)面在同一層面上平列展開，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體，內(nèi)文多采用小標(biāo)題的形式。如，《美麗校園，多樣活動(dòng)》（具體內(nèi)容略）。

五、教師總結(jié)

寫作校園生活的作文并不難，只要同學(xué)們解放心靈，觀察生活，用心體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)豐富的寫作素材就在身邊，老師相信你們可以寫出精彩的作文，那么就讓我們拿起筆，描繪出心中豐富多彩的校園活動(dòng)吧。

李成欣：整節(jié)作文訓(xùn)練課，我們主要想實(shí)現(xiàn)“校園活動(dòng)”這個(gè)話題的自主擬題、場(chǎng)面描寫、安排好文章結(jié)構(gòu)。在實(shí)際操作中用一節(jié)課的時(shí)間來指導(dǎo)似乎有些緊張，想要做得更細(xì)致，需要更長(zhǎng)的時(shí)間來實(shí)踐。如第三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)幾篇文章的結(jié)構(gòu)分析同時(shí)少不了對(duì)內(nèi)容的細(xì)致把握，只有對(duì)內(nèi)容有了認(rèn)同，才會(huì)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有更清晰的印象。

活動(dòng)三：《開學(xué)一個(gè)月》

張 也

本節(jié)課記敘文“校園活動(dòng)”寫作序列中的第三堂作文指導(dǎo)課，在前兩節(jié)課中我們著重訓(xùn)練了豐富記敘文的選材及如何進(jìn)行生動(dòng)的描寫。在此基礎(chǔ)上，我確定了本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)：如何確定立意，如何從“小”事件中挖掘深刻內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)審題，善于從平凡的生活中挖掘出適合寫作的素材；2.從立意的角度學(xué)會(huì)對(duì)選取的材料進(jìn)行取舍，并從平凡的小事挖掘出深刻的內(nèi)涵。

導(dǎo)語(yǔ)：之前的作文課我們把目光集中在了課堂之上，我們共同回憶了學(xué)校生活中那些讓你難忘、或激動(dòng)、或感動(dòng)的活動(dòng)，今天就讓我們?cè)賮碚f說初四的新生活吧。

一、審題

出示題目及提示語(yǔ)，讓學(xué)生說說是如何審題的，學(xué)生審題時(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注題目和提示語(yǔ)：

對(duì)每個(gè)同學(xué)來說，初四都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，是一種煎熬，是一種歷練，更是一種享受。學(xué)校的新舉措、學(xué)習(xí)的新環(huán)境、老師的新面孔、同學(xué)們的新狀態(tài)……無一不提醒著我們，這是一種全新的生活。讓我們用筆記錄下“新”的變化?！闭?qǐng)以《開學(xué)一個(gè)月》為題,寫一篇記敘文。

從題目上看，選材范圍應(yīng)選擇開學(xué)后第一個(gè)月的內(nèi)容。從提示語(yǔ)可以讀出，寫作時(shí)主要是對(duì)初四生活的關(guān)注。當(dāng)然，升入初四后第一個(gè)月發(fā)生的精彩事件都可以成為寫作的素材，但是還應(yīng)提示學(xué)生把關(guān)注的目光投入校園。同時(shí)“把初四的生活看作一個(gè)新的挑戰(zhàn)”一句也在提示學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)以積極的心態(tài)面對(duì)初四辛苦繁重的學(xué)習(xí)生活。

戰(zhàn)新梅：審題看似是一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，但實(shí)質(zhì)上是學(xué)生作文能否做到切題、不跑題的關(guān)鍵。第一堂作文課《這堂課真____》寫作的指向已經(jīng)相對(duì)明確，第二堂作文課自擬題目，重點(diǎn)關(guān)注提示語(yǔ)，而本節(jié)課是一節(jié)命題作文訓(xùn)練，這一類題目學(xué)生往往只關(guān)注題目而忽視提示語(yǔ)。這堂課的題目《開學(xué)一個(gè)月》對(duì)作文內(nèi)容只有一個(gè)時(shí)間上的限定，更多的指向則是在提示語(yǔ)中引出的，只有關(guān)注題目和提示語(yǔ)兩部分，才能準(zhǔn)確把握題意。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐層分析提示語(yǔ)，準(zhǔn)確把握作文題目的相關(guān)信息，即本文內(nèi)容應(yīng)盡量關(guān)注升入初四后第一個(gè)月的新生活、新變化、新感受，避免出現(xiàn)偏題、跑題現(xiàn)象。

二、選材與立意

前兩節(jié)課我們訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生“有事可寫”，“把事寫生動(dòng)”，這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是精心選材，讓學(xué)生在有事可寫、把事寫具體的基礎(chǔ)上，寫出真情，寫出深意。因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

1.具體說說學(xué)校有哪些新舉措？學(xué)習(xí)環(huán)境有哪些新變化？老師的新面孔是什么樣子？同學(xué)們又有怎樣的新狀態(tài)？還有哪些內(nèi)容可以寫？（備課時(shí)，教師要對(duì)此問題做充分的預(yù)設(shè)。）

學(xué)校的新舉措：每天早上很早就走出家門，晚上又很晚回家，每天學(xué)習(xí)很辛苦；面對(duì)這種狀態(tài)感覺學(xué)習(xí)生活忙碌、枯燥。按成績(jī)分班，壓力很大。

學(xué)習(xí)的新環(huán)境：第一次到了分校，環(huán)境不同，學(xué)習(xí)的環(huán)境更安靜；學(xué)習(xí)氛圍變了，嬉笑打鬧的少了，處處體現(xiàn)出學(xué)習(xí)壓力增大了，但也更享受這種學(xué)習(xí)氛圍。

…………

通過交流，學(xué)生對(duì)初四第一個(gè)月的生活進(jìn)行了初步的回顧，但素材是粗線條的、雜亂的，因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)素材有所篩選，引導(dǎo)他們關(guān)注細(xì)節(jié)與小事。

2.我們回顧了一個(gè)月的生活，真是豐富多彩，但又不能事無大小，事事入文，那么我們要選擇哪些事來寫呢？請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注生活中的小事件、小鏡頭。 把給你觸動(dòng)最大的展現(xiàn)給大家。

教師不能把問題僅僅拋給學(xué)生，因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生一定會(huì)遇到困難，這個(gè)時(shí)候，我們可以適時(shí)給學(xué)生一個(gè)提示，從他們的角度來觀察，做出預(yù)案，來聚焦他們的目光。如：初四的生活畫卷雖然只展開了小小的一頁(yè)，但其中也有很多精彩的畫面。

鏡頭一：平時(shí)總是很嚴(yán)肅的老班，為了振奮我們的精神，在課堂上偶爾給我們唱一首他那個(gè)年代的“流行歌曲”，讓我們暗暗驚訝，原來老班也有“好聲音”；

鏡頭二：以前一下課就飛奔到操場(chǎng)上的大聰也變成了“宅男”，天天膩在教室里，拿著筆記本把物理科代表從教室的這頭追到那頭，就為了把電路畫明白；

鏡頭三：一向愛哭鼻子的小茹因?yàn)橐环种顩]有進(jìn)優(yōu)班，掉了好幾滴“金豆子”，可她沒用別人安慰就拽了張紙巾在臉上呼嚕了一把，咬牙切齒地說：“優(yōu)班，你跑不掉的”；

鏡頭四：校長(zhǎng)在我們的心中可是神秘的“大人物”，可是上了初四，居然由“大腕”變成了“客串的臨時(shí)演員”。優(yōu)班課上他是我們的化學(xué)老師，下課時(shí)他在收發(fā)室負(fù)責(zé)打鈴，晚課前他又和看門師傅一起維持秩序，他還有多少個(gè)神奇的身份？

通過這樣的篩選，學(xué)生就覺得有事可寫了，但要把事寫得動(dòng)情，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)，因?yàn)橛行W(xué)生對(duì)作文的選材只停留在這一層面上，不能做深入的思考，所以我想通過以下幾個(gè)例文使學(xué)生體味出小事中的真情真意，從而使學(xué)生的寫作水平更上一層樓。

3.請(qǐng)同學(xué)們想一想，你為什么想寫這件事？是什么觸動(dòng)了你，你從中有了什么發(fā)現(xiàn)與收獲。

學(xué)生所選擇的事件一定是他們親身經(jīng)歷的，往往是生活中的“小”事。經(jīng)過老師啟發(fā)，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步挖掘文章立意，或體會(huì)到某種情感或明白一些人生道理。為了使學(xué)生更好地體會(huì)材料與立意的關(guān)系，我設(shè)計(jì)了下面的連線題。

有些學(xué)生可能會(huì)寫初四學(xué)習(xí)的枯燥和辛苦，那么就要從正面引導(dǎo)，使學(xué)生把這種壓力化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有些學(xué)生會(huì)寫某次考試失敗的經(jīng)歷，那就告訴學(xué)生不要一味沉湎于失敗的痛苦，更重要的是從中獲取經(jīng)驗(yàn)。

戰(zhàn)新梅：學(xué)生只有先將“意”立起來，才能寫出有神采的文章。像莫懷戚的《散步》，記敘的只是一家人一次戶外散步的小事，卻闡發(fā)出“家庭中的生命責(zé)任意識(shí)”這樣的中心。再如馮驥才的《珍珠鳥》，在抒寫對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情中，自然地生發(fā)出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這樣的主題。這些文章都是從平常生活中挖掘出了深刻的內(nèi)涵，以小見大，平中見奇?；谶@些認(rèn)識(shí)，這一環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生共同經(jīng)歷一個(gè)由選材到立意的完整思維過程，將學(xué)生的思維逐步細(xì)化，真正從自己的生活中篩出真情、挖出深意。

在明確了選材與立意之間的關(guān)系后，要做的就是把素材和立意有機(jī)地結(jié)合在一起，讓真情和深意在文中自然流淌，而不是在文章的結(jié)尾處生牽硬套。

三、寫作指導(dǎo)

閱讀下面三篇范文，選出你喜歡的一篇，思考下列問題：

1.說出你喜歡這篇文章的理由。

2.本文寫了什么事？

3.作者在文中表現(xiàn)了什么主題？是怎樣表現(xiàn)出來的？

此環(huán)節(jié)的目的是要給學(xué)生一個(gè)規(guī)范的樣本，讓那些不會(huì)寫的學(xué)生有一個(gè)參照；讓那些有一定寫作功底的孩子有一個(gè)比較，交給他們多種布局謀篇的技巧，并以此為起點(diǎn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的寫作。

《開學(xué)一個(gè)月》

范文一：（具體內(nèi)容略）文章著重描寫發(fā)生在課堂上的一件小事——同學(xué)小Z在課堂上睡著了，小作者觀察入微，沒有停留在初四學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)生困倦這個(gè)層面上，而是著重描寫了初四老師對(duì)學(xué)生態(tài)度的改變，以小見大，在對(duì)比中反映了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。觀察的視角發(fā)生了變化，立意也就深刻了。

范文二：（具體內(nèi)容略）文章反映了學(xué)校實(shí)施“優(yōu)班”措施以來，小作者個(gè)人經(jīng)歷及情感的變化。她把沒考上優(yōu)班的失落用放學(xué)路上獨(dú)自一人回家，沒有伙伴相伴這件事來表現(xiàn)。她的失落、她的不甘、她的拼搏抒寫得異常真切，借助“靜穆的夜色”表現(xiàn)她的失落。用“閃亮的車燈”象征她的理想。用車燈離她越來越近含蓄的表現(xiàn)她的奮斗。環(huán)境描寫在這里起到了很好的渲染氣氛、烘托心情的作用。

范文三：（具體內(nèi)容略）文章通過捕捉初四生活中新老師對(duì)作者的關(guān)注、同學(xué)間熱鬧的討論和初進(jìn)優(yōu)班的感受這3個(gè)看似獨(dú)立的鏡頭，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，并把這3個(gè)材料有機(jī)地組合在一起，從而挖掘出深刻的主題。

戰(zhàn)新梅：以上3篇范文都做到了對(duì)那些有好立意的材料進(jìn)行加工創(chuàng)作，選擇二三件事時(shí)注意到了事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過細(xì)致刻畫、環(huán)境渲染等多種手法抒寫那些發(fā)生在身邊的看似不起眼的小事，文筆生動(dòng)細(xì)膩，感情真摯坦誠(chéng)。有了這3篇文章的提引，學(xué)生在下一環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

本次以“校園活動(dòng)”為題材的記敘文寫作指導(dǎo)研討活動(dòng)是哈爾濱市道里區(qū)開展“有序作文”研討的一次嘗試。“有序作文”訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)體系；是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，遵循“由易到難、由淺入深”的原則。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)作文教學(xué)提出了10點(diǎn)明確的要求，分析10點(diǎn)要求的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)際上提出了3條序列化作文訓(xùn)練的體系。

（1）審題選材→布局謀篇→錘煉語(yǔ)言→立意創(chuàng)新

（2）寫作→修改→升格

（3）仿寫→改寫→創(chuàng)作→應(yīng)用

本次作文指導(dǎo)是在第一條體系的指導(dǎo)下，從學(xué)生完成作文的過程和心理的角度設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容，探索“有步驟、有目的、有坡度”地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，形成教師容易把握，學(xué)生易于接受的規(guī)范的寫前作文指導(dǎo)課的模式”是本次研討最值得關(guān)注的地方。

哈爾濱市第113中學(xué)備課組按照“三個(gè)文題，三個(gè)重點(diǎn)，三個(gè)步驟”完成寫前指導(dǎo)模式的研究。首先選的作文訓(xùn)練題命題形式不同，一個(gè)是半命題作文，一個(gè)以“校園活動(dòng)”為話題的作文；一個(gè)命題作文，題目的變化讓學(xué)生有新鮮感，找到寫作的新動(dòng)力。教師指導(dǎo)時(shí)可以按照命題的形式有針對(duì)性的指導(dǎo)。其次，三次作文訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)一致——寫出有真情實(shí)感的記敘文，但寫作要求和訓(xùn)練重點(diǎn)不同，教師在課堂上懂得在哪個(gè)方面用力氣，取舍材料，突出重點(diǎn)。最后，落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)上，三次訓(xùn)練都按照“審清題——選好材——搭框架”三個(gè)步驟進(jìn)行指導(dǎo)，在寫前指導(dǎo)中完成了“開源與導(dǎo)流”——解決寫什么和怎么寫的問題。引領(lǐng)學(xué)生順利完成構(gòu)思，使大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)懗龇项}目要求的作文。

總之，老師的作文指導(dǎo)不再像以前隨意而盲目，上課前有統(tǒng)籌的考慮，指導(dǎo)有目標(biāo)，教學(xué)有方法，步調(diào)統(tǒng)一，在循環(huán)往復(fù)中學(xué)生的作文能力和水平一定會(huì)得到提高。